倪夢(mèng)婷

(江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇蘇州 210000)

決定一篇文章是否能夠打動(dòng)人的關(guān)鍵還是要看文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否有真正的做到位，是否可以引發(fā)學(xué)生的共鳴和關(guān)注。所以在作文教學(xué)中為了提高學(xué)生的作文水平，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)意識(shí)，讓學(xué)生把握住寫(xiě)作的關(guān)鍵，提高學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力，輔助學(xué)生可以完成具體的文本創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。所以目前的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要探索培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧的途徑和方法，讓學(xué)生在創(chuàng)作文本的時(shí)候可以創(chuàng)作出閃亮的細(xì)節(jié)，真正的打動(dòng)人心。下面就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧培養(yǎng)策略進(jìn)行分析研究。

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

（一）素描技巧

這個(gè)技巧主要就是對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，能夠使用真實(shí)并且樸素的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。這樣可以借助各種動(dòng)作，語(yǔ)言還有神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行更加深刻的刻畫(huà)，使得一個(gè)更加鮮活的形象就能夠直接地呈現(xiàn)在我們的眼前。這樣的一個(gè)技巧是最簡(jiǎn)單的一種描寫(xiě)的方法，但是卻能夠真實(shí)并且完整的還原本來(lái)的場(chǎng)景，使得人物的形象變得更加的突出。

（二）曲筆技巧

曲筆法采用的是一種層層鋪墊的方式，在寫(xiě)作的過(guò)程中創(chuàng)作者可以設(shè)置一定的伏筆，采用懸念的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)，這樣可以給人更加真實(shí)的體驗(yàn)。借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行懸念的設(shè)計(jì)可以讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣可以讓學(xué)生創(chuàng)作的文章更具有吸引力。

（三）對(duì)比技巧

小學(xué)階段的學(xué)生具備有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，如果能夠讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)事物進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣學(xué)生可以清楚地看到各個(gè)事物之間存在的一些細(xì)節(jié)性的差異，如果在教學(xué)的過(guò)程中可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行寫(xiě)作，那么學(xué)生就能夠把自己看到的事物描寫(xiě)的更加特點(diǎn)突出和鮮活。

（四）比喻技巧

在小學(xué)寫(xiě)作中，比喻是學(xué)生經(jīng)常使用的一種寫(xiě)作的方法，在小學(xué)生的作文中如果能夠比喻的方法往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使得描述的語(yǔ)言更加生動(dòng)。而在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候如果可以借助比喻則能夠讓描寫(xiě)變得更加具體，可以體現(xiàn)出具體的特點(diǎn)。

（五）貫穿全文

在一篇文章中一處細(xì)節(jié)如果在文章的多處都有提到，讓整個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)貫穿整個(gè)文章，這樣可以讓學(xué)生做到首尾呼應(yīng)，使得讀者可以對(duì)作者描寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和印象，可以有效地體現(xiàn)出文章的情感思想。這樣也可以讓學(xué)生借助細(xì)節(jié)深刻地認(rèn)識(shí)主人公。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)策略

（一）閱讀文本細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的價(jià)值

小學(xué)階段教材中選錄的文本都是經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選的，課文情節(jié)基本都非常地生動(dòng)，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候能夠把握人物的性格特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。所以教師在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候一定要注重對(duì)教材的分析，能夠分析課文中每一處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指出，讓學(xué)生可以對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師有意識(shí)的在課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透落實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容，才能在潛移默化中讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和價(jià)值，這樣也更有助于學(xué)生在今后自己的創(chuàng)作中注重對(duì)事物進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，從而提高自己的寫(xiě)作水平。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》時(shí)，本文中就有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，比如晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來(lái)就是這村的。這一出就是對(duì)周邊的環(huán)境的自然描寫(xiě)，還有課文中對(duì)人物的動(dòng)作還有神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在教學(xué)的時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這些細(xì)節(jié)之處進(jìn)行分析研究，領(lǐng)悟這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)整個(gè)文本的意義，教師在課堂中如果能夠注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，那么也能夠在一定程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的作用，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的價(jià)值，而且教師在平時(shí)的課文教學(xué)中可以讓學(xué)生自己搜集細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段，讓學(xué)生自己分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文本的作用，這樣可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有一個(gè)更加深刻的印象和認(rèn)識(shí)。這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有著重要的意義。

（二）注重日常積累，豐富細(xì)節(jié)描寫(xiě)的素材

在小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作需要進(jìn)行大量的素材的積累，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，必須要讓學(xué)生在平時(shí)注重積累各類(lèi)素材。一方面在進(jìn)行課文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以讓學(xué)生去積累課文中一些優(yōu)秀的句子或者詞匯。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把那些給他們留下了深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容整理記錄下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)也可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)練習(xí)，這樣也就把課本中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)變?yōu)榱俗约旱闹R(shí)，讓課本中的素材轉(zhuǎn)化為了自己的素材，學(xué)生可以就此成立一個(gè)自己的素材庫(kù)。另外就是在學(xué)生進(jìn)行了課后閱讀之后，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣和意識(shí)，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)課，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課中分享自己喜歡的課外讀物或者閱讀自己的讀書(shū)心得，也可以讓學(xué)生朗誦自己近期讀到的一些好的片段。通過(guò)分享能夠活躍整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中共同積累更多的素材，能夠讓學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，了解更多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣可以有效地開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)備充分的素材，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

（三）增加背誦訓(xùn)練，建立學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把日常積累的素材整理下來(lái)，這樣其實(shí)還不能夠保證學(xué)生就能夠靈活的使用這些素材。所以教師需要在特定時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文還有優(yōu)秀的寫(xiě)作片段的背誦，這樣學(xué)生可以更好地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，避免學(xué)生在閱讀的時(shí)候不用心或者出現(xiàn)走馬觀花的情況。教師在授課的過(guò)程中可以借助多媒體為學(xué)生播放寫(xiě)作的一些內(nèi)容，讓學(xué)生把精彩的內(nèi)容進(jìn)行整理并且完成背誦，也可以定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典的篇目進(jìn)行朗誦。通過(guò)這些不斷地誦讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而且學(xué)生也能夠在自己背誦的過(guò)程中深刻地領(lǐng)悟作文的內(nèi)涵，體會(huì)其中的情感。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，生活閱歷還不是特別的豐富，如果能夠讓學(xué)生在誦讀這些作品的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)文本的情感思想，則能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生在今后自己的創(chuàng)作中能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和自己豐富的情感使得作文更具有真情實(shí)感。所以在進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)中教師一定要落實(shí)背誦訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生掌握更多的素材，體會(huì)素材背后深刻的情感，從而豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。[2]

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)特征

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)細(xì)節(jié)指導(dǎo)的時(shí)候，最為主要的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的感官對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，掌握事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，這樣也能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候可以做到更富有情感。教師要讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)，這時(shí)候不僅僅需要進(jìn)行觀察，還應(yīng)該利用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行全面的觀察，能夠主動(dòng)記錄事物的特點(diǎn)和差異性，把自己觀察的感受進(jìn)行整理。比如在學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》后，教師就文本中對(duì)日出的描寫(xiě)進(jìn)行了講解。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園或者小山上面觀察日出，讓學(xué)生把握一些詞匯和句子，能夠豐富自己的語(yǔ)言，更好地描繪出自己觀察到的提出的景象。在學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)之后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過(guò)教師的分析，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑挠幸粋€(gè)思路上面的梳理，也可以清楚地了解到自己作文中存在的問(wèn)題，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)中用詞非常的重要，要學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞匯對(duì)景象做出描寫(xiě)?；蛘咴趯?duì)人物描寫(xiě)的時(shí)候不同的年齡身份的人物各種動(dòng)作和外貌神態(tài)都存在著一定的差異性，學(xué)生借助對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，可以獲得更加深刻的體驗(yàn)和感受，那么這也更有助于學(xué)生更為自由的表達(dá)。[3]

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主展示，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，這個(gè)階段一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信心，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生年級(jí)越高作文越不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)很大一部分原因還是在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有建立起寫(xiě)作的自信心，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，那么也就使得寫(xiě)作逐漸地成為了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們的部編版教材每個(gè)單元都安排了一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師要利用好這個(gè)寫(xiě)作教學(xué)讓寫(xiě)得好的學(xué)生可以在課堂中讀一讀自己的作品，學(xué)生在聽(tīng)完之后可以發(fā)表自己的看法，能夠針對(duì)文本進(jìn)行交流，這樣可以大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)記錄。尤其可以從小學(xué)階段最常見(jiàn)的記敘文入手，教師可以在課堂中為學(xué)生安排一些相關(guān)的文本資料讓學(xué)生進(jìn)行感悟。[4]比如在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)寫(xiě)觀察日記》后，我要求學(xué)生進(jìn)行了一篇觀察日記的撰寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)觀察的事物進(jìn)行細(xì)節(jié)性描寫(xiě)，有些學(xué)生描寫(xiě)得非常具體生動(dòng)，這時(shí)候我就鼓勵(lì)這些學(xué)生在課堂中大膽的進(jìn)行表達(dá)，其他的學(xué)生也在交流討論中了解到這些學(xué)生寫(xiě)得精彩之處，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更有效的幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些方法。

（六）設(shè)置自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素養(yǎng)

教師一定要充分利用好每一個(gè)教材中的課文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己對(duì)文本的詞匯進(jìn)行理解，嘗試解釋文章的創(chuàng)作思路，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的能力，而且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行自主的分析，針對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)教師也可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的注意力。除了課內(nèi)閱讀教師也要鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行大量的閱讀，這樣學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)到更多敘事的方式還有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)應(yīng)用的方式，可以獲得豐富的詞語(yǔ)積累，這樣學(xué)生也能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作積累豐富的素材，另外就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持撰寫(xiě)日記，這樣可以有效地提升學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄和整理，對(duì)好詞好句還有古詩(shī)句進(jìn)行積累，這樣可以方便今后寫(xiě)作的應(yīng)用，也可以大大的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。[5]

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)具有著重要的作用，但是目前學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力還不是特別的突出，所以教師必須要探索更好的培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的方法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)一定要注重學(xué)生日常的積累，要能夠?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)積累素材，另外落實(shí)好背誦訓(xùn)練，奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，把握細(xì)節(jié)特征，通過(guò)不斷地積累豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好地完成細(xì)節(jié)描寫(xiě)。