高慧芳

摘要：本研究采用個性（內向、外向）*2性別組合（男向女、女向男）*4方位（前、后、左、右）的混合實驗設計，其中性別組合、個性、獨生與否為組間變量，方位為組內變量，探討不同個性以及獨生與否對大學生異性個人空間圈的影響。實驗結果表明：不同個性的大學生的異性個人空間圈不存在差異。

關鍵詞：大學生；不同個性；異性個人空間圈

一、前言

個人空間圈是環(huán)境心理學、人際關系學和社會心理學等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個人空間（Personal Space）（每個人的身體周圍存在著的一個即不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾將會引起人的焦慮和不安，這個“神秘的氣泡”隨身體的移動而移動）以來，關于個人空間的研究不斷豐富著其理論體系。

自從我國楊治良教授做了關于成人個人空間圈的實驗研究以后，國內關于個人空間的研究方法得到了統(tǒng)一的界定，使個人空間的研究得以用實驗的方法呈現(xiàn)出來。這對個人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個性和年齡等的關系還有待驗證；因此，我認為個人空間距離在個性方面是否存在差異有必要進行進一步的驗證。

二、實驗方法

2.1研究對象

許昌學院教育科學學院與主試陌生的學生

2.2實驗工具

卷尺、紙、筆、人口學調查量表

2.3實驗程序

（1）讓44名做內外向測試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）

（2）選擇一個面積為10米×10米左右大小的場地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點。

（3）實驗前由記錄員告訴被試實驗中要注意的問題，同時主試和被試之間不得進行言語等交流行為。

（4）實驗由3人進行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識。但是他們和記錄員之間都是相識的。整個實驗由記錄員主持。實驗前由記錄員告訴被試：“當主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時，就叫‘站住。”并對主試說：“你聽到‘站住即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實驗開始時，請被試站在場地正中心，由主試從相對被試的8個方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏。靠攏時的步伐比平時走路約慢一半，步子呈小步。4個方向先后的次序要打亂，不要按順時針或逆時針方向有規(guī)律進行。

（5）4個方向都做完了，換一個主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說，每個方向共做三次。實驗結束后，將各個方向的三次實驗所得到的數(shù)據(jù)加以平均，最后求各個方向的平均數(shù)。

三、實驗結果

表1對不同個性的被試在方向上的異性個人空間距離進行分析，其中平均數(shù)和標準差進行了詳盡的描述，同時進行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。

四、分析與討論

實驗結論顯示，無論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個性的大學生在空間差異上不存在顯著差異。

之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數(shù)目較小，其中外向被試與內向被試書目相差較大，這在一定程度上會影響結果。二、所選取的被試為許昌學院教育科學學院心理學班的學生，心理學班的學生具有心理學知識，對實驗所要測試的空間距離會有一定的了解，這樣會造成一定的誤差。三、實驗當天，因天氣等外在原因，被試不是單獨進行實驗的，而是采取的以五人一組的實驗方式，其中一個人在進行實驗的時候，其他四人在旁邊觀看，可能會存在學習效應和實驗者效應。四、因為時間緊迫，當時在測主被試之間的距離時，可能有一定的誤差。

五、結論

本文采取實驗的方式，共有44名被試，其中因榮格的內外向測試量表有內向、外向、中間型三個維度，測試結果顯示44名被試中有17名被試為中間型，內向和外向的被試共有27名。實驗得出：內向和外向不同個性的大學生的異性個人空間圈不存在差異。