高 巖 周守軍 陸萬鵬 張文科 欒 濤

（[1]山東建筑大學(xué)熱能工程學(xué)院 山東·濟(jì)南 250013；[2]山東大學(xué)能源與動力工程學(xué)院 山東·濟(jì)南 250061）

0 引言

從能源動力專業(yè)自身發(fā)展需要來看，圍繞學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究與課程改革、人才培養(yǎng)體制與發(fā)展模式完善、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等主題，深入研討能源動力一流專業(yè)創(chuàng)建的新思想、新理論、新思路、新舉措，將有助于在新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵發(fā)展時期，促進(jìn)并推動教學(xué)改革的實(shí)施。目前，在能源動力專業(yè)教學(xué)改革過程中，產(chǎn)教融合仍是相對薄弱的一環(huán)，需要投入更多的精力，實(shí)施行之有效的教學(xué)改革舉措，形成產(chǎn)教融合協(xié)同育人的新機(jī)制。

1 制約能動專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革的因素

長期以來，高等院校形成的“學(xué)校本位”觀念，使高校能源動力專業(yè)主動尋求專業(yè)發(fā)展，探討教學(xué)改革，融入行業(yè)市場的意識和行動均未形成具體和有效的舉措。其制約因素主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)的人才不能完全對口社會發(fā)展需要。企業(yè)對國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)的需求、對人才技能和知識儲備的需求、對骨干人才擇優(yōu)任用的需求，尚未能準(zhǔn)確傳達(dá)于高校，從而導(dǎo)致企業(yè)與高校之間尚未建立明確的供需關(guān)系，因而高校設(shè)立的產(chǎn)教協(xié)同課程未能針對行業(yè)、企業(yè)的差異性滿足個性化的、專業(yè)特定的需求。這是企業(yè)參與高校產(chǎn)教融合教學(xué)改革積極性不足的關(guān)鍵因素之一。（2）產(chǎn)教融合、校企合作的廣度和深度不能滿足新形式下的專業(yè)素質(zhì)需求。目前，能源動力專業(yè)的校企合作過程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問題依然突出，大多停留于滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)需要的淺層次合作，高等教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合良性互動的培養(yǎng)模式還沒有完全確立。（3）企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的政策環(huán)境缺乏。促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)舉措的整體性政策、鼓勵校企合作的系統(tǒng)性政策還不完善，激勵保障機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制還不健全。由此可見，要解決上述問題，就需要在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，探索一條適合高校發(fā)展的新模式，通過教學(xué)改革讓能源動力工程在新時代煥發(fā)出新活力。

2 山東省產(chǎn)教融合教學(xué)改革舉措

山東省在新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施過程中，致力于從根本上增強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型的內(nèi)動力，同時促進(jìn)省內(nèi)人才培養(yǎng)素質(zhì)的綜合提升與全面發(fā)展，形成教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、與產(chǎn)業(yè)鏈之間有機(jī)的、高效的銜接，具體提出了如下實(shí)施意見：（1）構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、協(xié)同發(fā)展的格局，同步規(guī)劃教育、產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)劃過程中的引導(dǎo)作用。（2）在新舊動能轉(zhuǎn)換的發(fā)展背景下，立足于教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新，形成創(chuàng)新綜合體，進(jìn)而深化產(chǎn)教融合。（3）在產(chǎn)教融合過程中，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的重要主體作用，努力拓展行業(yè)、企業(yè)參與校企深度融合的方法與途徑，提升行業(yè)、企業(yè)的積極性與高效性。（4）鼓勵多方參與，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，引入科研院所、行業(yè)企業(yè)、社會組織等不同主體，豐富師資來源，推動產(chǎn)教協(xié)同育人。（5）加強(qiáng)不同主體參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、基地建設(shè)的廣度和深度，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織自身優(yōu)勢，與高等院校實(shí)現(xiàn)供需雙向?qū)印?/p>

3 能源動力專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革舉措探索：山東建筑大學(xué)的實(shí)踐

山東建筑大學(xué)積極開展本科教學(xué)改革試點(diǎn)，立項(xiàng)重點(diǎn)教改項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的地方院校能動專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在高等院校教育中的不斷深入，依托產(chǎn)教融合課程環(huán)節(jié)，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對高等人才的需求融入人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織等主體積極參與多種形式的教學(xué)與培訓(xùn)，著力加強(qiáng)能源動力專業(yè)產(chǎn)教融合途徑的探索與深化。著眼點(diǎn)于不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，為發(fā)展方向各異的本科學(xué)生設(shè)立不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)教融合課程。

3.1 新舊動能轉(zhuǎn)換下的產(chǎn)教融合校企聯(lián)合授課

在新舊動能轉(zhuǎn)換下的時代背景下，以項(xiàng)目為依托，開展課程教學(xué)非常適合高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，山東建筑大學(xué)已將該類課程在能源動力專業(yè)體系中設(shè)置和推廣。通過行業(yè)調(diào)研、工程問題提煉、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)等，采用“真題真做”、“真題假做”等形式，完成工程計(jì)算、技術(shù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目展示等多項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐綜合能力。能源動力行業(yè)的企業(yè)恰恰擁有豐富的工程案例，適合本科學(xué)生去創(chuàng)新性開展課程設(shè)計(jì)。通過調(diào)研企業(yè)的實(shí)際需求提煉課題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的“真題”演練，既可以為能源動力專業(yè)學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的工程綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；又可以為企業(yè)注入源于學(xué)生的不同于大膽、創(chuàng)新性的想法和方案。同時，校內(nèi)指導(dǎo)教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家共同指導(dǎo)產(chǎn)教課程，可以相互加深認(rèn)識與合作，校企聯(lián)合師資一方面能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等工程實(shí)際應(yīng)用理論知識，另一方面可以為企業(yè)提供科研創(chuàng)新實(shí)力與人員梯隊(duì)。熱能工程學(xué)院已與煙臺龍?jiān)措娏夹g(shù)股份有限公司、山東福源節(jié)能環(huán)保工程有限公司、蓬萊市濱海熱力有限公司等構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作單位，引入企業(yè)專家與校內(nèi)教師聯(lián)合授課，由校內(nèi)教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)成產(chǎn)教課程的教學(xué)師資。其中，校內(nèi)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)全面講授產(chǎn)教實(shí)踐平臺、基地的校內(nèi)課程，重點(diǎn)講授與指導(dǎo)擅長的理論教學(xué)模塊內(nèi)容。師資由工程背景堅(jiān)實(shí)、企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷豐富的校內(nèi)教師擇優(yōu)組成。外聘行業(yè)企業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)專家講座課程部分的指導(dǎo)與授課，并全面負(fù)責(zé)產(chǎn)教課程中相應(yīng)教學(xué)資源與項(xiàng)目資源的供給和保障。師資由各重點(diǎn)典型行業(yè)、企業(yè)的資深研究員、工程師擇優(yōu)組成。師資團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人由校內(nèi)教師擔(dān)任。在教學(xué)大綱及內(nèi)容方面，由校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)和外聘行業(yè)企業(yè)專家共同制定產(chǎn)教課程教學(xué)大綱和講授內(nèi)容，課程分為教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要講授工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)。

3.2 新舊動能轉(zhuǎn)換背景下產(chǎn)教融合企業(yè)現(xiàn)場授課

電力行業(yè)是能源動力專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)、深造的熱門行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受電力行業(yè)、企業(yè)發(fā)展態(tài)勢的影響，進(jìn)入五大電力集團(tuán)就業(yè)的學(xué)生人數(shù)正在逐年增加。在新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施過程中，各電力集團(tuán)內(nèi)均擁有十分成熟和健全的課程培訓(xùn)體系與人才培養(yǎng)方案，并伴隨著國內(nèi)外電力產(chǎn)業(yè)市場前景與發(fā)展動態(tài)，持續(xù)地實(shí)施人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化與升級。如果將電力企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程融入到能源動力專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，就能夠?yàn)橛幸庠笍氖码娏π袠I(yè)的工作的高等人才奠定工程技術(shù)知識，豐富學(xué)生知識應(yīng)用儲備，能夠有助于企業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，為企業(yè)增添了人才培育的渠道。目前，山東建筑大學(xué)熱能工程學(xué)院與泰安泰山集團(tuán)股份有限公司、濰坊孚日集團(tuán)股份有限公司、濟(jì)南熱電有限公司等五家單位共建了集中實(shí)踐基地。實(shí)踐基地單位擇優(yōu)推薦行業(yè)、企業(yè)的資深研究員和高級工程師等專家組成外聘教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。行業(yè)企業(yè)授課的課程大綱和教學(xué)內(nèi)容均經(jīng)過學(xué)科評審會、學(xué)位委員會審批通過并正式確定。學(xué)生直接進(jìn)入到行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)教課程學(xué)習(xí)，授課時間表以行業(yè)企業(yè)的時間安排作為最終審定依據(jù)。由行業(yè)企業(yè)專家確定學(xué)生所需掌握的知識與技能，明確學(xué)生在產(chǎn)教課程中的考核方式與考核指標(biāo)。學(xué)校與學(xué)院主要基于課程經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等方面為產(chǎn)教課程提供資金保障與政策支持。

3.3 山東建筑大學(xué)能源動力專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革舉措的成效分析

（1）校內(nèi)外教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)更加完善，產(chǎn)教融合教學(xué)資源更加豐富。能源動力專業(yè)所涉及的各產(chǎn)教融合課程形成了完善教學(xué)師資隊(duì)伍，校內(nèi)師資均為優(yōu)選的雙師型骨干人才，校外師資包括行業(yè)、企業(yè)的科技帶頭人、教授級高級工程師、資深研究員和技術(shù)總監(jiān)等高層次人才。校內(nèi)師資和校外師資共同構(gòu)成了理論基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力突出、行業(yè)視野廣闊、技術(shù)更新及時的強(qiáng)大產(chǎn)教課程協(xié)同育人的師資隊(duì)伍。（2）企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度顯著提升。學(xué)院積極爭取與不同能源企業(yè)建立了多路徑、多方式參與產(chǎn)教課程的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，針對企業(yè)對能源動力專業(yè)高等人才的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)與國際前沿知識儲備的需求、對人才素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能掌握的需求，直接將企業(yè)引入本科學(xué)生的產(chǎn)教課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將特色產(chǎn)教融合課程納入能源動力專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案中，極大鼓舞并調(diào)動了相關(guān)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，進(jìn)而形成了學(xué)校學(xué)院與行業(yè)企業(yè)互利互惠的雙贏格局。（3）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)的能力獲得顯著提升。學(xué)院始終以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)導(dǎo)向，立足于產(chǎn)教融合課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，以提高技能實(shí)踐能力為課程設(shè)立的核心，將校內(nèi)理論課程、企業(yè)現(xiàn)場課程、行業(yè)技術(shù)講座、國際前沿知識論壇融入到能源動力專業(yè)本科學(xué)生的知識體系中，改善了本科課程內(nèi)容滯后的弊病，提升了本科學(xué)生的研究工程實(shí)踐問題的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

在新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施過程中，山東建筑大學(xué)在校內(nèi)外師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合教學(xué)模式、企業(yè)現(xiàn)場課程內(nèi)容、行業(yè)企業(yè)課程架構(gòu)等多個方面進(jìn)行了產(chǎn)教融合教學(xué)改革舉措的有益探索與大膽創(chuàng)新。深入分析了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)了針對性的雙贏對接，打破了高校傳統(tǒng)的知識傳授格局和教學(xué)組織形態(tài)，聘請了業(yè)務(wù)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深行業(yè)專家與杰出工程技術(shù)專家參與能源動力專業(yè)產(chǎn)教融合課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的編制與審定，發(fā)揮了不同產(chǎn)教融合主體的差異化優(yōu)勢。產(chǎn)教融合課程的工程實(shí)用性和能力導(dǎo)向性特色鮮明，增強(qiáng)了行業(yè)企業(yè)在高等人才的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高過程中的參與度與積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案向企業(yè)需求后延，企業(yè)項(xiàng)目資源向?qū)W校教育前伸的良好互動格局，促進(jìn)了教育供給側(cè)要素與企業(yè)需求側(cè)要素的深度融合。