江蘇省靖江市靖城中學(xué) 陳正東

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，長期以來，教師投入了大量的時間和精力，但并沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。雖然教師和學(xué)生都著急，但教學(xué)不能走捷徑，應(yīng)該怎么辦呢？可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式優(yōu)化作文教學(xué)。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，構(gòu)建更加和諧的語文課堂。本文分析初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索優(yōu)化作文教學(xué)的方法，希望為廣大教師提供一定的參考。

隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)的重要性不斷凸顯。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，提升學(xué)生的語文綜合能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言極為重要。很多學(xué)生寫作時不知道應(yīng)該寫什么，也不能有效發(fā)掘身邊的寫作素材，只能機(jī)械地完成教師布置的寫作任務(wù)。作文教學(xué)的難度較大，其中一個重要原因是教師沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也沒有規(guī)律可以遵循，導(dǎo)致教學(xué)存在很多難題。教學(xué)難度大，很多教師開始消極應(yīng)付，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，形成了惡性循環(huán)，教師越來越不愛教，學(xué)生也越來越不愛學(xué)。新課標(biāo)要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動寫作。寫作教學(xué)需要與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，邊觀察邊思考，然后將這些內(nèi)容都寫進(jìn)作文中，避免了寫作時無話可說的尷尬。本文以人教版初中語文教材為背景，分析在初中階段如何更加高效地開展寫作教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中作文教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢。其一，研究作文理論。其二，研究作文教學(xué)方法。其三，研究教學(xué)的實(shí)踐效果。其四，研究教學(xué)評價(jià)模式。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，針對初中寫作教學(xué)的研究非常豐富，也比較有新意。就實(shí)際研究而言，可從兩個角度分析。其一，研究實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法等很多內(nèi)容。其二，研究寫作本質(zhì)，包括教學(xué)理論以及教學(xué)策略等很多內(nèi)容。這些研究的意義比較深遠(yuǎn)，研究的范圍較為廣泛，且具有高度的個性化特征。但在研究過程中存在一些問題，雖然相應(yīng)的研究取得了一定程度的進(jìn)展，但存在的實(shí)際操作不強(qiáng)的問題。雖然在大體上能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)指明方向，但不能有效解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對寫作仍然存在一定程度的排斥，沒有寫作興趣，經(jīng)常是為了寫作而寫作，不能在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。很多教師沒有掌握寫作教學(xué)的重難點(diǎn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，讓學(xué)生模仿經(jīng)典文章，不重視作文批改，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

上述研究提供了如下啟示。其一，寫作教學(xué)需要依托教材，對學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的訓(xùn)練。其二，創(chuàng)新教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不能消除學(xué)生的排斥心理，更不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力難上加難。其三，將趣味化、多元化的方式有機(jī)結(jié)合起來，以解決無效無序的教學(xué)問題。在寫作教學(xué)中，很多教師過分重視表面的教學(xué)工作，不能讓學(xué)生深入地理解寫作的意義，也不知道為什么要寫作。在應(yīng)試教育背景下，教師更加重視分?jǐn)?shù)，經(jīng)常教授學(xué)生一些模板，讓學(xué)生套路式寫作。這樣會禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生覺得寫作就是為了提升成績，只想按照模板寫作，沒有自己的創(chuàng)新作。教師過于重視教學(xué)結(jié)果，沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，抹殺了學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生不愛寫作，把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。

二、初中作文教學(xué)的問題

1.教學(xué)方法不科學(xué)

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教授學(xué)生寫作套路，讓學(xué)生依照模板寫作。比如，不管有沒有需要，都讓學(xué)生引用詩詞歌賦、名言警句等，以這種生硬的方式為作文增光添彩。這種模板式的教學(xué)方法，不僅會打擊學(xué)生的積極性，也不利于激活學(xué)生的發(fā)散思維，不能從真正意義上調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。加之很多寫作教學(xué)工作不能依照具體的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的寫作會呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象。其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)好像走馬觀花。教師會強(qiáng)行要求學(xué)生寫作和閱讀，并將二者進(jìn)行捆綁式教學(xué)，讓學(xué)生閱讀文章后仿寫。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)存在較多差異，閱讀教學(xué)有明顯的規(guī)律，與寫作教學(xué)不符，如若不能科學(xué)地融合，會使教學(xué)工作受到嚴(yán)重的影響。很多教師從周記、日記等角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是沒有科學(xué)的指導(dǎo)，效果并不好外，還導(dǎo)致學(xué)生曲解了寫日記或者寫周記的初衷。其二，急功近利。在寫作教學(xué)中，教師提出了較高的寫作要求，希望學(xué)生能夠在短時間內(nèi)明顯地提升寫作能力，但寫作能力的提升不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。如果教師對學(xué)生表露出失望的情緒，會打擊學(xué)生，對學(xué)生的寫作產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.教學(xué)方法單一

寫作教學(xué)不僅存在形式化的問題，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，但教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)活動由學(xué)生寫作、教師點(diǎn)評、學(xué)生修改這幾個環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)致擬題和立意相對老套，不利于學(xué)生寫作能力的提升，更不利用激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從小學(xué)至高中，學(xué)生對寫作的恐懼逐漸增加。由此可見，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革極為必要，如何通過形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要研究的重要內(nèi)容。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

興趣是最好的老師，如果教師能有意識地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么對寫作能力的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。知識來源于生活，寫作能讓學(xué)生對文字有更加深入的了解，并且寫作與學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師提供適合學(xué)生閱讀的范文，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)散思維，而不是完全按照教師的要求寫作。

三、優(yōu)化初中作文教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，寫作也是一樣。經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意以及感受、想法，均會通過大腦的加工，變成文章，記錄生活是寫作的重要用途。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生能夠不斷提升認(rèn)識世界和感受情感的綜合能力，積極探索各類事物的特征，進(jìn)而優(yōu)化寫作效果。在寫作教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣和特征，找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上寫作，進(jìn)而愛上寫作?？梢詫⒛骋簧鐣F(xiàn)象作為論點(diǎn)，以班會的形式討論，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法及感受。在氣氛相對活躍的情況下，學(xué)生能主動搜集寫作素材，并在活動結(jié)束后以此為主題，針對這一社會現(xiàn)象寫作。在這個過程中，教師要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.增加閱讀量

學(xué)生的作文中存在言之無物或者詞不達(dá)意的問題，其主要原因是閱讀量不足。教師要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，以便寫作時有話可說。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師重視對文章進(jìn)行綜合性講解和試題演練，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間大幅度縮短，在一定程度上讓閱讀量的增加受到影響。為了增加閱讀量，教師要鼓勵學(xué)生高效地課外閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，并將它們整理成寫作素材，以便寫作時運(yùn)用。在此之前，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有了閱讀興趣，學(xué)生能主動閱讀，不需要教師三令五申地提醒，效果會大不相同?？梢砸辉禄蛘咭园朐聻橹芷冢才耪n外閱讀分享活動，讓學(xué)生介紹自己近期閱讀的作品，表達(dá)真實(shí)的感悟，這些見解和感悟會成為學(xué)生寫作靈感的重要來源。教師還要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，以課本為基礎(chǔ)，引入豐富的課外知識，讓學(xué)生的閱讀量得以增加。

例如，教學(xué)蘇軾的詩詞，教師便可以通過詩詞創(chuàng)作背景，講解詩人的人生?？梢杂枚嗝襟w播放蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并結(jié)合蘇軾的人生，對詩詞產(chǎn)生深入的聯(lián)想。在這個過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)詩詞，又能夠通過觀看紀(jì)錄片，對蘇軾產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)蘇軾其他的詩詞。教師可以推薦學(xué)生閱讀蘇軾相關(guān)的書籍，讓學(xué)生通過更加廣泛的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提升作文水平。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。針對學(xué)生寫作素材不足的問題，教師可以讓學(xué)生在課后在網(wǎng)上查詢，積累寫作素材。利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇與喜愛，將教學(xué)工作在課后進(jìn)行有效延伸，使得作文教學(xué)的高效性得到體現(xiàn)。

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師雖然投入了大量的時間和精力，收效卻甚微。教學(xué)不能走捷徑，需要一步一個腳印，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升寫作能力。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，構(gòu)建和諧的語文課堂。很多學(xué)生寫作時不知道應(yīng)寫什么，也不能有效發(fā)掘生活中的寫作素材，只能機(jī)械地完成教師布置的寫作任務(wù)。作文教學(xué)的難度較大，其中一個重要原因是教師沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致教學(xué)存在很多難題。教學(xué)難度大，很多教師開始消極應(yīng)付，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師越來越不愛教，學(xué)生也越來越不愛學(xué)。教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將寫作與生活結(jié)合起來，認(rèn)真觀察生活，然后將觀察所得整理成寫作素材，避免了寫作時無話可說的尷尬。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對寫作仍然存在一定程度的排斥，沒有寫作興趣，經(jīng)常是為了寫作而寫作，不能在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，讓學(xué)生模仿經(jīng)典文章，不重視作文批改，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生能主動寫作，愿意將時間和精力用在提升寫作能力上。在寫作教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣，找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生愛上寫作。教師要努力營造良好的寫作氛圍，在氣氛相對活躍的情況下，讓學(xué)生主動搜集寫作素材，并在興趣的驅(qū)使下觀察生活中的大事小情。很多學(xué)生的作文中有言之無物或者詞不達(dá)意的問題，其主要原因是閱讀量不足。為了增加閱讀量，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，以便寫作時運(yùn)用。教師還要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，以課本為基礎(chǔ)，引入豐富的課外知識，讓學(xué)生的閱讀量得以增加。在初中階段的教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能與當(dāng)前學(xué)生的多元化發(fā)展特征相適應(yīng)。教師要從多種角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用更加新穎且高效的教學(xué)方法，助力學(xué)生提升語文綜合能力，提升作文教學(xué)的效率。