馮婷婷

（重慶市巫山第二中學(xué) 重慶巫山 404700）

地理是高中階段的重要學(xué)科，該學(xué)科課堂教學(xué)水平不僅會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而通過(guò)在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，則可以讓學(xué)生成為地理課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考與研究學(xué)習(xí)，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在當(dāng)下的高中地理教學(xué)中，老師需要將學(xué)生研究能力的培養(yǎng)放于教學(xué)的重要位置，并通過(guò)有效的策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)[1]。下面筆者將根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于研究能力的培養(yǎng)建議。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的意義

新時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)以學(xué)生知識(shí)的掌握以及高分?jǐn)?shù)的取得為主要目的，而在當(dāng)下的地理教學(xué)中，為了更好達(dá)成對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要老師進(jìn)行教學(xué)改革，并在改革中注重對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與研究，促使學(xué)生研究能力的有效提升，所以在研究能力培養(yǎng)的背景下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提高，同時(shí)分析和解決問(wèn)題的熱情也會(huì)不斷提高。總的來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)中學(xué)生研究能力的有效培養(yǎng)，可以更好達(dá)成學(xué)生對(duì)完整知識(shí)框架的構(gòu)建，并在構(gòu)建中促使學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高[2]。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力

在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行研究以及問(wèn)題解決。對(duì)此，老師在地理教學(xué)中要以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生研究能力的發(fā)展奠基[3]。

比如在對(duì)“資源短缺問(wèn)題以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”內(nèi)容探究時(shí)，老師可以在課前為學(xué)生預(yù)留觀察當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況的任務(wù)，并讓學(xué)生在觀察中結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行發(fā)問(wèn)與針對(duì)性研究解決。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀察能力、語(yǔ)言組織能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力都得到了培養(yǎng)，不僅保障了課堂教學(xué)的效率，也真正為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好理解與掌握地理知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與拓展，這樣就可以在豐富學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、探究能力、合作能力以及學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。為此，在以學(xué)生研究能力為培養(yǎng)目標(biāo)的地理教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要。

比如在課外實(shí)踐教學(xué)之中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行觀察以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究，此過(guò)程中學(xué)生的地理實(shí)踐能力就會(huì)得到發(fā)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行了解與研究。同時(shí)，在地理實(shí)踐教學(xué)之中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行考慮，如此才可以讓實(shí)踐教學(xué)更具有針對(duì)性與實(shí)效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。所以在教學(xué)中，老師要加大對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重視度。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，這樣學(xué)生的地理成績(jī)就會(huì)不斷提高，地理綜合素養(yǎng)以及研究水平也會(huì)得到提高。在具體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中，老師要注重傳授學(xué)生有效的解決問(wèn)題方式，如查閱資料、小組討論等，讓學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題靈活選擇解決問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在學(xué)生們對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決之后，老師還要在課堂中預(yù)留充分的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)人或者小組對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行展現(xiàn)，一方面老師可以在了解學(xué)生解決問(wèn)題情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，另一方面還可以在共享解決問(wèn)題思路的過(guò)程中，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，這樣可以最大限度促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力與研究能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，所以在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。就目前大多數(shù)高中生來(lái)看，還存在創(chuàng)造力不足的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都十分有影響。為此，地理老師在對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，促使學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

比如在日常地理教學(xué)中，老師可以多設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類(lèi)、資料查閱類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成對(duì)資料的搜集之后，就能夠進(jìn)入對(duì)資料的創(chuàng)造性總結(jié)與歸納之中，在學(xué)生有了充分發(fā)展空間之后，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及研究能力會(huì)得到明顯提高。需要注意一點(diǎn)，學(xué)生在參與調(diào)查類(lèi)以及資料查閱類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)，這樣才可以真正確保學(xué)生創(chuàng)造力的有效發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，符合新課改的教學(xué)要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，高中地理老師要重視對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，并從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造能力等方面入手，促使學(xué)生研究能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。