◇內(nèi)江市第十小學(xué)校 汪 錦 李 蕓

小學(xué)中高階段，很多學(xué)生在課堂上不愿意舉手，沒有表達(dá)自己想法的意愿。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽課能夠集中起來，教師想了很多辦法，其中引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡起到了很好的作用。本文以實(shí)例的形式介紹學(xué)習(xí)卡在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

小學(xué)生活潑天真，對(duì)很多事物都感興趣，不過這些表現(xiàn)一般出現(xiàn)在低階段時(shí)非常多。到了中高階段，很多學(xué)生在課堂上不愿意舉手，沒有表達(dá)自己想法的意愿，這樣十分不利于課堂教學(xué)的開展。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽課能夠集中，活躍課堂氣氛，教師想了很多辦法，其中引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡起到了很好的作用。那么如何運(yùn)用學(xué)習(xí)卡，如何促進(jìn)開展語文教學(xué)活動(dòng)，我們做以下介紹。

一、“學(xué)習(xí)卡”解決課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

課前，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)方面的問題，那么學(xué)生就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱資料，了解作者、時(shí)代背景和課文的相關(guān)資料，這時(shí)學(xué)生把有關(guān)資料摘錄到“學(xué)習(xí)卡”上，在查找資料時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的地方加以重點(diǎn)關(guān)注和摘抄，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)習(xí)效率。在讀課文時(shí)把自己能解答的問題在“學(xué)習(xí)卡”上答出，不能答出的也記在“學(xué)習(xí)卡”上，以便在課堂教學(xué)中有效解決這些疑難。

二、“學(xué)習(xí)卡”配合學(xué)生課文與生字、詞語及段落學(xué)習(xí)。

在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生利用“學(xué)習(xí)卡”，在“學(xué)習(xí)卡”上注明重點(diǎn)生字、詞語及段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的思考也可以寫在上面，這樣可以使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以更好地理解課文。例如進(jìn)行《搭石》的語文教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)卡”，以表格的形式羅列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一步一步地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這樣也可以提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、“學(xué)習(xí)卡”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。

自主合作探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，具有合作團(tuán)結(jié)的觀念。教師將學(xué)生分為幾個(gè)組或者讓學(xué)生自由組合制作“學(xué)習(xí)卡”，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常教師會(huì)以幾個(gè)主題為內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一個(gè)來作為探究的知識(shí)點(diǎn)，組員可以通力合作，找出不同的理解，并以“學(xué)習(xí)卡”的形式來展示組內(nèi)成果，形成不同風(fēng)格的“學(xué)習(xí)卡”。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解文章的意思和理解文章的結(jié)構(gòu)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。于是教師就布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生去查找相關(guān)的歷史背景和圓明園的資料，這樣不僅豐富了他們的課外知識(shí)，也提高了學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)了他們的愛國熱情。

四、“學(xué)習(xí)卡”適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和鞏固。

良性循環(huán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性逐漸形成。善于利用“學(xué)習(xí)卡”，教師給出一定的范圍，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，制作出適合自己的“學(xué)習(xí)卡”來復(fù)習(xí)，這樣可以避免千篇一律，反而會(huì)使復(fù)習(xí)達(dá)到一定的效果。比如中高段學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，這樣可以避免成績好的學(xué)生“吃不飽”，也可以讓成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。“學(xué)習(xí)卡”的運(yùn)用就可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況開展有意義的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，讓學(xué)生充分使用“學(xué)習(xí)卡”，不僅可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高溝通能力，而且通過制作和巧用學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在上課時(shí)能踴躍發(fā)言，氣氛活躍，而且變得更加自信?！皩W(xué)習(xí)卡”的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生興趣，促進(jìn)了語文教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了很好的作用。