楊治國(guó)

（山東省沂水縣第三中學(xué) 山東沂水 276400）

科學(xué)思維能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)，其內(nèi)容包括學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及審美能力。在接受教育的過程中，科學(xué)思維是學(xué)生應(yīng)該具體的內(nèi)容。在科學(xué)思維的指引下，教師要設(shè)置一體四翼教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、學(xué)科素養(yǎng)以及核心價(jià)值四個(gè)方向入手，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為了踐行核心素養(yǎng)的培育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，基于核心素養(yǎng)下的物理高效學(xué)習(xí)，也是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。為此，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建也應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、踐行核心素養(yǎng)，利用物理課本培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理探究能力是科學(xué)思維發(fā)展的重要組成部分，也是物理學(xué)習(xí)中需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，也是素質(zhì)教育過程中的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力的目的是引導(dǎo)學(xué)生透過某些自然現(xiàn)象去剖析事物發(fā)展的本質(zhì)以及規(guī)律，進(jìn)而掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于物理教材，充分利用教材資源引導(dǎo)學(xué)生去探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)探究的過程中，教師要嘗試為學(xué)生設(shè)置一系列的探究問題以及探究任務(wù)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而投入到學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度思考。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于“重力勢(shì)能和重力做功”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解課本之中涉及到了哪些知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一些探究的問題，讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)。這樣一來，既保證學(xué)生不會(huì)偏離教學(xué)正軌，又可以提升課前預(yù)習(xí)的效率。在設(shè)置探究問題的時(shí)候，應(yīng)該與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，以教材為中心，學(xué)生可以在教材之中找到相關(guān)問題的答案。如：讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題，而這些問題需要具有創(chuàng)設(shè)性且?guī)в幸欢ǖ那榫?。如，重力?shì)能的定義是什么？如何用公式來計(jì)算重力勢(shì)能？重力勢(shì)能與重力做功之間存在著什么聯(lián)系？影響重力做功的因素有哪些？等等一系列問題。這些問題相對(duì)來講難度不大，但是卻幫助學(xué)生全面了解了重力勢(shì)能以及重力做功兩個(gè)概念。在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)別二者的關(guān)系，而不會(huì)混淆。在解決這些問題的時(shí)候，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓討論變得高效，有助于科學(xué)思維的形成。

二、踐行核心素養(yǎng)，利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，大多數(shù)物理知識(shí)點(diǎn)以及物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)之中探究而來的，為此教師要緊抓高中物理實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，去深化相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多的問題，而這些實(shí)驗(yàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要媒介。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往會(huì)讓學(xué)生將關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟背誦下來。這種機(jī)械性的背誦手段，雖然可以獲得短期的成果，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生們的記憶逐漸淡化，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)被遺忘掉。通過親自動(dòng)手操作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程會(huì)不自覺地刻在腦海之中，學(xué)生的記憶會(huì)更加鮮明，有助于深度記憶的實(shí)現(xiàn)。這種記憶方法相對(duì)來講更加的科學(xué)合理。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，可以有效提升教學(xué)的效率。教師可以將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的流程錄制成為微課視頻，然后供他們?cè)谡n下進(jìn)行反復(fù)觀看，找出其中的問題。

以“機(jī)械能守恒定律”為例，該章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)較為特殊，里面涉及到的能量這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來講看不到、摸不著，較為的抽象。為此在課程講解的時(shí)候，教師則會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法沒有將探索學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。教師為學(xué)生已經(jīng)制定好了實(shí)驗(yàn)的整體步驟，學(xué)生不需要進(jìn)行額外動(dòng)腦，只需要機(jī)械性地按照既定的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作。雖然說學(xué)生在這個(gè)過程中確實(shí)動(dòng)手了，但是其思想仍然以教師為主，學(xué)生缺少自主思考的機(jī)會(huì)。為了改善這個(gè)問題，教師需要適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，自己去制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，凸顯他們的主體性。采取此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開展相關(guān)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了保證物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的效率，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行分組，采用小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在分小組的時(shí)候，教師要確保每個(gè)小組內(nèi)都存在一名實(shí)驗(yàn)優(yōu)異的學(xué)生，能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)開展的效率。在小組進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不應(yīng)該游離在課堂教學(xué)之外，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及巡視，當(dāng)學(xué)生在討論出現(xiàn)難題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行挑選，并讓他們嘗試說出選取此種實(shí)驗(yàn)材料的目的，從而幫助學(xué)生深化對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，尤其是對(duì)于一些容易遺漏的內(nèi)容，更是筆記的重點(diǎn)。

三、踐行核心素養(yǎng)，利用開放性教學(xué)法提高學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)習(xí)完某一章節(jié)之后，學(xué)生理解和記住了相關(guān)的知識(shí)并不代表著對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的完全掌握，理解和記憶知識(shí)完成了學(xué)習(xí)的前半部分，也就是所謂的“學(xué)”，但是如何將學(xué)到的知識(shí)利用到實(shí)際的解題中來才是重點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)的后半部分“習(xí)”，簡(jiǎn)單來講，就是練習(xí)。我們常常在課堂上見到能夠跟著教師思路走，對(duì)于教師提出的問題對(duì)答如流，在考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)答如流，但是一旦到了習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，這位學(xué)生總是不知道如何下手。解題的效率下降很多。這種問題在日常生活中十分常見。在教學(xué)過程中，教師想要避免學(xué)生出現(xiàn)這種問題，除了讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題、學(xué)會(huì)利用知識(shí)點(diǎn)解題。利用學(xué)到的知識(shí)解決遇到的問題是學(xué)習(xí)的價(jià)值凸顯。在教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將講授式的教學(xué)方法向著開放式的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主解決問題能力。同時(shí)開放式的教學(xué)方法可以降低學(xué)生的任務(wù)量，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在“摩擦力”章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后幫助他們分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并著重強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的地方，教師采用開放性的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用自己喜歡的方法來完成此節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。為了保證學(xué)生的學(xué)以致用，教師還需要利用相關(guān)的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

四、踐行核心素養(yǎng)，利用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要。教師的精力是有限的，加之學(xué)生的數(shù)量龐大，難以照顧到每一個(gè)人。為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生利用課上或者課下的閑暇時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不需要教師在一旁的監(jiān)督。為此，教師可以充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)等優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科教師共建校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師將上課的視頻或者幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)的微課視頻上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中。學(xué)生可以用自己的學(xué)號(hào)登陸上去，去下載適合自己的那部分視頻，供給學(xué)生自身的復(fù)習(xí)工作。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)外，教師還可以采用多媒體、影視資源等進(jìn)行教學(xué)，這些不僅可以為乏味沉悶的課堂增加一絲生機(jī)與活力之外，還可以提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。通過這樣方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸能夠顯著提高自身的自學(xué)能力。

以“圓周運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在課堂初始階段就給學(xué)生講解圓周運(yùn)動(dòng)的定義、用法、公式等等，學(xué)生只會(huì)感覺到枯燥，這些內(nèi)容都是不是學(xué)生想要的。缺失了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)移注意力，或者走思、或者打盹，其精神狀況距離課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)。為此在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛好入手，利用他們感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。常見的創(chuàng)設(shè)情境方法多種多樣，包括多媒體情境創(chuàng)設(shè)法、視頻情節(jié)創(chuàng)設(shè)法等諸多方式，充分利用信息化的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要為學(xué)生布置一些關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng) 的題目，讓學(xué)生嘗試自己解決。在問題布置過程中，要注重由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來也會(huì)更加輕而易舉。相反，如果上來便是苦苦思索的難題，很容易打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，不利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語

通過上面的分析與論述，我們就可以發(fā)現(xiàn)高中物理教學(xué)中物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為物理教師眼中的重中之重。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等和教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)定上，均應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)來展開。同時(shí)，教師要深挖課本中的內(nèi)容、采用多元化的方法以及開放性的教學(xué)模式來提升學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生來講是極為關(guān)鍵的。當(dāng)然，教師不能夠忽略了物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的內(nèi)容，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升他們的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生的手腦均得到發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性意識(shí)的發(fā)展，這在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維能力。