周 璇

（廣西壯族自治區(qū)北海市外國語實驗學校 廣西北海 236000）

高考政治有這么一種說法“得選擇題者得天下”，原因是選擇題即客觀題48分幾乎占據了政治總分的半壁江山，而對于主觀題而言，一般大多數考生得分差距不大。也正因如此，突破主觀題成了獲得高分至關重要的因素。高考政治主觀題對學生的考查不僅僅是知識的考查，更是學科關鍵能力、學科核心素養(yǎng)的考查，那么如何讓學生變被動為主動，如何突破主觀題考察瓶頸，培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)和能力呢？我認為指導學生根據時政材料原創(chuàng)試題并講給同學們聽是很好的方法之一。根據自己3年來指導學生原創(chuàng)試題的教學實踐，現將指導學生原創(chuàng)高中思想政治主觀題的方法以及對學生的意義的淺顯認識總結如下。

一、指導學生原創(chuàng)高中政治主觀題的意義

這里所談的意義，主要是對學生的意義。

首先，有利于調動學生學習興趣，培養(yǎng)探究精神，增強自信心、創(chuàng)造力。在最大程度尊重同學們自主選擇的前提下，從選擇背景材料到設計問題，再到答案的完善，因為有老師的從旁把關和指導，這讓學生有了原創(chuàng)試題的勇氣，并在展示的過程中得到認可和收獲，從而調動起學生學習的興趣，增強自信心。原創(chuàng)一道主觀題不是一件容易的事情，需要深入思考，挖掘重難點，解剖材料，在這個過程中，無形使學生的探究精神得到了培養(yǎng)。

其次，有利于鞏固基礎知識，提高分析問題、解決問題的能力。原創(chuàng)試題其實就是出題者精心制作的一道典型例題，在原創(chuàng)的過程中需要深刻把握所考查的知識，同時深入分析材料、理解材料，運用知識解決材料當中的問題。對于出題的同學來說，他比別的同學更理解此題的本質。在這一過程中，鞏固了基礎知識，并提高了分析問題和解決問題的能力。

再次，有利于及時糾正學生出現的知識錯誤、技巧錯誤、思維錯誤。在原創(chuàng)試題的過程中，體現的是學生解題最真實的一面，容易暴露出來知識、技巧、思維等方面的錯誤，老師在指導過程中，及時發(fā)現并糾正，“對癥下藥”，使學生印象極為深刻，其效果遠比統(tǒng)一講解、解答示范的效果好得多。

最后，增強師生互動，互相學習，建立關系平等互助互信關系。事實證明，師生關系的融洽，對學生的學習有促進作用。在原創(chuàng)試題的過程中，在傾聽、尊重學生個人見解的同時，教師提出中肯的建議或意見，耐心指導，老師的點撥和鼓勵讓學生獲得進步感、成就感，良好的師生關系在這個過程中自然而然就建立起來了。

二、指導學生原創(chuàng)高中政治主觀題的方法

高三學生是原創(chuàng)主觀試題最佳適宜群體，因具備基本的學科知識儲備和相關思維能力以及對待該學科應有重視的態(tài)度，因此在原創(chuàng)的過程中具有較好的執(zhí)行力。

（一）理論指導法

“理論指導”是指對學生原創(chuàng)試題背景材料的甄選、題目的設計、答案的設置以及考查知識進行指導。原創(chuàng)試題的思路有兩種：一種是根據想要考查的知識點或者相關能力去搜集相應的背景材料；另一種是根據已有的背景材料來設計所要考查的題型、知識點和能力。但無論是哪一種都離不開材料、題干和答案這三個組成部分。首先，對于背景材料的選擇，要選擇積極向上、具有正能量、真實反映社會現實情況或問題的材料。材料最好具有一定的層次感，中心思想突出，字數400字左右為宜。其次，題干即問題的設計，表明出題者意圖，你想考查什么，例如你想考查什么知識或者什么題型，想訓練哪一方面的能力等。要注意范圍、題型、主體關鍵詞、與材料相匹配等因素。從我們做的歷年高考真題可以看出，出題者會在題干中給予我們很多關鍵信息，這也就是為什么我們在做主觀題的時候要先看題干，再帶著題干問題去讀材料的原因。再次，參考答案的組織應結構完整，條理清晰，對材料分析說明，有理有據。

以下是對于初次原創(chuàng)試題的同學的指導案例：

背景材料：習近平總書記強調，這次新冠肺炎疫情防控，是對治理體系和治理能力的一次大考，既有經驗，也有教訓。這次疫情發(fā)生以來，各級黨委和政府在黨中央統(tǒng)一領導下，積極開展防控工作，取得初步成效。實踐告訴我們要堅持依法防控，在法治軌道上統(tǒng)籌推進各項防控工作，全面提高依法防控、依法治理能力，保障疫情防控工作順利開展，才能維護社會大局穩(wěn)定。要放眼長遠，總結經驗教訓，加快補齊治理體系的短板和弱項，為保障人民生命安全和身體健康筑牢制度防線。要著力完善城市治理體系和城鄉(xiāng)基層治理體系，樹立“全周期管理”意識，努力探索超大城市現代化治理新路子，強調要研究和加強疫情防控工作，從體制機制上創(chuàng)新和完善重大疫情防控舉措，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系，提高應對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力水平，并對此作出一系列具體部署。

國家為什么積極推進治理體系和治理能力現代化？

①國家治理體系，本質是中國特色社會主義制度體系的集中體現。

②推進國家治理體系和治理能力現代化可以更好地發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，使之適應社會現代化總進程。

③提高運用中國特色社會主義制度治理國家的能力，是實現社會主義現代化的必然要求。

④中國特色社會主義制度優(yōu)勢將更好轉化為管理國家的效能，積極推進治理體系治理能力現代化可為社會主義提供強有力的制度支撐，為推進社會主義注入強大動力。

教師評價及指導意見和建議：

材料選擇時效性強，內容積極正面，有層次，關鍵詞突出，問題設計指向性明確，考查分析與綜合的關鍵能力，意在培養(yǎng)政治立場與理想信念、公共參與與責任擔當的核心素養(yǎng)。答案設計簡潔明了，比較好地解決了題干問題。不足之處老師提出以下建議或意見：

①題目要有范圍，一般來說這種題目基本上是答《政治生活》的內容，但其實經濟生活也是可以的，哲學就更可以了。如果你答的是政治生活的內容，建議題目前面加上一個政治生活的范圍。

②答“為什么”類的題，還是應該把握一個基本的模式即原因＋意義；其次，頭腦中要有一個堅定的方向，就是國家無論做什么都是在為人民謀福利謀幸福，都是以人民為中心的，這是由國家性質決定的。然后最終都是朝著中華民族的偉大復興即中國夢去的。所以這種題一般都是開頭國家性質，結尾中華民族偉大復興。當然現在還處于決勝小康的關鍵時刻，全面建成小康社會的字眼也要有。有了這樣一個概念后，就去挖掘材料。所以，首先在答原因的時候，建議先把國家性質答上，即是由人民民主專政的國家性質決定的。

③推進治理體系和治理能力現代化，你要知道這是什么意思，其實它說的就是使國家各方面的制度、法律等更加科學、更加完善，政府的行政水平更好、黨的執(zhí)政能力更好等，總之就是各方面都更好的意思。并且材料也一再出現“法”“體制機制”這樣的字眼，所以下面你寫的第一條建議改成：國家治理體系和治理能力使一個國家制度和制度執(zhí)行能力的集中體現。同時，治理體系治理能力“現代化”強調的是我們國家進入了新時代，新時代的新任務就要求我們必須治理體系治理能力現代化，所以這還是新時代新任務的要求。可以把你答的第三條和這一條合并在一起，就完美了。

④原因答完了，再答意義。材料上來就一直在說“法治”“依法”，出現了很多次，而且還有“黨委”，所以一下子就能想到，推進國家治理體系和治理能力現代化，有利于堅持黨的領導、人民當家做主和依法治國的有機統(tǒng)一，建設社會主義法治國家。

此外，材料里說到了政府，那這樣做就有利于深化機構和行政體制改革，依法行政。材料里還有體質機制，那就是推進治理體系和治理能力現代化有利于完善體制機制。那么具體完善的是哪里的體制機制呢，你就要看材料。疫情影響的是人，人住在城市和鄉(xiāng)村，材料里也都說了城鄉(xiāng)基層治理體系以及醫(yī)療衛(wèi)生體系，因此就可以直接用材料中的話：有利于完善城市治理體系和城鄉(xiāng)基層治理體系，創(chuàng)新和健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系，提高應對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力水平。為全面決勝小康社會提供制度保障。這一條可以和你的第四條合并。你的第二條可以加上材料當中的維護社會大局穩(wěn)定。最后落腳點到人民身上：有利于實現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，將人民的利益作為出發(fā)點和落腳點，有利于加快推動實現中華民族的偉大復興。

（二）實踐指導法

“實踐指導”即在老師的指導后，學生將自己的原創(chuàng)試題講給其他同學聽。學生講題，體現了生本教育理念。學生要先講給老師聽，有了老師的指導和鼓勵，大部分同學都能夠勇敢的上講臺為同學們講解。指導學生講題時，要引導學生思考我要“講什么”“怎么講”。對于“講什么”，我們要講的可以是思路和方法，例如我們平時強調的“審題法”“關鍵詞、句法”“分層法”等等，也可以講內容和知識。引導同學們來完成，從而達到出題者想要實現的考查目標。那么該怎么講呢？常見講法是按照做題順序來講，先審題目，題目一般要審出考查范圍、題型、主體等關鍵信息。再帶著問題去審材料，對材料進行分層、中心思想的概括，抓住關鍵詞、句等?？梢砸蕴釂柶渌瑢W的方式來進行。最后針對大家問題，講題者要進行解答，也可以向其他同學或者老師求助。

一道題目從原創(chuàng)到講解，再到補充答疑完善，才算真正的完成。在這個過程中，對于出題的同學來說，積極地調動了其主觀能動性，更加牢靠地掌握有關知識和技能，增強自信心和成就感，學習興趣倍增；對于聽題的同學來說，主動性也會得到激發(fā)，從而形成良好的學習氛圍。我認為，指導學生原創(chuàng)主觀試題，展現了強大的優(yōu)勢和生命力，值得我進一步的探索和實踐。