林碧秀 劉 娟

（四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽 621000）

在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)的方向發(fā)生了變化，要求老師在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，真正讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。所以在新課標(biāo)的指引下，高中生物老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略進(jìn)行分析和研究，設(shè)計(jì)出科學(xué)的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)、多元的生物學(xué)習(xí)。

一、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意義

對(duì)于生物學(xué)科來說，觀察的內(nèi)涵十分豐富，具體在生物學(xué)系方面善于對(duì)生命體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化進(jìn)行觀察，把握生物現(xiàn)象變化的本質(zhì)屬性特點(diǎn)，并借助感官的應(yīng)用有目的、有計(jì)劃地體現(xiàn)出持久性特點(diǎn)的知覺活動(dòng)。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有十分重要的作用，主要體現(xiàn)在如下幾方面[1]。

第一，有利于學(xué)生獲取生物知識(shí)和信息。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，老師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解，使學(xué)生只是表面記憶住了生物知識(shí)，并未對(duì)其進(jìn)行理解，非常不利于學(xué)生接下來的生物學(xué)習(xí)。而通過大對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在對(duì)生物現(xiàn)象和規(guī)律有效觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探尋，這樣就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲取生物知識(shí)和信息，逐漸構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。第二，提高學(xué)生的解決問題能力。在高中生物教學(xué)的開展過程中，學(xué)生的解決問題能力十分重要，老師要加強(qiáng)對(duì)其訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生解決問題能力不斷提高時(shí)，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率會(huì)得到明顯提高。因此，高中生物老師要明確觀察能力培養(yǎng)的必要性，要善于在課堂中把握不同的教學(xué)時(shí)機(jī)，多角度將學(xué)生帶入觀察能力的訓(xùn)練活動(dòng)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，只有這樣才可以真正高中生物學(xué)科的教學(xué)作用更全面發(fā)揮出來。

二、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

高中生物教材中有大量需要學(xué)生觀察的素材，老師要對(duì)這些素材準(zhǔn)確把握與利用，及時(shí)做好系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握觀察的方法和技巧，逐漸能夠更加自主和高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)綜合效果，助力學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提高[2]。

（一）科學(xué)確定觀察的目標(biāo)和主要任務(wù)

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生提出科學(xué)的觀察目標(biāo)和主要任務(wù)，并要在學(xué)生整個(gè)觀察活動(dòng)中，給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，這樣既能夠順利讓學(xué)生完成觀察任務(wù)，還能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行鋪墊。

比如在教學(xué)“細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)人口腔上皮細(xì)胞的觀察任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)幾種動(dòng)物的細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比觀察。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣以及對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)，老師可以利用多媒體技術(shù)的圖片、視頻等功能，直觀向?qū)W生展示人口腔上皮細(xì)胞以及不同動(dòng)物的細(xì)胞，讓學(xué)生在觀察中對(duì)細(xì)胞在結(jié)構(gòu)的共性、動(dòng)植物細(xì)胞的差異進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生在觀察的前提下探究，了解人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞在細(xì)胞膜、細(xì)胞核等方面的差異，了解植物細(xì)胞中綠體、液體的作用。通過以科學(xué)觀察目標(biāo)和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的觀察會(huì)越來越有目的和實(shí)效，能夠?yàn)閷W(xué)生觀察能力的更深入培養(yǎng)奠基。

（二）傳授學(xué)生科學(xué)的觀察方法

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，傳授學(xué)生觀察方法是十分核心的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生真正掌握有效的觀察方法時(shí)，才能夠根據(jù)觀察內(nèi)容快速選擇對(duì)應(yīng)的觀察方法，讓學(xué)生的觀察更具有效率和廣度，從而更加系統(tǒng)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的生物綜合能力和素養(yǎng)的提升效果才會(huì)更加理想。高中生在生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，常會(huì)用到循序觀察法、對(duì)比觀察法、重復(fù)觀察法與先整體后局部觀察法等，對(duì)這些觀察方法的合理應(yīng)用，是老師對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

比如在圍繞“心臟結(jié)構(gòu)和功能”知識(shí)點(diǎn)開展觀察活動(dòng)時(shí)，為了提升學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，老師可以利用重復(fù)觀察法將學(xué)生帶入觀察學(xué)習(xí)中。具體而言，老師可以將學(xué)生帶入文字閱讀以及掛圖與錄像的對(duì)比分析與反復(fù)觀察中，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的形象理解，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。除了要關(guān)注學(xué)生觀察的過程外，還需要對(duì)學(xué)生觀察時(shí)記錄的結(jié)果進(jìn)行關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果的分析與歸納之中，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)進(jìn)行理解，取得理想的觀察效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了準(zhǔn)確的掌握。

（三）組織學(xué)生根據(jù)觀察內(nèi)容討論研究

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察固然重要，但觀察后的總結(jié)分析更為重要，只有做好該環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解才會(huì)更加全面和多元，學(xué)生的思維也才會(huì)越來越有維度，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果也才會(huì)越來越理想。因此，在每次觀察活動(dòng)結(jié)束后，老師都要為學(xué)生提供討論的空間，由學(xué)生相互分享觀察現(xiàn)象和結(jié)果，在互幫互助中問題進(jìn)行分析和解決，構(gòu)建更為完善的生物知識(shí)體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)十分重要。因此，高中生物老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的重視度，并在系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)中，促使學(xué)生觀察能力以及生物綜合能力的提高，更好達(dá)成預(yù)期的生物教學(xué)目標(biāo)。