鄒 杉 吳 佳

（電子科技大學(xué) 四川成都 611731）

加強理工科大學(xué)生的理想信念教育，把握好“科學(xué)研究”與“思政育人”之間的關(guān)系，既是高校思想政治工作的時代要求，更是為高校培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的創(chuàng)新引領(lǐng)性人才提供“源頭活水”和“不竭動力”的使命任務(wù)。

一、基于某理工科大學(xué)的本科生科研育人調(diào)研情況

本文以某理工科大學(xué)為對象開展研究，以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談，共收集到線上問卷633份，共進行線下訪談20次。

在生涯規(guī)劃方面，從學(xué)生就業(yè)時的主要考慮因素排序來看，有61.7%的同學(xué)將“是否能帶來足夠的經(jīng)濟收入”放在第一位，有29.5%的同學(xué)將“是否是自己的興趣所在”放在第一位，而將“是否能對國家和人民作出貢獻”放在第一位的同學(xué)僅占比13.1%，分別有2.2%和1.6%的同學(xué)選擇了“是否能滿足家庭對自己的期待”和“是否會有相對較高的社會地位”。整體分析這一板塊可見，當前高校本科生群體應(yīng)試教育痕跡依然明顯，大多數(shù)學(xué)生在高考志愿填報及對未來就業(yè)的考慮中，更容易受“分數(shù)”“排名”“經(jīng)濟收入”等可量化的選擇所影響，在“理想”“志向”“興趣”等方面普遍考慮較少。

在科研育人方面，問卷顯示，僅有39.5%的同學(xué)參與過科研活動；有76.4%的同學(xué)認為“課程相關(guān)的科研”最能促進科研興趣的養(yǎng)成；在“你認為哪個因素最影響你參與科研的認同感”這一問題中，34.4%的同學(xué)選擇了“團隊的科研氛圍”，23.8%的同學(xué)選擇了“課題的研究內(nèi)容”。對于學(xué)生心中“科研育人的影響方式”這一多選題，選擇“師生互動中教師言傳身教”“科研團隊中的群體互動”“科研過程中的自我教育和自我學(xué)習(xí)”三個選項的同學(xué)均達到百分之七十以上；當問及“教師在科研活動中是否會進行思想行為教育”時，有47.8%的同學(xué)表示教師會有意識地進行思想行為教育；學(xué)生們認為，在“在科研活動中教師對你思想行為影響較大的方面”主要是“扎實學(xué)識和科研能力”以及“科研道德和科研誠信”，而“科研理想及科研目標”選項選擇同學(xué)較少；在當前的科研育人氛圍方面，問卷顯示有49%的同學(xué)認為“科研育人氛圍濃厚，同學(xué)們積極參與”；在科研育人的功能方面，綜合排序第一位的是“幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的研究方法”，其后依次是“激發(fā)學(xué)生持久深入的科研興趣”“規(guī)范學(xué)生求實求真的科研道德”“樹立學(xué)生科技報國的科研志向”等。

二、科研育人視角下的理工科大學(xué)生理想信念教育的思路與策略

（一）以實現(xiàn)自我價值為引領(lǐng)，立好科研志向，賦能內(nèi)動力

大學(xué)生學(xué)習(xí)志向和興趣的雙重缺失是目前影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。因此，理工科大學(xué)更應(yīng)該積極涵育科研育人的內(nèi)涵，圍繞“科技報國的理想信念—聽黨話、跟黨走的堅定立場—頑強奮斗的價值取向”三個主題，將科研育人與厚植愛國主義情懷相結(jié)合、與弘揚學(xué)校奮斗精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從“科學(xué)家故事、科研團隊故事、重大成果研發(fā)故事”中深挖科技內(nèi)涵、中國貢獻，從“青年專家育人團隊、黨員師生示范團隊、學(xué)術(shù)精英領(lǐng)航團隊”的示范引領(lǐng)中汲取力量，堅定更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的文化自信和科研自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代同心同向的理想信念。

（二）以提升自我認知為路徑，育好科研志趣，賦能發(fā)展力

美國實用主義哲學(xué)家約翰·杜威曾說，“如果沒有興趣，僅僅呼吁純粹的努力是沒有意義的?！眱?nèi)在學(xué)術(shù)興趣的缺乏如今已經(jīng)成為高校學(xué)生面臨的普遍問題，雖然在一定程度上可以通過外部壓力、激勵下的高投入得到補償，但卻無法激發(fā)學(xué)生從事科研主動性、深度學(xué)習(xí)的投入性和持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展力。因此，要積極開展普適性的科普類活動，積極傳播科學(xué)精神、提升學(xué)生的人文底蘊，通過走近產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前沿不斷拓展學(xué)生科研視野，引導(dǎo)本科生從多元化的科研參與途徑中不斷認知自我，從而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)成為“科研志趣”的過程。

（三）以嚴格自我要求為保障，樹好科研道德，賦能約束力

科研道德是科技工作者從事科技活動應(yīng)遵循的行為準則，理工科大學(xué)的本科生將是我國科技發(fā)展的未來和希望，針對這一群體開展科研育人，不僅應(yīng)樹立學(xué)生科技報國的科研志向、激發(fā)學(xué)生持久深入的科研志趣、幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的研究方法，還從學(xué)生踏入科研的第一步起就注重規(guī)范其求實求真的科研道德，凈化科研道德教育環(huán)境、提升學(xué)生對學(xué)術(shù)道德的認知，加強學(xué)術(shù)誠信教育，完善學(xué)術(shù)道德制度，讓課堂教育與實踐教育相結(jié)合，自我約束與導(dǎo)師約束相結(jié)合，讓學(xué)生不僅真誠地信服、接受并遵守科研道德規(guī)范，并且自覺地將科研道德和行為規(guī)范納入到自身思想、情感和行為中去，真正成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

（四）以提高自我能力為基礎(chǔ)，練好科研能力，賦能創(chuàng)新力

開展科研育人，最終還是要在科研活動的實踐中提升學(xué)生的存在感、認同感和獲得感，要積極做好學(xué)生科研之路的啟蒙引導(dǎo)。為此，可以通過開展課程牽引、項目體驗等工程引導(dǎo)學(xué)生深度參與科研，接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練以具備繼續(xù)攻讀碩博的能力，讓科研育人持續(xù)人才培養(yǎng)全過程；通過推動學(xué)生與團隊、導(dǎo)師、企業(yè)等的互動引導(dǎo)學(xué)生融入科研團隊，讓全員貢獻科研育人力量；通過搭建各類平臺，積極優(yōu)化科研育人環(huán)境，根據(jù)學(xué)科特點和科研需要，為學(xué)生提供更多與課程相關(guān)的、開放性的、可選擇的、有持續(xù)性的科研參與途徑，全方位營造科研育人氛圍。