文 呂 靜

永安花苑幼兒園創(chuàng)辦于2016 年，地處城郊接合部，是南京市雨花臺(tái)區(qū)首家區(qū)、街兩級(jí)管理的省優(yōu)質(zhì)公辦農(nóng)村園。我園始終踐行“給孩子一個(gè)幸福的童年”的教育觀，本著“因生活而教，為生命而育”的教育宗旨，以課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)為抓手，不斷構(gòu)建和完善生命教育理念下“三自”（自然、自在、自得）探究課程，培養(yǎng)健康有活力、真誠有智慧、勇敢有夢想的幼兒。

教育信息化背景下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理是未來發(fā)展的必然趨勢。作為學(xué)前教育工作者，教師要幫助幼兒搭建鏈接未來生活的橋梁，提供指向生活、生命、生長的全面教育內(nèi)容。作為一所農(nóng)村幼兒園，在教育信息化的浪潮中，我園抓住智慧校園的創(chuàng)建契機(jī)，重新梳理幼兒園的教學(xué)和管理方式，努力創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)、趣味、生活化的智慧環(huán)境，搭建開放多元、智慧人文、高效安全的管理平臺(tái)，融合信息化元素，重構(gòu)傳統(tǒng)課程的實(shí)施與評(píng)估方式，培植有生命力的、可生長的智慧校園生態(tài)土壤，促進(jìn)教育信息化在幼兒園的教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）問題提出

創(chuàng)辦之初，我園基礎(chǔ)硬件設(shè)備單一，缺乏多樣性與靈活性，且對(duì)已有信息化設(shè)備的開發(fā)不足，教學(xué)管理等方面的應(yīng)用停留在初級(jí)階段。我園以微信、QQ等平臺(tái)為主開展常規(guī)工作，包括各類通知公告、文件傳輸、資料存儲(chǔ)等，但是軟件功能單一，資料整合困難，不易查找且易丟失。

受疫情影響，我園利用云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等方式開展“教”和“學(xué)”，對(duì)教師提出了更高要求。教師是推動(dòng)教育信息化改革與發(fā)展的中堅(jiān)力量，組建新型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師信息化素養(yǎng)，以“人”的發(fā)展推動(dòng)教學(xué)與信息化深度融合是幼兒園教育信息化的重要工程。

（二）理念依托

隨著社會(huì)發(fā)展新樣態(tài)的呈現(xiàn)，教育發(fā)展也需要適應(yīng)新樣態(tài)。教育信息化就是新樣態(tài)的一種自然表現(xiàn)。國家對(duì)教育信息化的重視程度不斷提高，頒布了一系列政策以加速教育信息化的推進(jìn)和普及，學(xué)前教育信息化也逐漸受到重視。對(duì)于幼兒園教育信息化的落地與實(shí)施，我園也有一些自己的思考。

“智”以生趣。興趣是最好的老師。構(gòu)建幼兒園教育信息化體系，不是簡單地拿來與注入，我園更加關(guān)注教師與幼兒的感受和體驗(yàn)。只有當(dāng)“需要”與“給予”充分契合時(shí)，才能生發(fā)有益的智慧和積極的興趣。在學(xué)前教育階段，我園希望營造輕松、益智的信息化氛圍。幼兒在探索與互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新型技術(shù)的趣味，在趣味學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)的累積和智慧的生長，播種面向未來生活的種子。

“慧”享生活。著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！庇變簣@信息化教育的落地不是孤立的，而是融于幼兒園一日活動(dòng)中，包括幼兒游戲活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒“解鎖”更多的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)教育效果。

（三）策略思考

“建”字當(dāng)頭。我園通過多方面調(diào)研和觀摩，了解現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展水平及幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合園所實(shí)際情況，從基礎(chǔ)問題出發(fā)，逐步完善，層層思考，建設(shè)契合園所發(fā)展的信息化項(xiàng)目，滿足日常教學(xué)管理等方面的需求。

“用”是關(guān)鍵。我園積極探索、挖掘現(xiàn)有信息化資源的價(jià)值，繪制信息化課程實(shí)施藍(lán)圖，以“融合創(chuàng)新”為基本實(shí)施原則，以“微”項(xiàng)目式活動(dòng)為抓手，以日常園務(wù)工作為原點(diǎn)，探究新信息技術(shù)與日常工作的融合點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。我園穩(wěn)步推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)升級(jí)改造，不斷完善設(shè)施設(shè)備，提升現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。

二、實(shí)踐過程

我園遵循“建以致用”的原則，從園所根本問題和發(fā)展需求出發(fā)，全方位、多領(lǐng)域進(jìn)行教育信息化項(xiàng)目架構(gòu)，包括宏觀層面的園所發(fā)展規(guī)劃、課程架構(gòu)，微觀層面支撐保障、幼兒活動(dòng)等。

同時(shí)，緊扣幼兒園一日活動(dòng)中的常務(wù)工作，合理利用和開發(fā)資源，在融合中逐步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)管理。

（一）智慧環(huán)境，支撐保障：拓網(wǎng)絡(luò)、添設(shè)備、促保障

基礎(chǔ)設(shè)施是教育信息化推廣之初的首要問題。結(jié)合園所現(xiàn)有狀況，我園完善網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，增設(shè)高密度無線AP，實(shí)現(xiàn)無線校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋教學(xué)和辦公區(qū)，確保全園順利進(jìn)行移動(dòng)辦公和智慧教學(xué)。

基于校園網(wǎng)絡(luò)，6 個(gè)班級(jí)配備多媒體設(shè)備、平板電腦、點(diǎn)讀筆、3D 打印筆等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，滿足日常教育活動(dòng)以及幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。我園以園本戶外探究課程為依托，打造“小蝸牛氣象站”“魚菜共生系統(tǒng)”等“生態(tài)農(nóng)場”項(xiàng)目，豐富幼兒種養(yǎng)體驗(yàn)，拓展課程實(shí)施的廣度。

（二）智慧管理，減負(fù)增效：建平臺(tái)、優(yōu)管理、謀發(fā)展

隨著社會(huì)信息化發(fā)展，幼兒園傳統(tǒng)管理模式的局限性越來越明顯，冗雜瑣碎的事務(wù)性工作占用了大量時(shí)間、消耗了很多不必要財(cái)物資源，效率低下，管理維度單一，制約了幼兒園的整體發(fā)展。打破傳統(tǒng)管理壁壘，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、高效實(shí)施管理工作成為園所發(fā)展的必然趨勢。我園在完成基礎(chǔ)配置和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，將各類平臺(tái)的使用和搭建作為信息化推進(jìn)的“突破口”，通過有效運(yùn)用現(xiàn)有平臺(tái)資源，包括：市/區(qū)智慧云服務(wù)平臺(tái)、FS 數(shù)據(jù)分享平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)資源的存儲(chǔ)和共享。同時(shí)，定制契合幼兒園發(fā)展的個(gè)性化管理應(yīng)用平臺(tái)，與市/區(qū)平臺(tái)有效鏈接、整合，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)一鍵登錄。

1.平臺(tái)資源的有效運(yùn)用與合理分配

園所網(wǎng)站。我園依托南京市智慧云服務(wù)平臺(tái)搭建校園門戶網(wǎng)站，結(jié)合園所文化及課程理念圍繞“呈現(xiàn)什么”“怎么呈現(xiàn)”“各部門對(duì)外有哪些個(gè)性化需求”等問題進(jìn)行反復(fù)研討。同時(shí)，我園借鑒優(yōu)秀幼兒園網(wǎng)站的欄目不斷進(jìn)行園本調(diào)整，形成展現(xiàn)園本文化和特色的幼兒園門戶網(wǎng)站，定期對(duì)外發(fā)布各類信息及優(yōu)質(zhì)資源。

學(xué)習(xí)空間?；谀暇┦兄腔鄯?wù)平臺(tái)，我園鼓勵(lì)教師開通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，展示優(yōu)質(zhì)的科研成果，存儲(chǔ)、分享、調(diào)用優(yōu)質(zhì)資源，包括先進(jìn)教育理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、教學(xué)案例等，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，形成一片屬于自己的教學(xué)小天地。

協(xié)作分享。我園整合各部門資料，在協(xié)作與分享平臺(tái)，分別創(chuàng)建協(xié)作組，并給予足夠空間進(jìn)行存儲(chǔ)、備份，方便同部門人員之間協(xié)同辦公，如方案的協(xié)同修改、會(huì)議記錄的共同編輯和數(shù)據(jù)的收集等。

2.“成長樂園”個(gè)性化管理平臺(tái)的研發(fā)與搭建

基于微信企業(yè)號(hào)的平臺(tái)應(yīng)用，我園開發(fā)“成長樂園”管理應(yīng)用平臺(tái)，通過問卷星搜集并匯總分析教師的想法和建議，幫助教師解決教學(xué)管理等日常工作問題。

教師端。集園務(wù)日志、在線報(bào)修、資源預(yù)約、周工作計(jì)劃、工資查詢、日程、請(qǐng)假等多功能于一體，優(yōu)化園務(wù)管理。負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工作的人員可以隨時(shí)審批、落實(shí)維修、安排資源等；園長用手機(jī)可隨時(shí)隨地進(jìn)行周工作計(jì)劃的安排與發(fā)布，手機(jī)客戶端可同步接收與查看。

家長端。集資源平臺(tái)、幼兒請(qǐng)假、幼兒食譜、新聞、通知公告、失物申報(bào)、校園活動(dòng)、班級(jí)圈等多功能于一體，加強(qiáng)家園溝通。

例如，家長在手機(jī)客戶端為幼兒請(qǐng)假，可添加圖文信息，選擇相應(yīng)請(qǐng)假類型等，本班教師可以查看幼兒請(qǐng)假詳情；保健醫(yī)生可以及時(shí)獲取不同時(shí)間段園所數(shù)據(jù)情況，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并制定下階段工作等。

3.多樣化平臺(tái)、軟件的嘗試與交互使用

教學(xué)有法，教無定法。在信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，我園不斷探尋多樣化平臺(tái)的教育價(jià)值，開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行協(xié)同備課、二次備課、集體備課，積極開展線上研討和交流互動(dòng)，完善各類計(jì)劃、方案。

后疫情時(shí)期，我園借助釘釘會(huì)議、QQ 直播、微信群視頻等多途徑，與幼兒、家長多維度溝通，開展豐富多樣的線上課程。我園將觀察評(píng)估作為幼兒園課程建設(shè)的重要內(nèi)容，引進(jìn)“時(shí)光跡”平臺(tái)。我園為每個(gè)教師和家長開通了“時(shí)光跡”賬號(hào)，讓他們可以通過語音、視頻、文字等實(shí)時(shí)記錄幼兒成長，結(jié)合內(nèi)置的“鶴琴評(píng)估”框架，進(jìn)行幼兒行為分析，利用評(píng)估數(shù)據(jù)來干預(yù)或支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打造“家長觀察幼兒，教師引導(dǎo)家長、家長影響家長，家長推動(dòng)孩子”的學(xué)習(xí)者社區(qū)。“時(shí)光跡”平臺(tái)幫助園所實(shí)現(xiàn)園所與家長的雙向溝通渠道，家長不再是單純的信息接收者，而是幼兒教育積極的參與者，讓家園共育變得“可視化”。

（三）智慧教學(xué)：融合教育實(shí)踐，智慧落地生花

作為一所農(nóng)村幼兒園，在信息化環(huán)境支持下，我園以“云”為載體，充分發(fā)揮教師主體意識(shí)，豐富教育教學(xué)研究形式和內(nèi)容，聚焦教育教學(xué)研究、幼兒居家指導(dǎo)、園本課程特色等方面，全面融合推進(jìn)教育信息化工作。

1.云端相遇，溫情連線

我園通過微信、釘釘平臺(tái)開展省際交流研討，與湖北黃石市委機(jī)關(guān)幼兒園多次連線，共同研討“疫”時(shí)期的課程，設(shè)計(jì)出“我們是好朋友·我們是‘蛋黃蘇’”系列主題活動(dòng)，讓兩地孩子云端相約。

同時(shí)，我園利用社會(huì)資源，連線南京支援黃石的一線醫(yī)生，進(jìn)行空中采訪活動(dòng)。疫情期間，我園還與青海大通的同仁進(jìn)行云端見面，開展空中讀書會(huì)活動(dòng)，交流分享心得，彼此促進(jìn)，共同成長。

2.開展線上“小蝸?？罩姓n堂”

疫情期間，我園通過工作群開展線上交流討論，在不斷思考與調(diào)整中，永安學(xué)堂“小蝸?？罩姓n堂”應(yīng)運(yùn)而生。我園從“三問”出發(fā)，即“幼兒在哪里”“學(xué)習(xí)在哪里”“課程在哪里”，思考并架構(gòu)空中課堂的整體框架，結(jié)合園本課程理念最終形成以“生活自理小達(dá)人”“小蝸牛讀書論壇”“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”“計(jì)劃我的生活”等為脈絡(luò)的“小蝸?？罩姓n堂”，為幼兒居家活動(dòng)提供了科學(xué)指導(dǎo)。我園還通過線上圈談的方式與幼兒“云上”面對(duì)面，了解幼兒的不同發(fā)展需求。2020 屆大班幼兒的家長不能像往常一樣參加畢業(yè)典禮，我園運(yùn)用“成長”管理平臺(tái)開通線上直播，邀請(qǐng)家長觀看“云端畢業(yè)典禮”，感受幼兒的不舍和即將畢業(yè)的歡樂，彌補(bǔ)了家長和幼兒無法到場的遺憾。

3.以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)“智慧角”

為了幫助幼兒運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，各班級(jí)根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，打造班級(jí)特色“智慧角”，投放了平板電腦、編程機(jī)器人、3D 打印筆等設(shè)備。我園和幼兒共同協(xié)商，制定了“智慧角”游戲的玩法和規(guī)則。幼兒不僅能夠根據(jù)需要使用移動(dòng)終端設(shè)備，還能夠自主進(jìn)行有效管理。

例如，在“神筆馬良”微項(xiàng)目活動(dòng)中，我園抓住幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，一步步感受、認(rèn)識(shí)和使用3D打印技術(shù)的過程。從3D 打印各項(xiàng)功能的認(rèn)識(shí)，繪制功能圖譜，到正確使用打印，從二維平面圖形的繪制，再到立體、復(fù)雜圖形的勾勒，追隨幼兒的腳步，支持不同階段幼兒的發(fā)展。

我園看到，真正的智慧教學(xué)不是賽跑，而是俯下身，靜下心，用愛與耐心一點(diǎn)點(diǎn)地澆灌、浸潤、感受幼兒成長。在機(jī)器人編程探究活動(dòng)中，我園利用個(gè)別化游戲時(shí)間，潛移默化地引導(dǎo)幼兒感知并關(guān)編程時(shí)代訊息，支持幼兒在嘗試中一點(diǎn)點(diǎn)邁入了編程的“門”，了解不同代碼對(duì)應(yīng)移動(dòng)、退后、停頓、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，將編程理念創(chuàng)造性地融入主題活動(dòng)中。在研發(fā)編程活動(dòng)“打敗病毒小怪獸”中，幼兒繪制了童趣十足的“代碼”語言。幼兒通過玩編程小游戲，發(fā)展了邏輯推理和判斷能力。

此外，幼兒學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)生在班級(jí)，還可以在室內(nèi)中庭、室外種植地、沙池等角落，形成根據(jù)滿足幼兒需要的“時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”的信息化氛圍，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，為未來生活做準(zhǔn)備。

4.聚焦園本課程，打造智慧化的“生態(tài)農(nóng)場”

我園遵循生命教育理念，追尋幼兒生命軌跡，面向幼兒園未來的生活，研發(fā)“三自”（自然、自在、自得）探究課程。將科技融于種植，充分利用園內(nèi)資源，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)種植系統(tǒng)，打造定時(shí)、自動(dòng)、遠(yuǎn)程灌溉全覆蓋的“生態(tài)農(nóng)場”。創(chuàng)新的教育形式，豐富了幼兒的種植體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒深度學(xué)習(xí)，為幼兒提供了更多自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律與生命奧秘。

結(jié)合園本文化內(nèi)涵，我園在園內(nèi)架設(shè)“小蝸牛氣象站”，通過柱狀圖將復(fù)雜的數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)，幫助幼兒了解物候氣象與生活的聯(lián)系，愿意親近自然、探究自然。打造“魚菜共生”系統(tǒng)，將蔬菜種植與魚水養(yǎng)殖結(jié)合，形成閉合的生態(tài)循環(huán)。幼兒在多樣化的種植形態(tài)中探究植物生長的必要條件和相關(guān)因素，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我園“生態(tài)農(nóng)場”項(xiàng)目以課題為抓手，通過科研引領(lǐng)，共同推進(jìn)幼兒園教育信息化的發(fā)展。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

智慧校園的建設(shè)加速了幼兒園教育信息化的進(jìn)程，改進(jìn)了原有教育模式，讓教學(xué)管理的過程和方法更加智慧甚至創(chuàng)造智慧。我園從不同維度、不同層面滲透信息化，在一次次理念革新與行動(dòng)探索中，實(shí)現(xiàn)了“從無到有”教育信息化變革，形成了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的幼兒園可持續(xù)發(fā)展新樣態(tài)。

（一）搭建管理平臺(tái)

我園結(jié)合園本實(shí)際情況，基于企業(yè)微信號(hào)搭建的“成長樂園”管理平臺(tái)以及“時(shí)光跡”觀察評(píng)估平臺(tái)，逐步融入幼兒園日常管理中，減少了非必要的工作，節(jié)約了時(shí)間成本，提高了園所管理效能，同時(shí)為家園溝通提供了有效支持。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的開發(fā)和使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)云端課堂一體化，方便資源的共享和存儲(chǔ)，在解放教師的同時(shí)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了更多開放空間。

（三）豐富課程體系

如果把幼兒園傳統(tǒng)課程看成一棵繁盛的大樹，那么信息技術(shù)就相當(dāng)于大樹的新枝丫，為大樹的生長增添了生機(jī)和力量。幼兒園課程在教育信息化的推動(dòng)下，以幼兒未來生活為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行向內(nèi)自省和重構(gòu)，逐步生長出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的幼兒園課程體系。

（四）鍛造教師隊(duì)伍

幼兒園教育信息化的發(fā)展是一項(xiàng)“以人為本”長期性的工程，能夠?yàn)榻處煹某砷L注入新的活力。新生代的教育工作者能很快接受新事物，只要給予足夠的空間，讓教師在不斷實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，主動(dòng)研究各種新興技術(shù)的應(yīng)用，摸索教學(xué)管理中的創(chuàng)新項(xiàng)目。

（五）培植“智慧土壤”

從傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式到信息化的變革，教師在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了一次次理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變和突破，智慧的環(huán)境、智慧的管理、智慧的教學(xué)已逐步融入幼兒和教師的生活中，成為不可或缺的重要組成部分。

四、項(xiàng)目成果

（一）理論成果

“智”以生趣、“慧”享生活的目標(biāo)愿景，潛移默化地融入我園教育信息化實(shí)踐中，時(shí)刻提醒著教師在實(shí)踐中寓教于樂，寓教于生活。教師常說，對(duì)待幼兒就像“牽著蝸牛去散步”，對(duì)待生活亦是如此。

教育信息化是我園發(fā)展過程中的自我革新和蛻變，其過程是曲折的，交織著沖突和不確定性，但也是不斷上升的。

在教育信息化的道路上，我園把幼兒和教育工作者的發(fā)展放在首位，不斷探索前行，發(fā)揚(yáng)蝸牛“不怕苦”“不怕難”的精神，打造充滿能量、積極向上的教育信息化生態(tài)圈。在回到教育原點(diǎn)進(jìn)行自我審視后，教師也不斷提醒自身，幼兒是教育的尺度，教育目標(biāo)都是為了幼兒發(fā)展。

（二）實(shí)踐成果

初步形成小、中、大三個(gè)年齡段的課程故事集，其中3D 打印筆系列課程故事《神筆馬良》先后在市、區(qū)教育平臺(tái)推廣；我園教師參加“南京市第六屆微課大賽”榮獲佳績；幼兒園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及深度應(yīng)用多次位于全市排名前列。

另外，在整合現(xiàn)有平臺(tái)基礎(chǔ)上，我園搭建了一套基于企業(yè)微信號(hào)的完備的個(gè)性化“成長樂園”管理平臺(tái)；借助“時(shí)光跡”觀察評(píng)估平臺(tái)，幫助我園科學(xué)分析幼兒，改進(jìn)教育教學(xué)工作，支持幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

（三）社會(huì)影響

疫情特殊時(shí)期，我園幼兒連線南京支援湖北黃石的一線醫(yī)護(hù)人員，進(jìn)行空中采訪，相關(guān)活動(dòng)被南京廣播電視臺(tái)多次報(bào)道。幼兒園信息平臺(tái)的建設(shè)，得到家長和業(yè)界同仁的一致好評(píng)。微信公眾號(hào)關(guān)注人數(shù)由600 多人上升到1 300 多人，相當(dāng)于我園幼兒總?cè)藬?shù)的9 倍。