劉秀婷

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

一、職業(yè)院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語語音的重視程度不夠

許多人認(rèn)為，學(xué)好語音是英語專業(yè)學(xué)生的事，與非英語專業(yè)學(xué)生毫無關(guān)系。因此，除職業(yè)院校英語專業(yè)開設(shè)有語音課程外，其他專業(yè)都只開設(shè)基礎(chǔ)英語課程或另開設(shè)專業(yè)英語課程。而英語課程中分配給語音的教學(xué)時(shí)間量很少，在英語學(xué)科的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中語音也體現(xiàn)得微乎其微。教師在英語教學(xué)過程中，往往對(duì)詞匯、語法、文段等教學(xué)內(nèi)容更加注重，而對(duì)語音的訓(xùn)練也有所忽略。

學(xué)生認(rèn)為自己的生活和學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)時(shí)間都不需要說英語，所以學(xué)英語能認(rèn)識(shí)單詞，能掌握語法，能理解文章和題目的意思，能正確答題就好，對(duì)英語語音很忽略。

（二）語音基礎(chǔ)薄弱，語音不準(zhǔn)

職業(yè)院校學(xué)生在入校前，雖都經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生的語音基礎(chǔ)還是很薄弱。

如：有部分來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)亟逃?、師資力量、辦學(xué)條件等限制，他們從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過語音知識(shí)；有很多來自不同地區(qū)的學(xué)生，受到家鄉(xiāng)方言音的影響，在英語發(fā)音上存在一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤；有部分英語差的學(xué)生，初學(xué)語音時(shí)亂讀錯(cuò)記，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的語音習(xí)慣等。薄弱的語音基礎(chǔ)會(huì)直接導(dǎo)致英語語音不準(zhǔn)，口語表達(dá)能力差。

（三）缺乏語音練習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境

眾所周知，語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)任何一門語言都有著十分重要的影響。職業(yè)院校的英語課程一般開設(shè)較少，課上也多以教師講授為主，課中和課后學(xué)生“說”英語的時(shí)間都不多，即使在課內(nèi)學(xué)習(xí)了語音也得不到鞏固和提升?！罢f”英語的機(jī)會(huì)和環(huán)境的缺乏，使得學(xué)生“沒得說”，也“不愿說”，慢慢變成“不能說”。

二、語音問題對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

語言作為人類生活的一部分，傳統(tǒng)地認(rèn)為語言由三大要素組成：語音、詞匯和語法。20世紀(jì)50年代以來，很多學(xué)者認(rèn)為語言系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是“語義—語法—語音”，他們認(rèn)為語言符號(hào)是由聲音(sound)和意義(meaning)兩部分組成，并且通過語法(syntax)組織起來的。語義是語言的內(nèi)容，語音是語言的形式[1]。

語音是言語交際的載體，是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，在語音學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，將對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)甚至心理造成影響。

（一）語音不準(zhǔn)確影響英語詞匯的識(shí)記

據(jù)筆者了解，大多數(shù)學(xué)生記憶英語單詞的方法是—一邊反復(fù)地念單詞的字母組合，一邊反復(fù)書寫單詞。這樣的記憶方法是低效的，因此一提到英語，學(xué)生們就會(huì)說最痛苦的事就是記單詞了。

英語單詞是由字母組成的，有一定的發(fā)音規(guī)律，如果掌握了規(guī)律，讀準(zhǔn)確了字母或字母組合的發(fā)音，背單詞也能變得輕松愉快。

（二）語音不準(zhǔn)確影響英語聽說能力的提高

如果一位學(xué)生的語音不準(zhǔn)確，當(dāng)他在做聽力練習(xí)時(shí)，就會(huì)受到發(fā)音、連讀、弱讀等語音問題的影響，會(huì)按照自己的語音習(xí)慣去鑒別和判斷聽到的文字，可能導(dǎo)致理解偏差或根本聽不懂。

如果語音不準(zhǔn)確，一開口“說”英語時(shí)就會(huì)將語音問題表露無遺。如不加以改進(jìn)，養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，只能擁有一口“憋足”的口語。

（三）英語語音問題會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立

語音不準(zhǔn)確所導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)問題，會(huì)成為學(xué)習(xí)英語的障礙。如果一名學(xué)生擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，他說出的語句會(huì)令人賞心悅目，他會(huì)得到贊賞，從而對(duì)自己的語音更自信，英語學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。反之，如果一名學(xué)生的語音不準(zhǔn)確，說出的詞句讓人聽著別扭，因此他可能會(huì)受到別人的嘲笑，從而會(huì)羞于啟齒，不敢更不愿開口說英語。這樣的學(xué)生可能會(huì)排斥英語學(xué)習(xí)，甚至?xí)晕曳穸?，最終失去學(xué)習(xí)自信心。

三、注重英語語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，夯實(shí)語言運(yùn)用基礎(chǔ)

語言是人類交際的工具，任何語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的都是為了能使用好這一工具。因此，語音應(yīng)是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破口。

（一）明確語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

首先，高職院校可以為學(xué)生創(chuàng)建語音學(xué)習(xí)和練習(xí)的硬件條件和環(huán)境，如語音學(xué)習(xí)的教室、開展英語口語活動(dòng)、為口語良好的學(xué)生提供展現(xiàn)平臺(tái)等。其次，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)增大語音教學(xué)和訓(xùn)練的比例，開展多種課堂和課后活動(dòng)，給學(xué)生更多語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生應(yīng)自主進(jìn)行語音訓(xùn)練，克服語音問題的障礙，努力將自己的語音訓(xùn)練得準(zhǔn)確，口語訓(xùn)練得標(biāo)準(zhǔn)。

（二）形成有效的英語語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法

（1）正確掌握音標(biāo)發(fā)音

英語語音學(xué)習(xí)中，48個(gè)英語音標(biāo)的作用等同于漢語拼音在漢語識(shí)字中的作用，學(xué)生只有熟練掌握它們，才能達(dá)到語音的準(zhǔn)確。掌握好音標(biāo)的方法是：多聽多讀多糾正，雖簡(jiǎn)單，但有效。

（2）有針對(duì)性地語音訓(xùn)練

不同語音基礎(chǔ)的學(xué)生，訓(xùn)練方法也不盡相同?；A(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)將訓(xùn)練重點(diǎn)放在單音糾錯(cuò)和練習(xí)上，尤其是糾正其習(xí)慣的錯(cuò)誤發(fā)音和克服母語發(fā)音的影響，如多讀包含某一單音的系列詞匯和詞組；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則在糾正語音不足的基礎(chǔ)上，注意重讀、弱讀和節(jié)奏韻律的練習(xí)，如多讀詞組和韻文；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)注重節(jié)奏和語調(diào)的訓(xùn)練，應(yīng)多讀小詩、散文等。

（3）將語音訓(xùn)練融于生活和學(xué)習(xí)中

語言不但要輸出，也需要大量的輸入，職業(yè)院校學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中有很多的英語輸入的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是這些機(jī)會(huì)是否被抓住和利用。如學(xué)唱英文歌曲和學(xué)習(xí)模仿英文影片中的臺(tái)詞對(duì)白，還可以利用“卡拉OK”或“英文配音軟件”等現(xiàn)代化手段，將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，對(duì)語音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)有很大幫助和樂趣。

（三）突出學(xué)好英語語音的作用

英語語音與英語語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)，掌握好語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是提高英語聽說實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。良好的語音將有助于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于以英語語言的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說，畢業(yè)后就會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)，如若能在校期間將自己的英語語音訓(xùn)練好，待到進(jìn)入職場(chǎng)必將發(fā)出耀眼光芒！