沈陽大學 蘇文捷

高校黨建工作與文化建設工作相互包含、相互支撐、相互促進、相互融合，共同引領我國高校的發(fā)展方向[1]。對于高校而言，深入研究并努力構建黨建工作與文化建設共同引領“一體化育人”體系，提高黨建工作水平，提升文化建設軟實力，高效高質量完成高等教育立德樹人的根本任務，具有深遠的意義。

一、黨建與文化建設共同引領“一體化育人”的理論必要性

（1）黨建與文化建設融合引領“一體化育人”的理論意義。高校黨建工作直接關系到黨在高校中的領導地位、黨的教育方針的貫徹落實、社會主義辦學方向和人才培養(yǎng)的政治素質。大學文化是高校在長期辦學實踐中形成的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總稱，是高校校風、教風、學風的集中體現(xiàn)。高校黨建的根本宗旨是育人，這是其區(qū)別于其他行業(yè)黨建的特質，而大學文化又是高校黨建與大學本質的內在契合，高校黨建應通過大學文化這個重要載體，充分發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)科學文化與人文文化的整體育人。

（2）黨建與文化建設融合引領“一體化育人”的必要性。邁入新時代，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，離不開強大而深沉的文化力量支撐。國家“十四五”規(guī)劃中，文化建設已擺在了更加顯著的位置，文化強國是加快建設社會主義的有效途徑。高校作為落實立德樹人教育任務的主要陣地，承擔著為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，“以文化育人、用文化強?！备鼞撌歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的發(fā)力點。對于高校來說，要在特色、內涵、質量上下功夫，要充分結合國家、省、市、校的實際情況，形成獨具特色的大學文化，為高校改革發(fā)展，提供不竭動力。

（3）黨建與文化建設引領“一體化育人”實踐探索的重要性。立德樹人是高校首要的政治任務，必須要“全員、全程、全方位”融入社會主義核心價值觀，在立德樹人視域下，大學文化建設需要在黨建引領下發(fā)揮重要作用。高校黨建為大學文化建設提供思想保障、制度保障和人才保障，引領大學文化朝著積極、健康的方向發(fā)展，大學文化則為黨的建設提供著力點、實踐動力和豐富的內涵。因此，探索高校黨建與大學文化建設引領“三全育人”的模式構建，不僅對于高校黨建和文化建設引領“一體化育人”具有重要的理論意義[2]，而且對于提升學校軟實力和核心競爭力，構建特色育人模式，具有十分必要的現(xiàn)實意義。

二、黨建與文化建設引領“一體化育人”的模式建構困境

從高校育人體系和黨建體系來看，育人教育與黨建工作之間存在著彼此脫離、融合度不夠、黨建與文化建設對于育人的引領作用不顯著等問題，是高校黨建育人體系構建所面臨的主要難點。“一體化育人”模式的構建，尚缺少學校黨委的頂層設計，全面統(tǒng)籌推進的整體性以及工作的落實落細，具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

（一）黨建和文化建設工作與全員育人未形成系統(tǒng)合力

目前，高校在開展黨建和大學文化融合過程中存在著深度融合度不夠、與教育教學脫離、引領性不顯著等系列問題。黨建體系與育人體系的雙向構建，仍未產生互動及相互影響、相互支撐的良好模式，就育人教育實踐來看，黨建內容的理論性偏強、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不緊密，絕大多數(shù)的學生認可度不夠[3]，教育教學體系仍未與基層黨建工作和校園文化建設相結合，形成的有效合力不夠強勁。

（二）黨建和文化建設工作與全過程育人有效銜接不夠

在全過程育人中，教育工作被劃分為不同階段和時期，并制定出各個時期的教育目標，使教育工作能夠有序的開展。就目前的教育工作現(xiàn)狀而言，黨建和文化建設工作對于全過程育人工作過程中無法發(fā)揮出優(yōu)勢，整體性無法展現(xiàn)出來。對于學生來說，全過程育人就是將學生在上學、放學、工作、生活期間的所有事宜全部納入教育學范圍之中。對于普通的教師而言，擁有黨員身份的教師群體對于當前所開展的黨建工作以及學校校史校情了解程度越深，才能夠在教學的過程中，將黨建要求與之相結合，制定出來的教學才能夠既滿足學生學習需求，又充分體現(xiàn)育人功能。從當前大部分高校的育人成果可見，這類成員在教學過程中并未將自身的優(yōu)勢與能力發(fā)揮出來，也未對其本質做到深入的探索，整個黨建教育工作在落實的過程中缺乏方向感，且銜接度不夠。

（三）黨建和文化建設工作與全方位育人的有機聯(lián)動不足

高校育人體系的頂層設計有著龐大的工作內容，不同層面之間的連接性不強，黨建工作與高校育人工作的關聯(lián)程度不高，無法使各個主體得到充分的溝通[4]。高校在進行黨建教育工作的過程中，頂層設計不夠完整，“一體化育人”推進落實有差距，學校黨群部門與行政部門、教育部門有機聯(lián)動不充分[5]。高校實際上是具有一定優(yōu)勢的，但在實際落實的過程中卻未將這一優(yōu)勢顯現(xiàn)出來；頂層設計工作的設計與最終的實現(xiàn)是缺少以整體布局為指導，體制中不斷創(chuàng)新與完善度不夠，使得育人工作獲得的保障度不足。

三、高校黨建和文化建設引領“一體化育人”體系的構建策略

習近平總書記指出，在當前的社會教育環(huán)境下，各個高校應當積極開展黨建文化教育活動，提高高校的辦學質量，使學校能夠培養(yǎng)出政治思想覺悟更高的優(yōu)質人才，助力社會主義建設[6]。高校黨建與大學文化建設應當共同指引學校發(fā)展，促進人才培養(yǎng)質量不斷提高，具體構建方法體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構建聯(lián)動機制，合力推進一體化育人

中國特色的現(xiàn)代大學治理結構基本框架是“黨委領導、校長行政、教授治學、民主管理”，高校各項工作的開展都要在這個基本框架之內。高校在建立完整的育人體系時，首要對“育”字做好把握，以此為教育活動開展的關鍵，積極構建協(xié)同聯(lián)動、多方參與的育人機制。構建完善協(xié)同領導體制，強化優(yōu)化協(xié)同運行機制，建立健全協(xié)同評價機制，大力推進“一體化育人”機制。實施黨員干部“一崗雙責”工程，在黨委的領導下，嚴格規(guī)范各項規(guī)章制度，形成上下暢通的溝通機制、權責明晰的工作機制、及時有效的監(jiān)督機制，使整個高校上下能夠在各種機制和制度的約束和領導下有條不紊地開展黨建與校園文化建設引領育人工作。

（二）整合有效資源，提升一體化育人成效

加快推進育人資源的整合和精簡，推動黨建和文化建設工作有機融入人才培養(yǎng)全過程。一是有效整合教育資源。充分挖掘并運用好，黨委組織部、黨委宣傳部、黨委學工部等黨群部門，教務處、科技處、人事處等行政職能部門的思政教育元素和功能。二是有效整合課程資源。充分發(fā)揮課堂主渠道功能，推動思政課創(chuàng)新改革；加開多門有價值、有意義的公共選修課程；推進“課程思政”為目標的教學改革，深入發(fā)掘專業(yè)課程的育人作用。推進日常思政教育課程化、學分化，在思政教師和輔導員共同指導下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調研、志愿者服務等實踐活動納入整體思政課教學計劃。三是有效整合文化資源。通過校史館、博物館、公共媒體、文物標識等重要載體，統(tǒng)籌挖掘并設計好學校物質文化、制度文化、精神文化和文化活動的育人功能，合力發(fā)揮育人作用。

（三）夯實育人隊伍，強化一體化育人保障

配齊建強一體化育人工作隊伍，實現(xiàn)同向同行、互聯(lián)互補。一是推動形成全員育人格局。實施校領導聯(lián)系學院、中層干部聯(lián)系專業(yè)、政工干部聯(lián)系學生的制度，結合省市大學生思想政治教育教學研究課題，根據(jù)學校實際，開展校本研究，推動全員共同關注、研究和創(chuàng)新育人工作。二是推進育人隊伍交流融合。引導教師將教書與育人相統(tǒng)一，優(yōu)選德育導師、學業(yè)導師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師；推進思政課教師、專業(yè)課教師與輔導員三方協(xié)同合作，黨政領導與一線教師協(xié)作，形成協(xié)同效應。三是強化全員培訓。學校要通過“三會一課”“主題黨日活動”等黨員活動，結合工作實際，定期開展育人培訓，著力營造全員育人氛圍，重點打造學校育人品牌。

四、結束語

“一體化育人”模式的構建，不僅能夠解決學生成長困惑和問題，也能促進黨建和文化建設工作在高校持續(xù)發(fā)展。高校黨建和文化建設引領育人發(fā)揮作用的過程中，保證渠道的完整性，學會運用黨建育人的各種有價值的資源，并不斷修正，借助理論指導、思維創(chuàng)新和實踐，使黨建工作在育人方面的影響力加大加深，并獲取充分的保障。