尚 菲

（洛陽理工學院 河南洛陽 471000）

隨著當前社會時代的不斷進步，就必須更加注重大學生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。由于大學生是祖國未來發(fā)展的棟梁，其正處于一個定型的時期，思想波動較大。因此，新形勢下的高校也要響應其號召，加強大學生思想政治教育的主體性，給予學生正確的思想觀念引導，塑造學生高尚的道德品質(zhì)與情操，以此來增強高校思想政治教育的質(zhì)量與實效性，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而逐漸培養(yǎng)學生成為優(yōu)質(zhì)的國之棟梁，為中國特色社會主義的建設貢獻一份力量。

一、新形勢下增強大學生思想政治教育主體性的必要性

對于主體性而言，主要是研究人類在對象行為認知中的作用、地位的問題。根據(jù)馬克思主義理論明確指出，在社會時代的迅速發(fā)展下，人類的行為與認知等方面都具有主觀意識與能動性，不會受任何物質(zhì)的影響。由于舊的唯物主義無法表現(xiàn)出人類的主觀能動性、創(chuàng)造性，沒有將自主性作為人類的活動，而是以客體進行理解，所以被取而代之[1]。

同時社會經(jīng)濟的快速建設，人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，這就意味著人們開始對精神文明的需求不斷提高。而新形勢下的信息化社會，人們獲取信息及交流更加便捷。每天都會接收到各種不同類型的信息，這對學生的思想價值觀帶來了很大的沖擊。尤其是一些辨別能力較差的學生，很容易遭受網(wǎng)絡不良信息的影響，以及自制力薄弱的學生無法抵抗網(wǎng)絡的誘惑，長期沉迷于網(wǎng)絡游戲之中，這對學生的身心健康、成長都十分不利[2]。所以高校對學生的思想政治教育是刻不容緩的，從而強化學生的教育主體性，促使學生充分發(fā)揮其主觀能動性來提升大學生的思想道德水平與綜合素質(zhì)。

二、新形勢下增強大學生思想政治教育主體性存在的問題

（一）不夠重視思政學習

目前在高校中，大學生普遍缺乏對思想政治學習的重視，甚至將其視為是一項政治性的任務。認為只要考試合格拿到學分即可，根本不會花費太多的時間去學習政治。其實，思想政治課程是一門意識形態(tài)的教育課程，不僅會給予學生正確思想的引領(lǐng)，還能教會學生為人處世之道，幫助學生樹立科學的人生觀與價值觀[3]。可以說，從長遠的發(fā)展角度來看，思想政治課程具有巨大的教育價值，對學生的學習、生活、成長乃至工作都有積極的作用。但是在我國高等教育的考試制度影響下，學生通常以專業(yè)課或公共課、選修課去評價這門課程的重要性，所以造成學生對思想政治教育不夠重視，基本上都是考試前“臨時抱佛腳”。

（二）思政教育方式單一

由于思想政治教育是意識形態(tài)教育，所以需要多樣化的教學方法，去引發(fā)學生的情感共鳴，來實現(xiàn)理想的教育效果。但是當前很多高校的思想政治教育方式過于單一，仍然以教師主導課堂，學生被動學習的狀態(tài)為主，加之教學內(nèi)容的枯燥難以吸引學生的興趣，導致學生的思想政治學習參與度不高[4]。同時，學生自身對思想政治知識的理解比較局限，而教師缺乏與學生的課堂互動，根本無法發(fā)揮出學生的主體性，從而造成思想政治教育處于散漫的狀態(tài)。

（三）沒有凸顯主體地位

對于不同地區(qū)、不同院校背景及不同時期，其思想政治教育的內(nèi)容都不盡相同?？梢哉f，這屬于因材施教的一個延伸，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，對學生展開針對性的思想政治教育，結(jié)合學生的個性特點、學習需求等方面，不斷調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容，以此來保障學生的學習主體性[5]。但是目前高校思想政治教學，雖然在一定程度上豐富了教學內(nèi)容，但是也會因為教學內(nèi)容的復雜、繁多，導致教學針對性不夠，反而降低教育的效果，無法凸顯出學生的主體地位。

三、新形勢下增強大學生思想政治教育主體性的有效策略

（一）樹立學生教育主體性意識

在大學生的思想政治教育中，學生只有具備強烈的主體意識，才能促進其全面發(fā)展。因此，教師要不斷提升學生的主體性意識。在實際的思想政治課堂中，將課堂還給學生，讓學生真正認識到自身的主體地位。明確自己在課堂上是一個獨立、自主的人，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生按照自己的意愿去參與學習活動。敢于針對具體的思想政治問題提出自身的見解與想法，逐漸實現(xiàn)自身的發(fā)展。同時，學生要樹立思想政治教育的主體性意識，強化自身的主體能力。比如辨別及篩選信息的能力、人際溝通的能力、內(nèi)化學習知識的能力，等等。確保自身的主體性思想得到發(fā)揮，自覺進入學習狀態(tài)之中。

（二）創(chuàng)新思想政治教育的形式

由于傳統(tǒng)的大學生思想政治教育，通常為教師的灌輸式思想政治知識的傳授，枯燥、單調(diào)的教學模式成為常態(tài)?；旧辖處煏耸忠环萁贪阜磸褪褂?，照本宣科為學生講解思想政治知識，長此以往導致學生失去學習的興趣與動力，甚至會產(chǎn)生嚴重的抗拒心理[6]。加之傳統(tǒng)的思想政治教育過程，側(cè)重點為理論知識的教學，完全缺乏實踐性的教學活動，這樣一來即便是學生掌握理論知識，但也無法靈活、合理的運用到現(xiàn)實生活中去解決問題，造成抽象的概念難以深入學生的腦海之中。久而久之學生自然而然對思想政治這門學科提不起興趣，形成不關(guān)緊要的學習狀態(tài)。

因此，這就需要找到一個師生主次的最佳平衡點，明確大學生思想政治教育的雙重主體性，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教師要用真摯的情感與學生溝通、互動，用將心比心的方式進行師生的雙向交流，讓學生感受到來自教師的尊重與溫暖，以此更加敬愛教師，真正營造出平等的課堂氛。實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造力與思維能力的培養(yǎng)，從而真正發(fā)揮出主體性的作用去提升教學的質(zhì)量，強化學生的思想道德水平，促進大學生思想政治教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，新形勢下增強大學生思想政治教育主體性，能夠彰顯出學生的學習主體地位，激發(fā)學生的主動學習意識與動力。以此來促進大學生思想政治教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。通過認識到高校學生的主體性問題，教師徹底改變傳統(tǒng)的教學理念與模式，不斷創(chuàng)新教育形式去突出主體性，真正將課堂還給學生，并且發(fā)揮出教學的組織與引導作用，給予學生正確的思想引領(lǐng)與價值觀熏陶，塑造學生高尚的品格與道德情操，從而實現(xiàn)高效的思想政治教育，在新時期開創(chuàng)出大學生思想政治教育的新格局。