姚 茹

(陜西省安康市漢濱區(qū)少兒圖書館，陜西 安康 725000)

少兒圖書館是少兒閱讀的重要場(chǎng)所，圖書館閱讀推廣服務(wù)的科學(xué)開展，是提升少兒閱讀學(xué)習(xí)效率并充分展現(xiàn)圖書館功能的重要途徑。然而閱讀推廣工作漏洞的出現(xiàn)，則無法充分發(fā)揮少兒圖書館的閱讀服務(wù)功能，為此，少兒圖書館要能夠始終圍繞少兒閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，及時(shí)應(yīng)對(duì)閱讀推廣服務(wù)中的不足，并不斷完善閱讀推廣服務(wù)體系。

1 少兒圖書館閱讀推廣的重要性

從宏觀層面來看，少兒圖書館是特定社會(huì)環(huán)境下的主要文化教育機(jī)構(gòu)之一，這一機(jī)構(gòu)的主要作用對(duì)象為少兒群體，這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立在促進(jìn)少兒閱讀及繼續(xù)教育中發(fā)揮了重要的作用。少兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是國(guó)家宏觀教育工作長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)之一，而閱讀學(xué)習(xí)是助推少兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要手段，少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的科學(xué)實(shí)施則有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，少兒圖書館閱讀服務(wù)推廣體系建設(shè)有著重要的意義。從微觀層面來看，少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實(shí)施，能夠?qū)ι賰旱拈喿x活動(dòng)提供科學(xué)的指引，以此幫助其不斷提升閱讀效率。很多少兒讀者雖然會(huì)進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀，但是由于沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致其閱讀效率較低，而圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實(shí)施，則能夠?yàn)樯賰旱拈喿x提供必要的指引，以此不斷提升少兒閱讀效果，并使其在閱讀中有所收獲。

2 少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系存在的問題

2.1 缺乏年齡分層指導(dǎo)閱讀

通常情況下，不同年齡層的少兒在認(rèn)知能力方面會(huì)存在一定的差異，而且不同年齡層的少兒閱讀特點(diǎn)也會(huì)有所不同。其中，低齡少兒在閱讀活動(dòng)中，對(duì)圖畫、色彩等方面的元素比較感興趣，而且較大年齡的少兒在閱讀活動(dòng)中，則會(huì)逐步擺脫閱讀材料中圖片、色彩等元素的束縛，而且很多少兒讀者已經(jīng)能夠明確自身的閱讀興趣，并在自身興趣的指引下有選擇地進(jìn)行閱讀。從少兒圖書館層面來看，雖然能夠明確閱讀推廣服務(wù)的重要性，但是沒有認(rèn)識(shí)到年齡差異對(duì)少兒閱讀活動(dòng)產(chǎn)生的影響，因此無法有針對(duì)性地提供閱讀服務(wù)，圖書館閱讀推廣服務(wù)效果因此無法突顯。

2.2 缺乏閱讀引導(dǎo)

總體來看，少兒的認(rèn)識(shí)能力還處于比較低的水平，在圖書館閱讀實(shí)踐中無法結(jié)合自身實(shí)際對(duì)圖書進(jìn)行合理選擇，然而，少兒圖書館管理員很少能夠?yàn)樯賰禾峁┛茖W(xué)的指引，致使很多少兒的閱讀活動(dòng)一無所獲。比如，一些少兒讀者在課余或周末時(shí)間興致勃勃來到圖書館進(jìn)行閱讀，但是在進(jìn)入圖書館后面對(duì)海量的書籍往往會(huì)陷入迷茫，因此很多少兒會(huì)對(duì)各類書籍進(jìn)行漫無目的地翻閱，而時(shí)間也在這一翻閱行為中隨之流失。受此影響，一些少兒讀者雖然在圖書館中停留了較長(zhǎng)的時(shí)間，但是真正通過閱讀而得到的收獲卻非常少。

2.3 缺少家長(zhǎng)參與

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，因此家長(zhǎng)在少兒閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)工作必不可少，然而從當(dāng)前的情況來看，少兒圖書館在閱讀推廣服務(wù)中，并沒有安排家長(zhǎng)參與其中。針對(duì)少兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，少兒圖書館很少與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣不太了解，因此無法為孩子的閱讀活動(dòng)提供針對(duì)性的支持。而且，由于圖書館與家長(zhǎng)缺乏溝通，很多家長(zhǎng)將孩子的學(xué)習(xí)放在考試成績(jī)的提升方面，在孩子的書籍供應(yīng)方面往往以考試工具書為主，并不注重孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 缺乏閱讀興趣培養(yǎng)

少兒圖書館在閱讀推廣服務(wù)中，往往忽略了少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致少兒閱讀積極性不高，閱讀學(xué)習(xí)效率因此得不到提升。對(duì)于很多少兒而言，其各項(xiàng)行為活動(dòng)的開展往往是在興趣的指引下進(jìn)行，但是由于圖書館對(duì)少兒閱讀興趣培養(yǎng)方面的工作有所忽略，導(dǎo)致圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實(shí)際成效無法突顯。

3 少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建策略

3.1 設(shè)立良好的閱覽環(huán)境

對(duì)于少兒圖書館而言，建立良好的閱讀環(huán)境，能夠?yàn)樯賰旱拈喿x活動(dòng)提供相應(yīng)的環(huán)境基礎(chǔ)，并以此激發(fā)少兒閱讀興趣。比如，少兒圖書館在內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)中可以營(yíng)造出童趣氛圍，具體可以為少兒創(chuàng)設(shè)出海洋、森林、動(dòng)物園或花園等主題環(huán)境，在圖書館閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要注重多樣化色彩的運(yùn)用，使其所設(shè)計(jì)的環(huán)境更加符合少兒的審美特點(diǎn)。在內(nèi)部環(huán)境營(yíng)造中，還可以設(shè)立一些具有童心童趣特點(diǎn)的書桌、書架、椅子等，如卡通型座椅。設(shè)計(jì)人員還需要對(duì)少兒閱讀區(qū)的燈光進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使設(shè)計(jì)的燈光效果與閱讀環(huán)境中的整體風(fēng)格相統(tǒng)一，從而為少兒建立一個(gè)獨(dú)特的閱讀環(huán)境。少兒圖書館還可以根據(jù)閱讀者的實(shí)際需求對(duì)環(huán)境元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動(dòng)，使得整個(gè)環(huán)境更加適合少兒開展閱讀活動(dòng)，并且能夠以獨(dú)特的環(huán)境吸引少兒到此閱讀，這對(duì)于圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3.2 提倡親子閱讀

少兒課外閱讀效果不理想，很大程度上是由于缺乏家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)，所以，在圖書館少兒閱讀推廣創(chuàng)新過程中，要注意親子閱讀的提倡，對(duì)于圖書館而言，則應(yīng)該以圖書為媒介，以閱讀為紐帶，有效帶動(dòng)親子閱讀，讓少兒和家長(zhǎng)共同參與到閱讀活動(dòng)中來。為此，少兒圖書館要能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過必要的宣傳，使家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到，考試分?jǐn)?shù)的提升固然重要，但是閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展也同樣重要，并通過必要的宣教，使家長(zhǎng)對(duì)考試工具書和圖書館閱讀書目之間的差異有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，促使家長(zhǎng)也成為孩子課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)者。而且，少兒圖書館還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末或休假與孩子共同參與到閱讀活動(dòng)中來，比如在圖書館設(shè)立親子閱讀專區(qū)，家長(zhǎng)可以根據(jù)對(duì)孩子閱讀興趣以及知識(shí)欠缺的了解，有針對(duì)性的為其選擇閱讀書籍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒閱讀活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)，而且在閱讀過程中，可以通過必要的交流對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而不斷提升孩子的閱讀效率。為了進(jìn)一步提升親子閱讀效果，圖書館可以對(duì)適當(dāng)組織親子閱讀知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽知識(shí)內(nèi)容主要以課外閱讀內(nèi)容為主，通過這種方式，有效提升少兒課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且有助于少兒閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)校合作

為了不斷提升圖書館少兒閱讀指導(dǎo)工作成效，在少兒圖書館閱讀推廣過程中，圖書館有必要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，在合作過程中對(duì)少兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。為此，作為圖書館閱讀推廣人，首先要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，為其在圖書館的課外閱讀提供更加專業(yè)的支持，并在少兒圖書館管理員的積極配合下，不斷提升少兒閱讀學(xué)習(xí)效果，圖書館的閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。圖書管理員要指導(dǎo)學(xué)生在圖書館閱讀時(shí)能夠根據(jù)閱讀書籍類型的變化而恰當(dāng)變換閱讀方法，

首先，針對(duì)文學(xué)經(jīng)典要進(jìn)行精讀。在一些文學(xué)經(jīng)典的閱讀過程中，需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀中需要對(duì)文章中的詞句運(yùn)用進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對(duì)文中的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要通過閱讀內(nèi)容的剖析來理解作者的思想情感，針對(duì)一些特殊的語(yǔ)段，在閱讀過程中可以在閱讀記錄本中隨即寫下自己的感想。其次，針對(duì)科普、社科益智類圖書要采用精讀與速度相結(jié)合的方式。在此類圖書中，部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的興趣激發(fā)點(diǎn)和教育價(jià)值，而在這一部分的閱讀中可以采用精讀的方式，而在其他內(nèi)容的閱讀中可以選擇快速閱讀，通過對(duì)這一類書目的閱讀，能夠極大的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。再者，在期刊閱讀過程中，要學(xué)會(huì)精讀與瀏覽。通常情況下，期刊類讀物的內(nèi)容涉及廣，而且比較復(fù)雜，因此針對(duì)此類讀物可以進(jìn)行瀏覽，而在部分報(bào)刊中會(huì)有很多高質(zhì)量的文章，這就需要學(xué)生進(jìn)行精讀。

另外，少兒圖書館要能夠協(xié)同學(xué)校教師為少兒開展課外閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，這就需要圖書館定期向?qū)W生推薦一些課外書目，要求學(xué)生利用閑暇時(shí)間到圖書館進(jìn)行閱讀，然后經(jīng)過幾個(gè)月或一學(xué)期的時(shí)間后，圖書館可以協(xié)同學(xué)校教師為少兒開展課外閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，可以首先讓少兒對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，還要談一談自己閱讀這部作品后的收獲。圖書館管理員可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這一作品的理解和認(rèn)識(shí)。比如針對(duì)《小木偶的故事》這一書目的閱讀交流中，可以引導(dǎo)少兒對(duì)小木偶、女巫、兔子等形象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞句運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者是如何利用各種表達(dá)方式的合理運(yùn)用來突顯主人公特點(diǎn)的，通過這種方式，帶領(lǐng)少兒完成對(duì)課外閱讀作品的鑒賞，并在鑒賞中教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，促使須生在今后能夠使用正確的方法進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)于少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3.4 提供推薦書目

對(duì)于少兒圖書館管理員而言，進(jìn)行閱讀書目的科學(xué)推薦，能夠減少少兒閱讀活動(dòng)的盲目性，并提升其閱讀效率。比如，針對(duì)在圖書館進(jìn)行漫無目的翻閱的少兒，管理員可以為其推薦一些經(jīng)典讀物，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效閱讀。又如，管理員可以為不同年齡少兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，為此，可以將低齡兒童和學(xué)齡兒童作為主要參考依據(jù)，然后為不同年齡段少兒推薦不同的書目，并對(duì)少兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。為了不斷提升這一項(xiàng)閱讀服務(wù)工作的實(shí)際效果，這就要求圖書館管理員對(duì)不同年齡段少兒的閱讀特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，只有具備了這一方面的認(rèn)知，才能更好地實(shí)施少兒閱讀推廣服務(wù)工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建有著重要的意義，為此，在少兒閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐中，圖書館要能夠?qū)ζ渲械淖璧K因素有一個(gè)全面的了解，并從多個(gè)層面入手予以改進(jìn)和完善。而且，為了不斷提升少兒閱讀推廣服務(wù)效果，圖書館要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為少兒閱讀提供更好的保障，進(jìn)而建立起更加完善的少兒閱讀推廣體系的建設(shè)。