池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 張鑫，方天寶，王代娣，王丹

一、引言

2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“各部門要做到協(xié)同聯(lián)動，強(qiáng)化各部門責(zé)任落實(shí)”。高校人才培養(yǎng)理念落后、培養(yǎng)形式單一、管理制度保守、資源投入仍不到位，高校任課教師與學(xué)工干部的工作存在分離，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制導(dǎo)向仍不夠聚焦，協(xié)同育人體系仍相對滯后。在智慧教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源具有共享特征，為培養(yǎng)智慧型人才及創(chuàng)新型人才提供了強(qiáng)大的知識儲備，真正意義上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。通過智慧教育，可以突破時(shí)空界限，更便利地獲取教學(xué)資源，并對課堂上教師教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行全程跟蹤、分析、調(diào)整和決策。此外，協(xié)同智慧教育的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教育方式，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。在智慧教育的課堂上，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)自然且生動的課堂互動。目前，協(xié)同混合式教學(xué)作為一種線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，很好地契合了智慧教育的理念，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

二、理論闡述

（一）供給側(cè)理論

伴隨市場擴(kuò)大供給，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、改變以往政府在教育發(fā)展過程中絕對的主導(dǎo)和支配地位，提高供給質(zhì)量，釋放經(jīng)濟(jì)主體活力。發(fā)揮學(xué)校和社會在教育領(lǐng)域的作用。孫艷麗認(rèn)為高等教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求，提出資源配置、人才培養(yǎng)、教育服務(wù)等相應(yīng)對策，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)同性發(fā)展[1]。李玉華通過高等教育供給側(cè)改革的外在與內(nèi)在邏輯，提出重筑大學(xué)格局、重塑大學(xué)精神及重建大學(xué)治理結(jié)構(gòu)三大改革路徑[2]。

（二）協(xié)同機(jī)制理論

協(xié)同理論的創(chuàng)始人哈肯提出，“協(xié)同學(xué)是通過協(xié)調(diào)合作發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)中的普遍規(guī)律，最終形成的整體模式的科學(xué)?！盵3]協(xié)同理論認(rèn)為，環(huán)境中的各系統(tǒng)間是相互關(guān)聯(lián)且相互合作的關(guān)系，各子協(xié)同系統(tǒng)會因外生因素的作用或物質(zhì)聚集態(tài)達(dá)到臨界值時(shí)出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膮f(xié)同效應(yīng)，最后各系統(tǒng)會在混沌中趨于某種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)[4]。

三、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校人才培養(yǎng)與市場需求耦合度不高

目前，高校人才培養(yǎng)模式是以高度專業(yè)化的模式展開，未形成開放型的綜合育人環(huán)境。首先，多數(shù)高校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式以學(xué)院為單位開展教學(xué)，培養(yǎng)課程的內(nèi)容更趨于高度結(jié)構(gòu)化，對市場在人才需求方面的感知力較弱，致使高校畢業(yè)生在市場需求方面的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺失，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱；其次，高校人才培養(yǎng)尚不能根據(jù)市場的發(fā)展需要而擬定較為規(guī)范的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不能系統(tǒng)性地從類型的角度去對人才培養(yǎng)提出結(jié)構(gòu)性要求，面向市場需求的教育能力和培訓(xùn)建設(shè)較為滯后。需要強(qiáng)調(diào)的是，因當(dāng)前勞動力市場信息供給機(jī)制不匹配，信息化程度不高等因素，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級中，企業(yè)市場未能及時(shí)將供求信號反映出來，未能積極參與到高校人才培養(yǎng)模式改革的有效機(jī)制中。

（二）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊

目前高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，高校人才培養(yǎng)機(jī)制的整合度不夠、同質(zhì)化嚴(yán)重。因此，反映出我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新度不夠，主要體現(xiàn)在高校教育觀念的滯后性，教育教學(xué)方法的固定性，師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱性等方面，比如高校課程教學(xué)方法較為單一，任課教師不能充分利用數(shù)字新媒體手段去調(diào)動班里學(xué)生思考熱情和頭腦風(fēng)暴，不能巧妙而又熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)成效一般。

（三）高校人才評價(jià)體系統(tǒng)籌不足

高校育人評價(jià)體系統(tǒng)籌不足，在高校人才培養(yǎng)管理評價(jià)中多以專業(yè)課教師為主，忽視了學(xué)生教學(xué)管理人員等其他的一些主體，這樣就使得評價(jià)過于片面。同時(shí)，育人評價(jià)方法上也較為陳舊，定量評價(jià)法忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展。為了發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)該從整體思想考量，激發(fā)教師及行政人員的協(xié)同效應(yīng)。在高校育人評價(jià)體系中，運(yùn)用定性定量評價(jià)法的同時(shí)，多采用“質(zhì)”的研究范式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，從而形成高等教育育人的最大合力，產(chǎn)生一種教育最優(yōu)化的結(jié)果。

四、供給側(cè)改革背景下高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

（一）建設(shè)高水平師資隊(duì)伍,構(gòu)建人才體系

為健全高校人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，首要目標(biāo)應(yīng)該通過高等教育培養(yǎng)高層次的人才。一方面，高校在人才引進(jìn)方面可以實(shí)行更具競爭力的“引智”制度，加強(qiáng)資金投入吸引海外人才、國內(nèi)高質(zhì)量人才，共同培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)、提升勞動力質(zhì)量；另一方面，需要創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，為市場發(fā)展提供人力支持，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系，更加注重綜合素質(zhì)評價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的改觀。

（二）落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

政府應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，履行自己應(yīng)盡的職責(zé)。同時(shí)政府還應(yīng)在政策和財(cái)力上對高校提供支持，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)、高校教育教學(xué)投入、科學(xué)理論研究、國際交流合作及優(yōu)秀文化傳承等方面加大經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)然，直接的經(jīng)費(fèi)供給可能會在短期內(nèi)取得快速發(fā)展，但是長期會導(dǎo)致教育資源配置不匹配，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此一方面應(yīng)健全國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的資助體系，高校與社會合力興辦教育；另一方面，政府應(yīng)對教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的資源配置，從資源配置縱向的層級關(guān)系及橫向的類型關(guān)系兩個(gè)維度考慮互相關(guān)聯(lián)與互相銜接，達(dá)到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的目的[5]。

（三）推動高校制度文化創(chuàng)新，營造良好氛圍

要推動高校人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新、高校校園文化的創(chuàng)新，不斷深化教育治理體制改革，發(fā)揮多元主體的積極作用。首先，高校需深化教育治理體制改革，遵循“管辦評”分離的原則，共同形成政府合理管理、學(xué)校自主辦學(xué)及社會協(xié)同參與的教育治理體系，營造良好的辦學(xué)氛圍；其次，高校人才培養(yǎng)制度文化創(chuàng)新需要依托創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)及產(chǎn)學(xué)研對接機(jī)制等方面。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，高校應(yīng)樹立敢為人先、開拓進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，為孕育高校人才培養(yǎng)制度文化創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)上，可以借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)的教育模式和成功經(jīng)驗(yàn)改革高校學(xué)習(xí)與科研模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的教育體制。在產(chǎn)學(xué)研對接機(jī)制上，高校應(yīng)完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以提高科技成果應(yīng)用實(shí)際的轉(zhuǎn)化率；最后，高校需要提高政治站位，一方面提高教師的政治道德素養(yǎng)，將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生；另一方面，教師也需要尊重學(xué)生的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)體。

（四）構(gòu)建“三全育人”新格局，創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制

第一，需有明確的目標(biāo)定位，完善導(dǎo)向平臺，在高校育人機(jī)制方面起到執(zhí)行和協(xié)同的重要作用。既要加強(qiáng)整體學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，也要組織各級學(xué)院、各部門層面間的配合引導(dǎo)，充分調(diào)動各種要素及資源，減少高校育人機(jī)制的盲目性,堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，共同形成教書育人的工作格局。第二，需做到運(yùn)行與監(jiān)督協(xié)同建設(shè)。要完善運(yùn)行的機(jī)制，校級層面需要明確人才培養(yǎng)機(jī)制的主體，制定完善各類規(guī)章制度，共同開展高校育人教育和實(shí)踐工作。第三，需做到教育與接收要協(xié)同建設(shè)。學(xué)校各部門需重視教師教學(xué)與學(xué)生接收機(jī)制的協(xié)同，在教書育人的過程中，必須承認(rèn)，要切實(shí)把握好教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩個(gè)主體，高校教師既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的最近發(fā)展進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

五、總結(jié)

在高校混合式教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生占主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也不能忽視。教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證。教師的主導(dǎo)作用，對教師“教什么，怎樣教”提出了新的要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，擁有更多的自由度、自主權(quán)和參與度，教師要根據(jù)新的教學(xué)模式，重新進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇合適的教學(xué)方法、運(yùn)用更智慧的教學(xué)手段、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。此外，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性和過程性評價(jià)，要學(xué)會熟練使用網(wǎng)絡(luò)生成的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行記錄、監(jiān)控和分析，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)和管理。高校應(yīng)結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，大多數(shù)高校都有自己的特色課程或?qū)I(yè)，可以建設(shè)一批特色課程進(jìn)行資源共享，通過在線平臺推向社會，讓更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)建立內(nèi)外結(jié)合的兩級人才培養(yǎng)協(xié)同激勵(lì)體系。通過各種培訓(xùn)激活教師們內(nèi)在的積極性、責(zé)任感和成就感，讓他們愿意探索并實(shí)踐新的教學(xué)模式。此外，可采取增加教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、統(tǒng)籌項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、提高工作量系數(shù)、職稱評定加分等措施實(shí)現(xiàn)外在激勵(lì)。另外，高校的教師協(xié)同效應(yīng)發(fā)展要順應(yīng)智慧教育發(fā)展趨勢，為線上線下混合式教學(xué)改革提供技術(shù)支持、培訓(xùn)、交流、咨詢等服務(wù)工作。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式已經(jīng)無法充分滿足人才培養(yǎng)的需求，各高校要深刻理解智慧教育的意義，積極探索并實(shí)踐混合式教學(xué)模式，以此為契機(jī)，深入推進(jìn)高校人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制。