（廣西玉林市陸川縣沙坡鎮(zhèn)中心村小學(xué) 廣西·玉林 537714）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快活躍起來，一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題。下面本人就此淺談下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

1 探明學(xué)困學(xué)生的原因，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，有時(shí)雖花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但對(duì)概念的理解還是不深刻，對(duì)公式法則的應(yīng)用不靈活，對(duì)解題的思路方法不會(huì)觸類旁通，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這些學(xué)生由于生理、心理、教育行為、環(huán)境因素等原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層現(xiàn)象，因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在教學(xué)中，應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生中有一部分同學(xué)就是因?yàn)閼B(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，時(shí)常犯數(shù)字抄錯(cuò)、計(jì)算算錯(cuò)、題目看錯(cuò)等低級(jí)錯(cuò)誤，他們經(jīng)常是“一點(diǎn)就通，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。針對(duì)這種情況，可著力培養(yǎng)兩個(gè)方面的習(xí)慣。

（1）用心審題、解題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵，學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣，看到題目，眼睛一瞟，不做思考就開始解答。對(duì)此，應(yīng)要求他們讀題要像讀課文一樣，做到眼睛看著題目，輕聲讀題，同時(shí)用筆劃出重點(diǎn)字詞，標(biāo)出相關(guān)數(shù)量，在解決實(shí)際問題下標(biāo)記出要解答什么，寫出每一步求的是什么等。在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何理解分析解決問題等，積累解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)。

（2）用心計(jì)算的習(xí)慣。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要求學(xué)生用心計(jì)算的習(xí)慣，如計(jì)算120-120÷4，計(jì)算時(shí)畫出先算的一步。讓學(xué)生每天堅(jiān)持10分鐘的計(jì)算。每天利用課前5分鐘進(jìn)行聽算、視算訓(xùn)練。平時(shí)注重算法指導(dǎo)，教給一些快捷速算的方法，讓他們反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，形成計(jì)算能力。讓他們熟記常用數(shù)據(jù)，如 25×4=100，25×8=200，125×8=1000等算式相乘的積記住這些數(shù)據(jù)無疑會(huì)提高計(jì)算速度。注意書寫指導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真按格式規(guī)范書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)字”毛病的發(fā)生。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)困學(xué)生的積極性

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。而興趣，是激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情主要的、有力的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)困學(xué)生得到有效轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)情境，并在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，做到起點(diǎn)低，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)困學(xué)生參與的意識(shí)和熱情，營(yíng)造“比較、進(jìn)步，趕上”的良好學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在潛移默化中得到轉(zhuǎn)化，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

3 查缺補(bǔ)漏，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生享受成功喜悅

在學(xué)困生的輔導(dǎo)中，教師是學(xué)生親切的學(xué)習(xí)伴侶，要多采用“扶”、“半扶”、再“放”的辦法查缺補(bǔ)漏，教師要仔細(xì)“備好學(xué)生”，為學(xué)生設(shè)計(jì)通過自身努力所能達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：（1）采取“溫故知新”法。教師可從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)方面，提出問題，引出新知、揭示課題，使學(xué)生輕松自然地找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，快樂地學(xué)習(xí)。（2）提前預(yù)習(xí)重點(diǎn)法。幫助學(xué)生提前弄懂一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后課堂上使之流利回答老師的提問，讓其嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要留意學(xué)困生的進(jìn)步細(xì)節(jié)，及時(shí)給予適當(dāng)表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，使其滿懷信心投入到學(xué)習(xí)中去。

4 重視互動(dòng)，體驗(yàn)成功

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多情況下，教師講不如學(xué)生講；教師教不如同學(xué)教。讓學(xué)生真正參與互動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中，就能促進(jìn)思維，促進(jìn)理解，促進(jìn)記憶。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一時(shí)之事，需要學(xué)生本人、教師以及家長(zhǎng)的三方努力。身處其中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生的重任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，努力探索轉(zhuǎn)變學(xué)困學(xué)生的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。