王孝錦，徐湛翔，韓貞愛，劉穎，耿瑞

[摘要]資助育人工作一直是各大高校的重點工作之一，是國家為了保證家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)的基本政策。醫(yī)學生由于其學制長、課程繁重、專業(yè)性強等，醫(yī)學高校的資助育人模式和路徑要更加具有針對性和多元化。文章通過分析當前醫(yī)學高校資助育人的模式和問題，探討在新時代背景下，醫(yī)學高校如何進一步搭建資助育人新平臺，以推動醫(yī)學高校資助育人工作的開展。

[關鍵詞]醫(yī)學高校;資助育人;多元化工作模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.129

黨的十九屆五中全會指出，“十三五”期間我國高等教育從大眾化進入普及化階段。多年來，為了促進教育公平，國家不斷推進高校學生資助工作，為家庭經濟困難學生提供經濟支持，基本上解決了上學難的問題。但高校資助育人工作不能只重“資助”而輕“育人”，在新時代應該以“育人”為核心，全方位多層次開展資助育人工作。

1新時代視域下醫(yī)學高校資助育人工作模式和功能1.1經濟資助助力學業(yè)

當前在國家政策的支持下，醫(yī)學高校資助育人工作體系相對穩(wěn)定，資助項目主要包括國家助學金、國家獎學金、國家助學貸款、勤工助學等。以國家助學金為例，其主要作用就是通過科學合理的方法準確識別出需要資助的學生，學校嚴格依照國家相關政策對貧困學生劃分資助等級，并對其進行精準幫扶，保證學生不因家庭經濟問題而失去受教育的機會。對許多家庭經濟困難的學生而言，通過上大學接受高等教育是改變其家庭命運的唯一路徑，這些措施可以幫助貧困生順利完成學業(yè)，對國家來說，這些舉措不僅保證了人才的培養(yǎng)，而且促進了社會的和諧發(fā)展[1]。

1.2立德教育引領成長

大學生處于價值觀形成和心理成熟的關鍵時期，在這一時期，學生的精神和心理尤為敏感[2]。對于一部分大學生而言，由于家庭經濟困難接受資助會讓他們感到羞愧、自卑，影響其心理健康和正常人際交往。還有一部分學生，由于得到了資助而大肆揮霍，養(yǎng)成不合理的消費觀念。學校在開展經濟資助工作的同時開展精神心理健康教育、思想政治教育及社會責任感教育等，讓學生充分感受到資助過程中除金錢以外的內容，讓貧困學生從精神心理和思想上真正脫貧，真正成為一名懷揣夢想、勇往直前的青年大學生。

2新時代視域下醫(yī)學高校資助育人工作中存在的問題2.1認定體系不完善

按照以往的相關文件要求，學校主要是通過學生所提供的當?shù)孛裾块T的相關證明等材料，對家庭經濟困難學生進行認定，從2019年秋季起，學生在沒有證明材料的情況下，可以提交申請書和承諾書進行認定申請，輔導員需要通過向當?shù)赜嘘P部門及周圍老師、同學調查其經濟收入和消費情況來作為認定依據(jù)，這不僅加大了認定難度，而且會出現(xiàn)不誠信的現(xiàn)象。此外，評定小組成員多數(shù)沒有進行系統(tǒng)的培訓，在評定的過程中，難免出現(xiàn)不公平的情況。

2.2醫(yī)學高校資助育人工作模式單一

醫(yī)學高校絕大多數(shù)是醫(yī)學生，醫(yī)學培養(yǎng)多數(shù)是“5+3”模式，由于其專業(yè)特點，課程較其他高校更為繁重，高年級學生由于課業(yè)原因，通過校外兼職勤工助學的機會更少。另外，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和平臺更加薄弱一些。課程的難度大也加大了貧困生的心理壓力。醫(yī)學高校缺乏對貧困學生“分年級、分專業(yè)、分層次”進行有針對性的資助工作。

2.3醫(yī)學高校資助育人內容創(chuàng)新不足

在大多數(shù)醫(yī)學高校中，學校的資助育人工作更多的集中在經濟上，包括經濟資助及消費觀念的引導，缺乏對育人工作的開展。對于大多數(shù)貧困生而言，他們都是被動地接受著金錢資助，學校并沒有調動貧困生主動脫貧的積極性，也沒有有效激發(fā)他們正視貧窮的信心和勇氣。目前高?；旧隙紩_展一些感恩教育、社會責任感教育的主題班會，很多時候都是流于形式，而學校安排的社會實踐活動大部分是志愿服務類，很少去搭建平臺培養(yǎng)貧困生因為家庭經濟困難而缺失的一些能力，比如藝術特長的培養(yǎng)、人際溝通交流以及外語能力方面的培養(yǎng)等。

3新時代視域下完善醫(yī)學高校資助育人工作模式的對策資助育人工作的目的就是通過資助貧困學生在解決上學問題的同時，厚植愛國主義情懷，激發(fā)學生的社會責任感，鍛煉學生奮發(fā)向上、自立自強的意志，在“扶貧”的同時更要注重“扶智”“扶志”。在新時代背景下，醫(yī)學高校的資助育人工作可以從多方面開展。

3.1完善認定體系，提高專業(yè)隊伍的專業(yè)性

（1）把握宣傳工作的科學合理性，在宣傳中要讓學生充分認識到資助育人工作的重要性，端正學生心態(tài)，引導學生正確看待資助工作，同時強化學生誠信意識，及時消除僥幸心理，避免出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。

（2）學校要為家庭經濟困難學生建立詳細的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)實際情況實時更新數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實性。學?？梢圆扇‰S機家訪的形式，一方面是對學生的家庭情況做更真實的了解，另一方面通過與家長溝通將學生的在校表現(xiàn)以及國家的政策告知家長，加強了家校聯(lián)動，共同促進學生的成長。此外，也可以通過運用網絡技術同學生生源地相關政府部門進行數(shù)據(jù)核對，完善學生信息采集，對不同情況的學生進行分類打分，保證最大化的“精準資助”。另外，針對由于突發(fā)原因致困的情況，學校要完善臨時補助的發(fā)放管理制度，以確保資助工作的高效性。

（3）目前大多數(shù)高校的評議都是遵循學生自愿申請—班級評議—學院聯(lián)評—學校評審的流程，班級評議小組的成員大多數(shù)是學生，學生經驗不足，沒有經過系統(tǒng)培訓難免出現(xiàn)不準確的情況，在認定工作開始之前應當加強對評議小組工作人員的培訓，提高工作人員整體素質，同時要規(guī)范評定標準，建立完善的監(jiān)督機制。

3.2轉變工作觀念，開啟多元化工作模式

2020年，我國“脫貧攻堅”戰(zhàn)取得了巨大成果，基本上解決了學生上學的經濟困難，學校的資助育人工作也要從“重資助”轉變?yōu)椤爸赜恕蹦Ｊ絒3]。資助工作的最終目標是培養(yǎng)學生成才，然而貧困生往往會伴隨著各種各樣的心理問題和思想負擔，所以學校在保證學生經濟問題得到解決的同時要加強對貧困生的心理、學業(yè)、專業(yè)技能等方面的幫扶，加強學生思想政治教育，幫助學生建立樂觀向上的心態(tài)，樹立遠大的理想和抱負。

醫(yī)學高校要針對不同年級、不同專業(yè)建立不同的工作模式，以幫助學生更有效的解決實際問題。針對低年級貧困學生，課程相對較少，專業(yè)能力弱，但學生對課外活動的積極性更高，學?？梢詾榈湍昙壺毨峁└嗟闹驹阜諜C會，比如去養(yǎng)老院關愛老人、幫助留守兒童等。對于校外的一些勤工助學崗位可以更偏向于低年級學生，從入學就循序漸進地培養(yǎng)學生的社會責任感。針對高年級貧困生，專業(yè)課多，隨著知識量的增加和實踐技能的培養(yǎng)，學生已經掌握了一些醫(yī)學技能，學?？梢月?lián)合附屬醫(yī)院給高年級貧困生提供醫(yī)療志愿服務平臺，在培養(yǎng)其社會服務意識的同時也強化了專業(yè)技能。在勤工助學方面，校內崗位要更偏向于高年級學生，以緩解學生經濟壓力。同時根據(jù)不同年級的貧困生建立不同的評分制度，包含學業(yè)成績、社會實踐、志愿服務、勤工助學等方面，在進行獎助學金評定時，將分值納入打分參考項，從根本上解決貧困學生對資助的懶惰依賴現(xiàn)象。

3.3拓寬工作平臺，豐富資助育人工作內容

多數(shù)的資助資金來源，一般都是由政府公益組織和個人機構來提供[4]，為確保工作的長效開展，學校應加強與社會機構的合作和聯(lián)系，拓寬渠道，建立完整的監(jiān)管機制。在為學生提供經濟資助的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。身為醫(yī)學生，肩負著治病救人和宣傳健康知識的重任，當今社會是網絡時代，新媒體飛速發(fā)展，學校在利用網絡平臺開展思想政治教育的同時，應結合實際鼓勵貧困學生利用網絡平臺傳播健康知識，為貧困生提供更多的科研機會，培養(yǎng)貧困生醫(yī)學創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，從根本上改變貧困生的困境，培養(yǎng)其自立自強的品質。

此外，醫(yī)學高校還應有針對性地為貧困生開設素質能力培養(yǎng)的課程和活動，加強溝通交流能力，強化職業(yè)技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題上，也要給予一定的傾斜和幫扶，增加貧困生的社會競爭力，使其建立自信，學會感恩和回報社會。

4結論

高校資助育人工作是一項長期工程，也是我國實現(xiàn)教育強國的一項基本戰(zhàn)略舉措[5]。醫(yī)學高校肩負著為國家提供醫(yī)療人才的重任，直接關系到國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在新時代下，醫(yī)學高校的資助育人工作還存在一些不足，各醫(yī)學高校應結合自身實際通過優(yōu)化工作模式、深化幫扶內容等舉措，為貧困生提供更有效的幫助，從而促進醫(yī)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]于媛.脫貧攻堅背景下教育扶貧對高校貧困生資助工作的影響[J].教育教學論壇，2018（28）：93-94.

[2]高志遠.高校心理健康教育創(chuàng)新模式研究[J].科學咨詢，2020（11）：63.

[3]婁琴銘.“資助育人”引領大學生資助工作的新思路[J].今日財富，2019（23）：201.

[4]黃濤，戴恩湘，肖芳，等.新時代“精準扶貧”視域下高校資助育人體系機制研究[J].北京印刷學院學報，2019，27（11）：110-113.

[5]蔡珺.“精準扶貧”視角下的高校資助育人工作探討[J].智庫時代，2019（49）：24-25.

[基金項目]2020年度黑龍江省省屬高校基本業(yè)務科研費項目——非生醫(yī)藥物類一般項目（項目編號：2020-KYYWFMY_0064）;2020年度黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目“重大疫情背景下醫(yī)學人才職業(yè)認同教育研究與實踐”（SJGY20200751）。

[作者簡介]王孝錦（1991—），女，河南郟縣人，助教，碩士，研究方向：高校學生管理;通訊作者：韓貞愛（1990—），女，黑龍江牡丹江人，助教，碩士，研究方向：高校學生管理。