龔錦萍

（四川省甘孜州康定中學校 四川甘孜 626000）

新課程教育理念的更新背景下，作為人民教師應該去培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新時代人才。在新的教育理念下，更要強調對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。高效課堂是每一個人民教師的追求目標，希望學生可以學得輕松，在快樂中學習。學習的道路漫長而辛苦，能夠積極探索，做出改變，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，根據(jù)時代特點打造出高效課堂，讓學生真正地可以做到舉一反三，事半功倍是每一個教師的教學重點。高中生物的教學過程中，教師就應該去注意對學生高效學習理念的培養(yǎng)，讓學生可以高效學習，能夠在學習的過程中去注意提高自己的綜合素養(yǎng)，只有這樣，他們才可以在現(xiàn)階段的學習過程中做到更好。

一、和學生互動，營造良好課堂氛圍

一個良好活躍的課堂氛圍是保證學生高效學習的前提所在，傳統(tǒng)教學的過程中，教師總是自己一個人在講臺上面給學生講解，生物學科還是一門比較偏向文科的理科學科，因為它需要學生記憶、背誦的知識點有很多。所以在這樣的課堂上會顯得課堂氛圍死氣沉沉，學生不能夠有一個輕松活躍的課堂氛圍，那么他們這節(jié)課的學習效率也會變得十分低下。作為新時代教師，在教學的過程中需要去調整自己的教學方法，以追求學生高效的學習為教學目標，課堂上有意識地和學生進行必要的課堂活動，利用課堂提問增加學生在課堂學習過程中的注意力集中程度，這樣的方法可以避免傳統(tǒng)教學過程中死氣沉沉課堂氛圍的出現(xiàn)，學生在課堂上能夠輕松活躍地互動，能夠積極討論開發(fā)自己的思維，和教師共同學習，共同進步，這樣一來，學生對這一門科目的抵觸心理就會變少。對于生物學科的教學而言，緩解死氣沉沉的課堂氛圍，營造互動的教學模式，在課堂上和學生共同討論學習，增加學生對于生物學科的學習主動性，這是提高學生課堂效率的關鍵所在，也是提高學生綜合素養(yǎng)的關鍵所在。而且藏區(qū)的學生本身就有著比較高的熱情，活潑好動，抓住學生這樣的性格特點，能夠去營造一個好的課堂氛圍，是提高學生課堂效率的關鍵所在。

例如，在教學的過程中就需要去注意不能夠只顧著自己在講臺上給學生講解那些枯燥的知識點。高中生物的教學過程中有很多的知識概念需要學生去背誦記憶，如果教師在課堂上不能夠找到合適的教學方法，緩解課堂氛圍，還是運用死記硬背的教學方法和題海戰(zhàn)術提高學生的學習成績，那么學生對于生物學科的抵觸心理就會越變越大。以前教師不難發(fā)，現(xiàn)在自己上課講解知識點講解到一半的時候，很多學生在課堂上都會存在走神甚至是瞌睡的情況。這個時候就需要去想辦法提高學生的學習熱情。教師可以在課堂上以提問的形式和學生進行互動，這樣的教學方法可以避免學生在課堂上不聽講或者注意力不集中情況的出現(xiàn)。或者教師覺得這樣的互動使得課堂氛圍更加尷尬的話，可以去和學生主動進行討論，以一種和學生共同學習、共同進步的姿態(tài)進行教學。在這樣教學的過程中學生們不會有傳統(tǒng)課堂上感到教師極大威嚴而死氣沉沉，缺乏學習熱情情況的出現(xiàn)。課堂上和學生之間進行有效的互動，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕松活躍的課堂中學習到文化知識，提高自己的綜合素養(yǎng)，這是提高學生課堂效率，也是提高學生學習能力的關鍵所在。作為新時代教師，在教學的過程中一定要去注意調整自己的教學方法，不能夠單純地追求學生的學習成績，想要提高學生課堂的學習效率，抓住藏區(qū)學生熱情且活潑好動的特點，避免死板課堂的出現(xiàn)。在這樣的教學方法開展過程中學生學習效率的提升也是自然而然的事情。

二、利用多媒體給學生進行拓展教學

受限于地域因素，藏區(qū)的學生在進行學習的過程中，很多教師會只注重于對學生書本理論知識的教學。但是在新時代的背景下，教師需要去找到新的教學目標，以提高學生的學習效率為主，增加自己教學的有效性。其實今天教師在教學的過程中需要去給學生進行拓展教學，讓學生能夠接觸到書本以外的東西，學習拓展新的知識。教師的目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，今天的學生是未來新中國建設中的新鮮血液，所以這個時候教師需要去注重對于學生綜合素養(yǎng)的提高，不能夠僅僅只把自己的教學側重在書本的教學上面，更是要去拓展學生們的視野，讓他們接觸到更多書本上沒有的東西。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)地域因素受限，導致教學資源分配不起的情況已經幾乎消失，今天教師在教學的過程中可以輕輕松松地在互聯(lián)網上找到豐富的教學資源，利用好多媒體去進行教學，讓學生接觸到互聯(lián)網上豐富多彩的拓展知識，開拓學生的眼界，讓他們的學習不僅是局限在書本上，更是接觸到了新時代發(fā)展帶來的各種新型知識。這樣一來，學生在學習的過程中就會更加主動地去思考，有著新的看法和理解，這針對于高中階段的生物教學而言有著很大的必要性。

例如，教師在教學的過程中就不應該僅僅局限在書本上，給學生教授理論知識，更是需要讓學生接觸到新的東西，利用多媒體去給學生進行拓展教學，拓寬他們的視野。就拿簡單的光合作用這一節(jié)內容來說，教師在教學的過程中就可以去互聯(lián)網上找一些拓展性的內容知識來開拓學生的眼界。要學生們接觸到新型的太陽能汽車，或者光能利用率的新型科技等。這樣一來，學生在學習的過程中就不僅僅把自己的思維放在書本上，而是覺得自己弄懂了光合反應的本質，知道了太陽能帶來的科技進步，這不僅僅有助于拓寬學生的事業(yè)，更是可以讓他們在學習的過程中增加自己的學習熱情，提高他們對于生物學科的學習興趣。利用多媒體在互聯(lián)網上找到更多的拓展資料、視頻或者圖片內容，來提高學生的學習興趣，拓寬他們的視野。高中階段的教師需要去注意不能所有的教學只是為了提高學生的學習成績，而是需要找到其他高校教學的途徑，增加學生的學習效率和綜合素養(yǎng)，拓寬學生的視野，讓他們可以在學習知識的過程中了解到自己學習的知識在社會中都有著哪些運用。只有做到了這些，教師的教學，才可以稱得上是在這個新時代背景下有效的教學。

三、提高學生的思維能力

教師的教學目標在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，而思維能力的提升則是新時代人才培養(yǎng)所必不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在以前傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是忽略了對于學生學習能力的提升，而是應用題海戰(zhàn)術來單純地追求學生的學習成績。這樣的教學，學生很可能只能夠應付自己的考試，成為應試教育的考試機器，在今后的學習和工作過程中反而會受到這種學習習慣的影響。所以作為新時代教師，特別是在生物這種理科學科的教學過程中，需要去注意提高學生的思維能力，讓學生自己在學習的過程中有著獨立解決問題的能力和良好的學習習慣。這樣一來，學生才可以在今后學習的過程中走得更加長遠，而且學生思維能力的提升，有助于學生在生物學課學習的過程中舉一反三，巧妙地運用自己所學習到的知識。以前教師不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習的過程中只會單純地做題，缺乏自我學習的能力，其實教學的最終目的就是提高學生學習新知識的能力，學生可以在自身學習的時候培養(yǎng)自己獨立思考問題的習慣，增加自己的思維能力，這樣一來，學生的學習才能夠真正地為自己以后打下基礎，教師的教學也才能夠稱得上是符合新時代背景的有效教學。藏區(qū)的學生也同樣面臨著未來巨大的社會競爭壓力，所以教師在教學的時候一定要去注意以素質教育，培養(yǎng)人才為自己的教學目標。

例如，教師在教學的過程中就千萬不可以只是以提高學生的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點進行教學。教學的時候一定要去想辦法提高學生的思維能力，讓學生們意識到自己在學習的過程中不僅僅是為了考出一個好的分數(shù)，更是需要養(yǎng)成一個獨立思考解決問題，自我學習的好習慣。就生物學科而言，教師可以在教學的過程中給學生安排一些預習任務，預習的時候，學生沒有任何的學習基礎，都是單純地憑借自己的能力來進行學習，這是一個學生自我學習，自我提升的過程，長久的積累可以使得學生在預習的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己對于知識有哪些缺漏。并且教師可以讓學生在自己預習碰到問題的時候去自我思考，想辦法自己解決問題。這樣一來，學生學習的目的不再是單純?yōu)榱藨犊荚?，更是可以在學習的過程中培養(yǎng)自己的思維能力，那么他們就可以在今后學習的過程中走得更加長遠。

四、帶領學生探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

高中階段，學生面臨著高考的壓力，學習的過程中很可能是單純地為了應付高考而去學習。所以，作為新時代教師，在教學的過程中一定要去做好引導工作，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。生物課堂上帶領學生進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣的教學策略有助于學生在生物課堂上進行短暫的休息，調整自己的學習狀態(tài)，以一個更加飽滿的精神應對接下來的學習。教師在課堂上帶領學生探究的過程中，可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教學不再局限在課本和試卷上，那么學生綜合素養(yǎng)的提升也就是自然而然的事情。生物學科本身就是一門十分有趣的自然學科，課堂上帶領學生探究，教師和學生共同學習，學生可以在課堂上培養(yǎng)提高自己的創(chuàng)新意識，那么他們就可以在現(xiàn)階段的學習中為自己今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，教師在教學的過程中，一定要在課堂上帶領學生探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)造性的想法。就拿簡單的基因工程這一節(jié)內容學習而言，教師在教學的過程中可以根據(jù)“未來人類是否要運用基因身份證或者克隆人？”為主題，給學生開展一次小型的探究活動。學生在備戰(zhàn)高考的過程中總是容易會感受到疲憊，所以在這個時候，課堂上開展這樣的主題討論，教師帶領著學生去探究，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，可以讓高中階段的學生在學習文化知識的過程中增加自身的創(chuàng)新意識。這樣的主題討論教師也可以參與到其中，討論的時候注意跟學生滲透自己進行的理論知識教學，讓學生不僅提高了自己的創(chuàng)新意識，更是在討論的時候鞏固了自己所學的知識，一舉兩得。

五、結束語

針對于今天的教學而言，教師在教學的過程中，一定要去調整自己的教學方法，找到新時代背景下的高效教學途徑。高中生物的教學階段，教師注意提高在課堂上探究性教學的有效性，提高學生的思維能力和綜合素養(yǎng)，讓他們在現(xiàn)階段的學習，為自己以后的工作發(fā)展打下堅實的基礎，這才是新時代的教學目標。