於澤明

(錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000)

高職院校應(yīng)該將工匠精神作為學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)，培養(yǎng)具有工匠精神的人才。高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，這些人才流入社會(huì)后，就是各個(gè)崗位的中流砥柱。但是，擁有過硬的技術(shù)水平固然是必要的，但是也不能忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，工匠精神應(yīng)是每位專業(yè)工作者都努力追求的一種工作態(tài)度，工匠精神能夠有效促進(jìn)工作質(zhì)量的提高，高職院校應(yīng)努力探索工匠精神培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才。

一、工匠精神應(yīng)用重要性概述

（一）可突出奉獻(xiàn)精神

工匠精神是一種愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)作為工匠精神的核心內(nèi)容，能夠使人們對(duì)所有職業(yè)都有良好態(tài)度、敬畏心與正確的認(rèn)知，發(fā)揮自己在職業(yè)中的價(jià)值。奉獻(xiàn)精神是對(duì)工匠精神的基礎(chǔ)要求，使人們可以將自身全部力量都投入到自己的職業(yè)中，堅(jiān)持盡職盡責(zé)的態(tài)度認(rèn)真工作[1]。

（二）可追究職業(yè)精益求精態(tài)度

正確的職業(yè)理念正是工匠精神所追求的，能彰顯工匠素質(zhì)，落實(shí)工作內(nèi)容保證工作質(zhì)量，實(shí)際工作中堅(jiān)守精益求精的理念，有利于制作工藝與質(zhì)量的提升。

（三）可創(chuàng)新職業(yè)能力

工匠精神能夠督促人們不斷創(chuàng)新與探索職業(yè)能力，使其在專業(yè)能力方面能夠不斷提升，嚴(yán)格要求產(chǎn)品的質(zhì)量與工藝，有利于我國(guó)產(chǎn)品的推廣，為其未來的傳承奠定了基礎(chǔ)。

二、高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏具備工匠精神的師資隊(duì)伍

教師是支撐工匠精神發(fā)展的重要主體，教師的教育理念和教學(xué)方法直接關(guān)系到工匠精神在高職院校發(fā)展的實(shí)際效果。他們既是課程體系建設(shè)的主要參與者，又是教育內(nèi)容的主要指導(dǎo)者。只有擁有技術(shù)學(xué)院的高水平師資，才能真正培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)、高技能人才[2]。一些教師缺乏當(dāng)前的課程開發(fā)技巧，較少參與課程設(shè)計(jì)，主要原因是一些教師不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代手工藝的需要，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）工匠精神培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單

高職院校開展的教育改革都是按照工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行的，沒有得到規(guī)范的實(shí)施。大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐工藝的動(dòng)手生產(chǎn)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的動(dòng)手訓(xùn)練氛圍，導(dǎo)致無法充分激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，將知識(shí)內(nèi)化為技能、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度。這樣的培養(yǎng)模式不能達(dá)到預(yù)期的效果，也不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（三）缺乏科學(xué)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系

在高職院校建設(shè)和工匠精神開發(fā)模式中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，整合與各專業(yè)素質(zhì)相匹配的就業(yè)信息，為社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定輸入高素質(zhì)的人才。但是，目前一些高職院校的職業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和實(shí)踐能力的提升，與常規(guī)課程幾乎一樣，就業(yè)信息不及時(shí)，也缺乏適當(dāng)?shù)慕逃w系來指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展方向和工匠精神。此外，一些學(xué)校簡(jiǎn)單地將專業(yè)通識(shí)學(xué)科與職業(yè)素質(zhì)學(xué)科混為一談，利用思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

三、高職院校培養(yǎng)工匠精神的途徑

（一）調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代工匠培養(yǎng)模式

教師是培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代手工藝的核心要素。教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到教學(xué)方法的管理和運(yùn)用，影響著職業(yè)培訓(xùn)生培養(yǎng)工匠精神的成效。初步研究表明，高校教師的教學(xué)方法還存在不少問題，高校教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。從教師自身的角度，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方法的探索，找到適合自己綜合能力、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的教學(xué)方法。學(xué)?？梢詾榻處煱才沤虒W(xué)方法和教學(xué)方法專題講座，安排教師觀看優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)視頻。通過不斷的學(xué)習(xí)和觀察，有意識(shí)地鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)差距，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（二）深化教學(xué)模式改革與校園強(qiáng)化

高職院校要加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，深化教育形式改革，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的教育形式才是改革。深化教育形式改革對(duì)工匠精神開發(fā)也大有裨益。對(duì)于學(xué)生來說，獲取有用的知識(shí)是很難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法很難被重視，而深化教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤奮的精神，使學(xué)生更好地了解工匠精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求[3]。同時(shí)，校園文化是傳播工匠精神的主要手段，也是學(xué)生了解工匠精神的途徑之一，有助于理解工匠精神，更好地實(shí)踐工匠精神。

（三）構(gòu)建完善的職業(yè)素質(zhì)課程體系

首先，要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的課程體系，在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)工匠精神的重要意義。具體來說，教師需要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，以及學(xué)生的抗壓訓(xùn)練、敬業(yè)精神等專業(yè)素質(zhì)，制定有針對(duì)性的計(jì)劃[4]。在規(guī)劃中，教師需要及時(shí)重組專業(yè)課程，更新課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。尤其是在實(shí)訓(xùn)中，要摒棄傳統(tǒng)、保守的技能類型，結(jié)合信息化、高效的課程結(jié)構(gòu)和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的主題和專業(yè)覆蓋能力。最后，將職業(yè)精神與工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，在課程結(jié)構(gòu)中增加職業(yè)人格規(guī)劃、職業(yè)情感塑造、職業(yè)價(jià)值觀滲透、學(xué)生培養(yǎng)道德情感等非智力因素，促進(jìn)高職院校工匠精神培養(yǎng)體系的建設(shè)和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育肩負(fù)著時(shí)代賦予的光榮使命，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，將工匠精神貫穿于教育的全過程，延續(xù)實(shí)用的工匠精神發(fā)展模式。有必要有針對(duì)性地探索和研究，提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。