王 秘

（重慶市黔江中學校 重慶 409000）

議題式教學方式的應(yīng)用，能夠讓學生成為政治課堂的主體，并讓政治教學更加貼近于實際生活，能夠加深學生對知識的理解，并讓學生在應(yīng)用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題能力，對于學生政治綜合能力和素養(yǎng)的提高意義重大。為此，高中政治老師要加強對議題式教學法的研究與實踐應(yīng)用設(shè)計，以更好將議題式教學助力政治教學質(zhì)量提高的作用發(fā)揮出來[1]。

一、議題式教學方式的特點

（一）實踐性特點

議題式教學方式在高中政治教學中的應(yīng)用，能夠?qū)顒有驼n程進行構(gòu)建，讓知識與活動進行結(jié)合，這不僅可以促使學生學習興趣的提升，還能夠讓學生在對真實社會情境體驗和思考的過程中，進入對實際問題的解決中。所以，議題式教學方式具有實踐性的特點。

（二）開放性特點

議題式教學法在政治教學中的運用，老師需要找到一個可以統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容的教學議題，而這個議題必須要與課程內(nèi)容的各方面密切相關(guān)，所以這一教學方式與傳統(tǒng)的教學方式不同，其開放性較強。學生在參與議題討論的過程中，會進行更貼近實際生活的學習，有利于學生解決問題能力以及政治核心素養(yǎng)的提高。

（三）主體性特點

議題式教學法的應(yīng)用，符合新課改以及核心素養(yǎng)培育要求，所以，議題式教學法更強調(diào)學生的主體意識，學生可以在老師的引導下，進入小組分工合作之中，此過程中學生通過對問題的發(fā)現(xiàn)、探索與解決，不僅可以讓學生對議題背后的知識進行深層次理解，還可以發(fā)展學生的社會實踐能力。

二、議題式教學法在高中政治教學中應(yīng)用的必要性

（一）有利于對活動型學科課程的落實

高中政治課程標準明確提出了構(gòu)建以培育政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程的要求，而議題式教學是活動型學科課程構(gòu)建的關(guān)鍵途徑。議題式教學中，老師會從學生熟悉的生活中選擇議題，學生在參與議題時需要進入對資料的查閱以及實地訪談之中，這對于學生的全面發(fā)展十分有益[2]。

（二）改進教學方式和學習方式

傳統(tǒng)的高中政治教學以學生成績的提高為最終目標，所以課堂教學中老師比較注重對知識的灌輸，這就使老師在教學中以及學生在學習中都缺乏創(chuàng)造力發(fā)揮的機會，同時，也使師生之間的互動效果不理想。所以，在新課改背景下，對于高中政治教學方式和學習方式的改進十分必要。議題式教學法的運用，使老師的教學理念得到更新，教學思路更加靈活，實現(xiàn)了對老師教學方式的改進。同時，議題式教學法的應(yīng)用，可以為學生營造民主、開放的教學氛圍，突出了學生的主體地位，學生在參與議題活動時，不需要再進行被動記筆記和背誦知識，而是可以進行自主思考和探究，此過程中學生的學習方式得到了轉(zhuǎn)變。

三、議題式教學在高中政治教學中應(yīng)用的策略

議題式教學法在高中政治教學中作用的發(fā)揮，需要老師做好精心的安排，老師可以從教學議題選擇、教學情境設(shè)置以及教學評價設(shè)計等方面入手，提升議題式教學的合理性和實效性。

（一）合理選擇教學議題

雖然高中政治教材也處于不斷革新之中，但是政治學科的時政性特點，使政治教材依然無法貼近于當下的國內(nèi)外形勢，這會對政治教學的效果產(chǎn)生一些不利影響。議題式教學的合理實施，可以對政治教材更新速度慢的缺點進行解決。首先，以時政性原則進行議題選擇，這樣就可以讓學生及時了解國內(nèi)外的政治形勢，同時，在學生接觸大量教材外信息時，可以對部分學生的信息阻塞問題進行解決，并讓學生養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外政治形勢的良好習慣。其次，教學議題的探究要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)原則，這樣才可以讓學生對議產(chǎn)生興趣，才可以讓學生真正進入議題學習中。最后，以價值性原則進行議題選擇。政治學科的教學以立德樹人為根本教育目標，所以，將政治學科對學生價值觀與政治方向的引領(lǐng)作用進行發(fā)揮十分重要。因此，老師在選擇教學議題時遵循價值引領(lǐng)原則十分重要。

（二）設(shè)置具有思想性的教學情境

議題式教學的核心體現(xiàn)在“議”字上，為了將其“議”的作用進行發(fā)揮，老師要做好對教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以從思辨性、兩難性教學情境的創(chuàng)設(shè)入手。

其中思辨性教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以將學生帶入多角度思考、分析之中，對于學生分析和辨別能力的發(fā)展十分有利。比如老師可以向?qū)W生提出“傳統(tǒng)文化對于當代社會的發(fā)展起到助力作用還是阻礙作用”這一議題，讓學生結(jié)合自己的觀點進行探究，并在此過程中實現(xiàn)對學生科學精神的培養(yǎng)。兩難性教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學生形成正確的價值觀。比如老師可以向?qū)W生提出“老人摔倒是否要扶”這一議題，學生在對該議題探究中，可以在群策群力下對問題進行科學解決。

（三）實施科學性的教學評價

議題式教學作用的發(fā)揮，除了要重視議題選擇以及議題實施之外，還需要注重教學評價環(huán)節(jié)，老師要對該環(huán)節(jié)進行不斷完善。首先，注重教學評價語言的激勵性和規(guī)范性，如運用網(wǎng)絡(luò)用語、生活用語進行評價，讓議題式課堂教學的氛圍更加或缺。其次，注重對教學評價量表的科學設(shè)計，這樣的教學評價更加全面和客觀，可以讓老師和學生都找到不斷完善自我的路徑。最后，教學評價的主體要多元化，不僅需要老師、學校、家長以及學生自己的評價，還需要加強對教育行政機構(gòu)對思想政治課評價理論的研究。

四、結(jié)束語

綜上所述，議題式教學在高中政治教學中的運用意義重大，老師需要對議題式教學的特點和必要性進行把握，并從科學選擇議題，合理設(shè)置教學情境以及科學實施教學評價等方面入手，以更加完善的議題式教學，助力高中政治教與學的發(fā)展。