祁敬云

（長春新區(qū)北湖英才學(xué)校 吉林長春 130000）

新課程標準的提出，進一步完善了素質(zhì)教育體系，其要求初中體育課堂要立足學(xué)生身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制定身體健康、運動技能、運動參與、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程體系合理設(shè)計教學(xué)活動，全方位、多角度地提升其身心素質(zhì)的同時，幫助其樹立積極樂觀的人生態(tài)度，進而促進其道德品質(zhì)和身心素養(yǎng)的全面提升。在此過程中，體育教師根據(jù)課堂關(guān)注點、課堂評價等多個方面對學(xué)生進行綜合評定，制定針對性訓(xùn)練方案，進一步完善課堂教學(xué)體系，打造新時代“悅動”體育課堂。

一、“悅”運動的含義

悅，本義為高興，愉快，是指人在特殊環(huán)境下心理狀態(tài)，而運動意在通過多種形式的健康活動，使人心情愉悅，情感思維得到一定程度上提升。二者的有機結(jié)合，為體育教學(xué)工作增添了許多新的活力，也為學(xué)生身心發(fā)展提供了多元化的選擇?！皭偂边\動以“悅”為課程本質(zhì)、“運動”為活動主線，通過對課程標準的深度分析，設(shè)計多種活動情境，以情感體驗為課程架構(gòu)，帶領(lǐng)走進體育世界，并以“主動參與、主動適應(yīng)、個性發(fā)展”為工作核心，引導(dǎo)學(xué)生主動進行運動實踐，在“悅動”中實現(xiàn)身心發(fā)展，從而增加運動知識與運動技能，增進身心健康和社會適應(yīng)，促進其身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。在此過程中，教師要充當(dāng)“引導(dǎo)者”、通過對活動要點、動作分析、保護措施等方面的系統(tǒng)講解，規(guī)范學(xué)生行為活動，使其“悅動體育、健康成長”。

二、“悅”運動對學(xué)生發(fā)展的積極意義

（一）有效提升教學(xué)效能

“悅”運動是以課程建設(shè)為重點，多種運動形式為中心，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型教學(xué)模式。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，為教師教學(xué)工作提出了新的要求，作為教師要秉持“立德樹人”的教學(xué)理念，通過對課程標準的深度探究，融合“悅”運動的核心，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，在提升課堂教學(xué)效能的同時，為學(xué)生提供了一個多元化運動平臺。

（二）促進學(xué)生多元發(fā)展

俗話說，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“催化劑”，更是學(xué)生綜合素質(zhì)培育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，而教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，則要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以“悅”為引導(dǎo)，以“動”為體現(xiàn)，通過對現(xiàn)階段學(xué)生運動思維以及能力的綜合分析，制定多種形式的針對式學(xué)習(xí)方案，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進其身體素質(zhì)多方面發(fā)展的同時，為其日后發(fā)展增添一份保障。

（三）加速課程體系轉(zhuǎn)型

“悅”運動作為素質(zhì)教育的產(chǎn)物，在一定程度上促進了體育課程體系的深化改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師主觀意識過重，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增，而“悅”運動其核心在于“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自行決定教學(xué)內(nèi)容，而教師要引導(dǎo)學(xué)生對多元化的體育活動進行探究，將教育本質(zhì)貫穿于整個課堂教學(xué)中，從而有效提升教師教學(xué)效率，加速課程體系的優(yōu)化完善。

三、目前初中體育課程體系存在的問題

（一）理實教學(xué)配比具有不平衡性

從目前體育課程體系來看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對體育教學(xué)工作缺乏熱情，只是將其作為學(xué)生釋放壓力的一門“活動放松課”。將課堂交還給學(xué)生，讓其選擇自己喜歡的方式自由活動，在進行理論教學(xué)時也只是利用課前幾分鐘簡單帶過。這種過于形式教學(xué)模式在一定程度上阻礙了體育教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，而且課堂的不合理分配使得學(xué)生白白浪費了大量學(xué)習(xí)時間。其本質(zhì)在于教師的不重視，使得課堂理論配比出現(xiàn)失衡，缺乏良好的活動指導(dǎo)，學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展受限，在一定程度上影響了學(xué)生身心成長。

（二）課程教學(xué)模式缺乏針對性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分初中體育教師在開展教學(xué)工作時仍采用傳統(tǒng)的“講學(xué)練”教學(xué)模式。以立定跳遠一課為例，教師在對其講解時只是按照教學(xué)內(nèi)容，將動作進行拆分講解，從擺臂幅度到腿部肌肉如何用力，按照教材上的流程按部就班地進行講解，卻忽略了學(xué)生之間的差異，使得一些學(xué)生在練習(xí)過程中缺乏自主意識，動作過于死板，甚至?xí)ι眢w造成二次傷害。在此過程中，教師與學(xué)生之間的互動也比較少，學(xué)生得不到系統(tǒng)的指導(dǎo)，教師缺少及時的反饋，這對體育教學(xué)工作的開展是十分不利的。

（三）學(xué)生缺少運動興趣

隨著新課程標準的不斷深化，我國初中學(xué)校也在積極進行人才培養(yǎng)計劃。然而受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校、家長都習(xí)慣性地將注意力放在學(xué)生文化課成績上，而忽略了其身體能力的綜合發(fā)展。其次，體育課程內(nèi)容形式單一，缺乏新意，學(xué)生長時間處于同樣的教學(xué)環(huán)境難免會感到枯燥乏味，加之學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，運動意識尚未成熟，在一定程度上影響了其身體素質(zhì)的提升，這也進一步說明體育教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過設(shè)計多種形式的教學(xué)手段，推動體育教學(xué)工作的順利開展。

四、新時期背景下“悅”運動課程構(gòu)建具體路徑

（一）立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建“五性”體育課程體系

新時期背景下，教育改革首先要從體育課程體系出發(fā)，教師要立足于核心素養(yǎng)的本質(zhì)，將課程標準與學(xué)生發(fā)展有機融合，構(gòu)建以可行性、整合性、選擇性、包容性、生長性為重心的課程體系，根據(jù)學(xué)生運動需求，選擇貼合實際的、具有一定趣味性的活動，并根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)進行調(diào)整優(yōu)化，使其滿足每一位學(xué)生發(fā)展所需。在此過程中，教師還要注重學(xué)生能力的差異，融入分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，充分發(fā)揮“先進分子”的帶頭作用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進學(xué)生身體機能、心理素質(zhì)雙向發(fā)展，進一步確保體育課程不斷生成、生長，持續(xù)性發(fā)展，呈現(xiàn)出不斷向上的張力、活力，也為學(xué)生綜合能力的提升增添一份保障。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展，制定學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育背景下，“學(xué)會學(xué)習(xí)”無疑是新時期教師教學(xué)工作的重點。體育教師在開展教學(xué)工作時要立足學(xué)生發(fā)展，依托學(xué)科素養(yǎng)的多樣化，為其制定針對性教學(xué)目標，促進其理論、實踐能力的多元化發(fā)展，將“悅”運動理念扎根于學(xué)生心中生根發(fā)芽。

以“熱身運動”為例，教師進行教學(xué)時可以先利用多媒體播放一些有氧運動，讓學(xué)生對其含義有一個初步印象。然后引出熱身運動對身體的益處，并在此基礎(chǔ)上延伸出近期熱門的運動舞蹈、啦啦操等多種形式的體育活動。在此次過程中，教師還可以加以體育文化的滲透，從而促進學(xué)生認知能力的提升。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行運動準備時，可以利用多媒體將動作要點進行錄制，采用線上線下混合教學(xué)模式，并將動作要領(lǐng)、發(fā)力點對其系統(tǒng)性講解。運動完成后，教師還要將運動后的注意事項以動畫的形式讓學(xué)生進行觀看，進而讓學(xué)生了解為什么劇烈運動后不能立刻坐下。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅對體育的認知發(fā)生了變化，而且科學(xué)運動方式也進一步規(guī)范了學(xué)生運動方式，培養(yǎng)其正確的體育品質(zhì)。

（三）發(fā)揮家校共育，打造體育課堂“新”廣度

教育改革首先要有家庭教育改革的配合。家校共育是“悅”運動課程體系不可缺少重要環(huán)節(jié)，通過家長的參與，能夠有效逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念與教育行為，從而促使教育步入正軌。對此，教師在開展教學(xué)工作時要充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，通過多種形式的親子活動，提高學(xué)生運動熱情，從而開創(chuàng)“悅”運動、共發(fā)展的新局面。

例如，教師可以開展“親子尋物”的體育活動，學(xué)生和家長為一組，首先要共同觀看一段視頻，然后教師根據(jù)視頻中的內(nèi)容確定要尋找的物品，家長和學(xué)生尋找過程中會遇到許多體育挑戰(zhàn)，如合作踢毽子、合作運球等游戲，只有完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)才能拿到物品。在此過程中，教師還可以向?qū)W生詢問體育的相關(guān)知識來進行“干擾”。這樣一來，靈活多樣的體育活動不僅可以帶動學(xué)生的積極性，而且通過任務(wù)驅(qū)動能夠使他們投入更多的時間在體育運動上，有效改善了傳統(tǒng)的體育模式，使其進一步感受“悅”運動的魅力。

（四）優(yōu)化課堂評價，助力學(xué)生多元化發(fā)展

課堂評價作為體育教學(xué)中重要的組成部分，是對現(xiàn)階段學(xué)生活動情況的總結(jié)，教師教學(xué)成效的反饋。在新的時代背景下，初中體育教師在制定評價體系時要注重與課程內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生運動能力，設(shè)計多元化的評價制度，幫助學(xué)生及時調(diào)整運動方式，從而促進其身心健康發(fā)展。首先，評價標準要多元化，傳統(tǒng)的評價體系受教師主觀意識影響，教師只是針對學(xué)生運動分數(shù)、課程出勤率進行評價，加之千篇一律的評價建議，使得學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，在一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，教師在制定評價體系時要以“尊重學(xué)生個體差異”為前提，結(jié)合運動內(nèi)容，合理設(shè)計評價標準，保證每一位學(xué)生都能有所發(fā)展。其次，評價內(nèi)容要多元化。由于學(xué)生行為認知、運動能力的不同，其對運動形式的追求也有所差異，為了保證學(xué)生能力的多元發(fā)展，教師可以開展校園體育節(jié)，結(jié)合學(xué)生意見設(shè)計多種形式的趣味體育活動，并在此基礎(chǔ)上開展課堂評價，從學(xué)生活動參與度、運動情況等方面進行綜合評價，并對其擅長領(lǐng)域制定針對性學(xué)習(xí)方案，進一步擴大其優(yōu)勢，幫助其樹立積極樂觀的人生態(tài)度，使其愛上運動、享受運動。

五、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)工作發(fā)生了根本性變化，“悅”運動的出現(xiàn)，為現(xiàn)階段學(xué)生運動增添了新的活力，也為體育教師課程融合提供了新的思路。在新的時代背景下，初中教師要立足核心素養(yǎng)，通過對現(xiàn)階段學(xué)生體質(zhì)、認知等多方面進行考察，努力優(yōu)化體育課程體系，促進每一位學(xué)生身心和諧發(fā)展的同時，完善教師隊伍工作內(nèi)涵，使其為學(xué)生體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供不竭的動力和助力。