毛風華 代莎莎 閆智越

（日照職業(yè)技術學院 山東日照 276826）

一、新時代高職擴招學生管理工作的背景

2021年，高職院校擴招百萬任務即將進入第三個年頭，新時代的高職擴招反映出新時代的社會需要和歷史使命，是落實國家職業(yè)教育改革的生動體現(xiàn)，是優(yōu)化我國建設強國人力資源的時代要求，同時也是推動我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和經(jīng)濟轉型升級的基本需要，面對新時代賦予高職院校的人才培養(yǎng)使命，擴招學生管理工作需要進行創(chuàng)新性改革和高效性實施。

二、高職擴招學生管理工作改革的新特點

（一）擴招對象種類多，學生管理難度增大

以山東省高職擴招為例，《山東省高等職業(yè)院校擴招實施方案》中要求以單獨招生方式為主，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工、農民、在崗職工等都是重要的擴招招生對象，他們具有一定的復雜性和兼容性，大齡學生占據(jù)一定的比例，具有一定的學習難度和約束，會出現(xiàn)一些矛盾和新情況。

（二）新型的教育環(huán)境對學生管理提出新的要求

擴招學生的年齡跨度較大，這對新型教育環(huán)境下順利開展教育教學工作具有一定的困難。退伍軍人類、技術技能類考生基本上是70、80年代的傳統(tǒng)教育環(huán)境，也有部分90后的生源，而數(shù)字化的教學和網(wǎng)絡化的普及對其學習會產(chǎn)生一定的不適應，會改變學習方式和習慣，影響學習進度和知識掌握情況。

（三）市場環(huán)境為學生管理提供了新的方向

目前，我國在各行各業(yè)的用人機制上存在著激烈的競爭壓力，企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展需要靠高素質管理人才、技能人才的拉動，當前的勞動力市場最缺乏的是高素質的綜合性人才，對理論知識熟練掌握的同時，更需要專業(yè)的實踐動手和操作能力。學生管理工作需要牢牢掌握市場的動態(tài)變化，不斷調整對擴招學生培養(yǎng)的方向。

三、積極開展管理工作中教學模式的改革

（一）分類施教與因材施教相配合

分類施教就是將擴招中錄取學生按照社會閱歷、學習能力、職位身份因素劃分為不同班級進行專業(yè)課學習，“分類”即按照擴招學生種類以報選專業(yè)為依據(jù)劃分班級學習。以日照職院建筑工程學院為例，按照建筑工程技術和工程造價兩個專業(yè)，將技術技能類與退伍軍人類的錄取學生各自劃分班級，面對各類學生的不同學歷和工作背景，因材施教。對擴招生從事的行業(yè)、學歷、與本專業(yè)的相關的經(jīng)歷做詳細摸底，在教學時細化教學資源，利用平臺課件、PPT、教學視頻、動畫講解等多種形式，以最簡易的方式獲得學生最深刻的理解，應用到工作中，以此充實擴招學生的專業(yè)知識儲備，提高其專業(yè)化技能、素質。

（二）線上教學與線下教學互動

線上與線下融合教學是對擴招學生重要的教學方式選擇，教師要更加重視線上教學平臺的利用，不斷拓寬課件學習渠道，學生利用釘釘、智慧職教、云班課等多種軟件隨時隨地便捷性學習。線下教學采取集中授課為主，利用通俗易懂的教學視頻、圖文并茂的解讀方式在課堂詳細講解，以達到擴招學生的學以貫通。

（三）深化校企合作與產(chǎn)教融合

參與高職擴招的學生目的在于高質量高水平的再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。校企合作需要學校與相關企業(yè)共同創(chuàng)新合作方式，讓老師進入企業(yè)學習，將專業(yè)化理論知識作為實際性語言行動傳遞給擴招學生，或者引進企業(yè)高技能人才進入學校兼職，將授業(yè)課程通過市場最新信息、企業(yè)基本技能進行優(yōu)化升級，學生用實踐中的學習去彌補理論上的缺陷，用實際的操作去提高自身的技能。學校要與企業(yè)深入合作交流，深度優(yōu)化教學資源內容，把教學資源變得更加實際化、現(xiàn)實化、近距離化，使職業(yè)院校的教學行為與企業(yè)需求緊密結合，使學生掌握更多的企業(yè)知識，提高自身實際操控的工作能力，并以此來實現(xiàn)向未來市場的過渡。

四、不斷深化學生管理工作中工作機制的創(chuàng)新實踐

（一）學生管理工作理念需要與時俱進

學校要尊重擴招生的年齡與身份，實施分類培養(yǎng)，提供優(yōu)質教師和教學資源，從實際需要出發(fā)，適當調整課程難度，確定符合擴招生學習習慣的工作方式，創(chuàng)新學生管理機制，用服務性理念和高效優(yōu)質的學生管理機制去實現(xiàn)每位擴招生的夢想。

（二）樹立培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型技能人才的目標

新時代背景下要大力創(chuàng)新發(fā)展高技術產(chǎn)業(yè)，必須牢牢把握高技能高素質人才的培養(yǎng)。要高度重視擴招學生的人才培養(yǎng)，并將其轉化為民族經(jīng)濟轉型的重要推動力，成為不斷優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結構的重要人才支撐。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新性思想，而創(chuàng)新性思想體現(xiàn)在對日常實踐的理解中，對專業(yè)未來市場的把控中。學校要積極鼓勵學生積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。例如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽項目。

（三）積極創(chuàng)新并優(yōu)化學生管理機制

實行人性化的管理方式，營造溫暖舒心的學習、生活環(huán)境，擴招學生特別渴望大學的校園學習生活，學校要讓擴招學生體會大學的不同，不斷增強擴招學生的學校歸屬感，在和諧團結的學院環(huán)境下接受教育和管理。積極組織開展符合擴招生特點的校園文化活動，與在校生分享社會經(jīng)歷和個人求學感悟，多樣的學習方式可以滿足擴招生需求，讓他們自行描繪一幅精彩的大學畫卷，在活動中鍛煉表演、管理、實踐、演講等能力，為高質量就業(yè)或再就業(yè)儲備基本技能，彌補不足。在學業(yè)評價方面執(zhí)行單獨的綜合測評辦法，符合擴招學生的實際。

（四）探索針對大齡擴招生送教到崗與在崗實踐

對于普通高職學生而言，高職擴招的絕大部分“社會型”學生需要去為家庭打拼，為以后從事相關專業(yè)而積累專業(yè)理論資本，最后高質量的就業(yè)去實現(xiàn)資產(chǎn)的積累。針對在崗職工可以開展有針對性的送教上崗，減少他們利用工作休閑時間、課余時間來校學習的麻煩過程；對于下崗職工可以直接考慮安排在校企合作企業(yè)的崗位上進行在崗學習和實踐，同時進行專業(yè)理論和技能學習，降低時間成本。

五、結束語

高職教育是能解決擴招類學生未來的部分就業(yè)與失業(yè)的矛盾性問題的重要舉措，將會對我國上一代勞動力進行再提升教育，對追趕時代發(fā)展潮流具有深遠影響。對擴招生的教育和管理工作更是全面深化職業(yè)教育改革、貫徹黨的教育方針的重要過程，讓更多學生憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，成就精彩人生。