劉 敏

（重慶市開州中學(xué) 重慶開州 404500）

課堂教學(xué)在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)體系已經(jīng)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展結(jié)合在一起，促使學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平得以全面的提升。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要科目之一，更加注重于生活之間的聯(lián)系，通過直觀形象的教材內(nèi)容，展現(xiàn)生活化教學(xué)的特色，把生活帶入到課堂教學(xué)體系中，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，讓數(shù)學(xué)課程的魅力得以全面的發(fā)揮，更能凸顯生活化教學(xué)的藝術(shù)特色，吸引學(xué)生的目光，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力[1]。在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷的進(jìn)行課程的探索和總結(jié)，要把生活與教學(xué)完美的結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程的改造，要讓學(xué)生從生活中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特氣息，并主動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而推動(dòng)整體課堂教學(xué)的全面發(fā)展。那么在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中，通過哪些方式，以運(yùn)用生活化教學(xué)呢？

一、設(shè)置探索性問題，打開生活化教學(xué)的大門

問題的設(shè)計(jì)必須貼合學(xué)生的實(shí)際需要，要以學(xué)生的生活為方向，更加深度的研究知識的內(nèi)容，才能成功的開啟學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的大門。因?yàn)樯钪R是課堂教學(xué)改革的重中之重，把教學(xué)的主要力量放在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上，才能更好的讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)任務(wù)更加需要通過生活化教學(xué)的開展延伸課程內(nèi)容，不斷的進(jìn)行課程的總結(jié)和探索，幫助學(xué)生從各個(gè)角度去理解和接受課程，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水平。所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。不僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用一章的教學(xué)中，利用教材中設(shè)置的大量的探索問題，思考問題作為培養(yǎng)學(xué)生自主探索的題材，相互交流學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在變力作用問題中，探究：如果物體在變力的作用下做直線運(yùn)動(dòng)，并且物體沿著與力相同的方向從某一處移動(dòng)到另一處，那么如何計(jì)算變力所做的功呢？像這樣的探究問題不難，但可以給學(xué)生以啟示，即善于發(fā)現(xiàn)問題并積極思考進(jìn)而解決問題，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建聯(lián)系性的框架，推進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施

知識來源于生活，需要通過不同的方式進(jìn)行延伸，才能凸顯課程內(nèi)容的實(shí)用性，更好的把握課堂教學(xué)的方向，真正找到整體課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程擁有很強(qiáng)的生活化特色，只有找到教材的源頭，搭建與生活之間的聯(lián)系橋梁，確保知識框架更加緊密的聯(lián)系，在一起能更好的為學(xué)生提供便利條件，才能真正把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索中，從而開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，讓生活更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。比如在教學(xué)“排列組合”時(shí)，就可以通過列舉短信拜年這一實(shí)例來實(shí)施教學(xué)，例如班內(nèi)46名學(xué)生在過年期間發(fā)送問候短信，每兩個(gè)人互相發(fā)送一條短信，那么一共發(fā)送多少條短信？又如，高三某班畢業(yè)生53人，在聚會(huì)時(shí)互相握手，每兩個(gè)人相互握手，那么一共需要握手多少次？將這些生活實(shí)例引入教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。切忌為了生活化教學(xué)而引入，更不能因?yàn)閱渭兊囊攵?。?shí)踐證明，這種生活化實(shí)例的引入，有效促使學(xué)生的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為能力過程，并使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、明確重難點(diǎn)知識，確保生活化教學(xué)的落實(shí)

每個(gè)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識都是難以攻破的，如果單純的依靠教材，則不利于學(xué)生的思考，致使學(xué)生的思維空間受到限制，而相應(yīng)的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也必然不能得到全面的提高。面對這種情況，教師必須明確教材中的重難點(diǎn)，知識不再機(jī)械式的進(jìn)行灌輸，而是通過生活化教學(xué)的落實(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難關(guān)，要讓學(xué)生更加輕松的解決問題，幫助學(xué)生深刻的進(jìn)行理解和運(yùn)用，從而全面提高數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性。例如在概率知識的教學(xué)中，教師結(jié)合生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，如城市中一共有兩家出租車公司，分別為紅色出租車和綠色出租車，其中紅色出租車的比重占所有出租車的85%，綠色出租車占15%，若在馬路上隨意拍一張照片，則拍到紅色出租車的概率為85%，這種說法正確嗎？先提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，隨后再對問題進(jìn)行講解，題目中的說法看似正確，其實(shí)不然，根據(jù)高中數(shù)學(xué)中的概率知識解得的答案是紅色出租車的概率是0.59，而綠色出租車的概率是0.41，因此題目中的說法是不正確的。借助生活中學(xué)生熟知的事物展開教學(xué)，對教學(xué)中學(xué)生容易弄混的知識進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們攻克重難點(diǎn)知識的能力。

四、結(jié)束語

總的說來，生活必須與課程聯(lián)系起來，只有挖掘其中豐富多彩的元素，才能更好的進(jìn)行課程的創(chuàng)新，這樣一來才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上所學(xué)的課程，以不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。作為高中數(shù)學(xué)教師，要順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化，結(jié)合上述方法，牢牢的把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，巧妙的探索課程內(nèi)容，把生活化的思想注入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生感同身受，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深度的進(jìn)行變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，從而達(dá)到知識的學(xué)以致用。