王珠君

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳淞江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

引言

小學(xué)階段的教學(xué)改革及育人作用不言而喻，該階段的學(xué)生開始逐步樹立人生觀。教師需要以正確的教育教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合這一黃金時期的教學(xué)改革要求來指導(dǎo)學(xué)生。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了嚴(yán)格的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生審美情趣的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。只有這樣才能夠保障小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教育與德育教育的完美融合。

一、小學(xué)語文德育教育的價值

小學(xué)語文中的德育教育比較復(fù)雜，與語文這門學(xué)科的教育屬性存在一定的聯(lián)系。德育教育要求語文教師結(jié)合目前學(xué)科教學(xué)的具體條件，積極利用語文教學(xué)元素指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保學(xué)生能夠擁有一個健全的人格和健康的心理，在正確三觀的引導(dǎo)下與他人構(gòu)建社交關(guān)系，順利完成個人的社會化。學(xué)者在對小學(xué)語文德育教育進(jìn)行分析時提出，這一教育板塊的育人價值比較顯著，對學(xué)生的發(fā)展及學(xué)科教學(xué)改革都有十分重要的影響。

（一）積極落實(shí)素質(zhì)教育

我國十分倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在我國有了十多年的歷程。小學(xué)階段的素質(zhì)教育十分關(guān)注德育教育工作的改革及創(chuàng)新，德育教育符合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)需要，有助于素質(zhì)教育的深化及改進(jìn)。從目前來看，有很多小學(xué)語文教師開始深入剖析小學(xué)階段的德育教育內(nèi)容，找準(zhǔn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透點(diǎn)，積極落實(shí)成長成才教育。鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛集體和尊重長輩，將做人做事的道理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。始終堅持正確的養(yǎng)成教育，積極開展形式多樣的環(huán)境教育和勞動教育，保障學(xué)生主動學(xué)習(xí)社會生活的基本常識。在對現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育內(nèi)容進(jìn)行分析時可以看出，我國教育部門對該板塊的教學(xué)要求越來越高，主體內(nèi)容越來越細(xì)化，操作性更強(qiáng)，教師可以積極利用語文課堂滲透德育教育。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致德育教育長期缺失，難以充分彰顯學(xué)科教育對德育教育的重要性和育人作用。有的教師過于注重應(yīng)試教育的落實(shí)，在德育教育上投入的時間不足。沒有結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)改革的全過程來促進(jìn)德育教育工作的優(yōu)化升級，這一點(diǎn)使得學(xué)生只知其然不知其所以然，高分低能問題比較嚴(yán)峻。外加上一部分語文教師的教學(xué)實(shí)力較為有限，忽略了對語文教材中的德育要素的深入挖掘和理性分析，難以充分彰顯語文教學(xué)的德育作用及優(yōu)勢。語文課堂是非常關(guān)鍵的育人場所，德育教育工作的滲透也離不開課堂。有的教師沒有結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的德育元素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，無法充分體現(xiàn)語文教育的德育功能，原有的德育問題難以得到有效的解決。在推進(jìn)新課改以及落實(shí)素質(zhì)教育之后，德育教育被提上日程。很多教師開始積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及障礙，主動調(diào)整教育思路和育人理念，在現(xiàn)代化育人觀的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語文教育與德育教育的完美融合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大大提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的改善非常顯著，整體的教育教學(xué)質(zhì)量越來越高。

二、小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)存問題

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透較為復(fù)雜，對教師的要求較高。因此，在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，難以避免會出現(xiàn)許多的問題及障礙。這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，德育教育工作也停滯不前。

（一）育人理念機(jī)械傳統(tǒng)

小學(xué)語文中的德育教育元素比較有限，離不開教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。只有始終堅持正確的育人理念才能夠保障教學(xué)實(shí)踐活動的針對性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。但是有的語文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所采取的育人理念非常機(jī)械和傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教育發(fā)展需求之間還存在一定的差距。有的教師仍然按部就班地落實(shí)教學(xué)活動，沒有意識到新課改對學(xué)生德育教育的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較慢。很少有教師能夠結(jié)合學(xué)生的個性化特征，通過對教學(xué)內(nèi)容的分析及研究來實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在于教師對育人理念還不夠重視，沒有意識到德育教育的重要價值及必要性，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度及道德方面的引導(dǎo)，因此教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果與育人目標(biāo)之間存在明顯的差距。

（二）教學(xué)模式和手段落后單一

教學(xué)手段和教學(xué)模式對學(xué)生的影響是顯而易見的，在滲透德育教育的過程中，教師所采取的教學(xué)手段也會影響最終的教學(xué)效果。有的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然按照教材一以貫之，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)策略及手段的靈活利用。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自主反思，一個人包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐中所遇到的各類問題及困惑來調(diào)整對應(yīng)的教學(xué)手段。這一點(diǎn)使得學(xué)生非常被動及消極，學(xué)生的實(shí)踐能力不足，語文成績不夠理想。盡管有的學(xué)生對語文這門學(xué)科存在許多興趣和自信心，但是長期滿堂灌和一刀切的教學(xué)模式使得學(xué)生的興趣被極大地挫傷，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，一部分育人資源被直接浪費(fèi)，素質(zhì)教育和新課改備受阻礙。

（三）教學(xué)實(shí)踐不夠理想

盡管有的教師提出，語文教學(xué)需要以語文知識的學(xué)習(xí)為主，但是現(xiàn)代化育人觀十分注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，因此語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐非常關(guān)鍵。對于德育滲透來說，教學(xué)實(shí)踐也是非常有效的契機(jī)。有的語文教師對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知還不夠全面，沒有意識到教學(xué)實(shí)踐對語文教學(xué)改革的重要性和必要性，整體的教學(xué)實(shí)踐效果和水平不夠理想。有的語文教師將工作重點(diǎn)放在教材的分析及理論知識的講解上，教學(xué)實(shí)踐所占有的比重偏低，德育滲透的程度較為淺顯。學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力嚴(yán)重不足，很少有學(xué)生能夠靈活利用語文知識解決生活中的問題。

三、小學(xué)語文德育教育的策略分析

小學(xué)語文德育教育工作的難度偏高，對語文教師的專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)改革都是一個較大的挑戰(zhàn)。語文教師需要始終堅持實(shí)事求是，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人觀和行之有效的教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)改革。確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語文知識，又能夠堅持正確的三觀，主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。只有這樣才能夠彰顯德育教育的重要作用及優(yōu)勢，學(xué)生也能夠變得更加的積極和上進(jìn)。

（一）堅持正確的育人理念

育人理念和育人觀的影響是顯而易見和深遠(yuǎn)持久的，傳統(tǒng)機(jī)械的育人理念直接束縛了學(xué)生的成長。一部分育人資源被浪費(fèi)，整體的教學(xué)改革直接被耽誤。因此，對于小學(xué)語文德育教育來說，語文教師需要注重正確育人理念的滲透及踐行。了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來調(diào)整教學(xué)思路，深入意識到教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性。教師一方面需要給予學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠彰顯小學(xué)語文德育教育的育人作用。以人為本育人觀的踐行最為重要，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接無視學(xué)生的主體地位。教師成為了課堂教學(xué)的主角，由教師一個人全權(quán)包辦所有的教學(xué)活動，學(xué)生的參與能動性大打折扣。即使有的學(xué)生比較積極和主動，但是在教師的強(qiáng)壓之下直接放棄。對此，教師需要反其道而行，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處。主動在先進(jìn)育人觀的引導(dǎo)下，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教育資源和德育元素，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動和積極。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

落后機(jī)械的教學(xué)模式及手段嚴(yán)重影響了教育資源的靈活利用及配置，學(xué)生比較消極，教學(xué)質(zhì)量也停滯不前，嚴(yán)重耽誤了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)改革。因此，德育教育工作無從談起。為了從根源上解決這一問題，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，合理安排德育工作，關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)和水平的提升要求。盡量避免簡單乏味的知識灌輸和課程傳授，始終堅持以人為本和因材施教的教學(xué)原則，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的同時，真正彰顯現(xiàn)代化教學(xué)模式和手段的重要作用。其中不同階段的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)有所區(qū)別，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，抓住這個階段的德育滲透點(diǎn)和突破口。著眼于德育工作的開展現(xiàn)狀，確保教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理安排。有的語文教師對德育教育創(chuàng)新的了解和認(rèn)知還不夠全面，在學(xué)生思想道德素質(zhì)教育上投入的時間不足，所采取的教學(xué)模式比較單一，因此學(xué)生非常消極及被動。小學(xué)語文教師需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性和負(fù)面影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和個體差異。與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，成為學(xué)生的良師益友，針對性地選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式和教學(xué)手段，保障自身所滲透的德育元素能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置及利用，保障語文教學(xué)大放異彩，真正彰顯德育教育的指導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

語文這門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，直接影響著學(xué)生的社會實(shí)踐。對于德育教育來說，學(xué)生的社會實(shí)踐也不容忽略。教師需要注重這兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分彰顯德育教學(xué)實(shí)踐與語文教學(xué)實(shí)踐的重要優(yōu)勢，尋求兩者之間的聯(lián)系和突破口。課外實(shí)踐比較豐富及多元，德育教育的價值較為顯著。教師需要在課外實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育教育的靈活滲透，主動拓展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足。學(xué)生的興趣激發(fā)及自信心的樹立最為關(guān)鍵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和靈活利用的精神，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的舞臺和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性和行為習(xí)慣。各類小組合作活動和實(shí)踐活動的開展最為有效，教師可以積極利用這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，在教師的引導(dǎo)下主動地貢獻(xiàn)個人的力量。在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障德育教育能夠大放異彩。

（四）深入剖析語文教材

教材是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)活動的開展需要以教學(xué)為中心。語文教師需要站在宏觀的角度，了解新課改之后的教材變動，通過對教材重難點(diǎn)的分析來找準(zhǔn)德育教育的突破口。一名合格的語文教師一方面需要關(guān)注教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，另一方面需要確保教學(xué)活動落到實(shí)處。積極主動地挖掘語文教材中的德育素材，為德育工作的順利開展打下了前期的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)過程較為復(fù)雜，教師的引導(dǎo)作用不容忽略。教學(xué)手段的靈活利用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，教師還需要意識到語文教材的規(guī)范作用和引導(dǎo)價值，進(jìn)一步提升德育教育的效果和質(zhì)量。教學(xué)方式改革和德育滲透最為重要，學(xué)校需要促進(jìn)德育教育工作的有效落實(shí)和創(chuàng)新優(yōu)化，保障教師能夠積極主動地學(xué)習(xí)與德育教育相關(guān)的技術(shù)和方法。積極構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架，確保語文教學(xué)能夠更加生動和豐富。教師需要注重新舊整合，從舊教材中吸取養(yǎng)分，在新教材中明確德育教學(xué)的新要求和具體標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)教育模式的障礙及影響，為學(xué)生的成長及語文教學(xué)改革提供更多的思路。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師需要了解語文教學(xué)的改革要求，促進(jìn)德育教育的合理滲透，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。結(jié)合學(xué)生的個體差異性，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上保障教學(xué)資源的合理配置，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多的幫助和支持。保證學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語文知識，又能夠堅持正確的三觀和遠(yuǎn)大的理想。