羅 奕

（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)系 貴州貴陽(yáng) 550005）

本文研究可視化遠(yuǎn)程音樂教育的意義，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中的普及，遠(yuǎn)程教育如何在音樂教育中進(jìn)行普及是我們研究的重點(diǎn)，其中遠(yuǎn)程音樂教育中的可視化非常重要，這也是本文探討的要點(diǎn)。首先我們需要了解音樂可視化在音樂教育中起到的作用，這里我們需要了解音樂的可視化代表的是：首先表現(xiàn)方式以視覺為核心，其次它的載體是音樂，教育服務(wù)的觀眾以學(xué)生為主，其中需要在教學(xué)中借助各種媒體方式進(jìn)行傳播，如：聲、光、課件、錄影、動(dòng)畫、影像等的資源來詮釋音樂內(nèi)容的、視聽結(jié)合的大眾化傳播方式[1]。

音樂教育的重點(diǎn)首先需要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)體驗(yàn)、感受，需要學(xué)生從不同的角度、方向去理解、分析作品，從而達(dá)到認(rèn)知的過程。以“新媒體”進(jìn)行傳播的時(shí)代，借助了聲、光、課件、錄影、動(dòng)畫、影像等的資源來詮釋音樂內(nèi)容，它的流程體系是在“數(shù)據(jù)化”“信息化”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，它的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是以“信息可視化”、以“影像數(shù)字化”為主要的載體、以計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)為支撐。這里的可視化產(chǎn)品、音樂可視化作品，是在視覺工業(yè)時(shí)代的背景下產(chǎn)生的，是一種新興的文化傳播方式，需要廣大教育工作者對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行研究。

一、音樂可視化教育分析

首先已有很多學(xué)者對(duì)音樂的可視化研究已進(jìn)行了多方面的研究，比如斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)名為“Cymatics”的音樂可視化實(shí)驗(yàn)利用聲音的震動(dòng)將樂隊(duì)的音樂變?yōu)橐幌盗锌梢暬默F(xiàn)象；比如屈天喜，黃東軍等將跨音樂的數(shù)字音頻、圖像、圖像、虛擬現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行結(jié)合，研究其在教育與娛樂等方向的應(yīng)用[2]；童卡娜，黃東軍等將聽覺與視覺藝術(shù)相結(jié)合，對(duì)其交互的四個(gè)層次進(jìn)行了分析研究[3]；張艷鵬在音樂分形維數(shù)特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，重構(gòu)了不同音樂風(fēng)格分類，并用不同圖像元素對(duì)應(yīng)不同風(fēng)格音樂[4]。

音樂是美妙的，音樂可以震撼人心、音樂可以撫平人們的心靈傷痕。當(dāng)人們使用技術(shù)手段將這些聽得見，看不見的音樂形式具象化的時(shí)候，帶給人們的依然是充實(shí)的、完整的視覺沖擊，滿足人們聽覺和視覺的雙重感受，這樣拓寬了教育工作者的工作思路、方法，帶來了教育的全新升華[5]。

二、音樂可視化遠(yuǎn)程教育方法研究

音樂的可視化教育需要的是音樂教育工作者教育方法的升級(jí)、教育思路的拓寬，如何將可視化遠(yuǎn)程音樂教育帶到教學(xué)中，是我們需要探討的問題，如何保障教育質(zhì)量和體現(xiàn)教育的成果是我們需要分析的問題，所以需要教育工作者對(duì)其方法進(jìn)行研究分析。

（一）音樂教育中可視化資源建設(shè)

音樂教育是一門感性的、體驗(yàn)教育，我們?nèi)绾螌?duì)其教育資源進(jìn)行可視化建設(shè)是可視化音樂教育的基礎(chǔ)。首先教師需要在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教育的限制，熟練掌握聲、光、課件、錄影、動(dòng)畫、影像等數(shù)字資源的編輯、應(yīng)用，需要將可以聽到的音樂以一定數(shù)字信息形式表現(xiàn)出來，如里姆斯基－柯薩科夫《野蜂飛舞》中對(duì)其場(chǎng)景、節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)，比如芭蕾劇的《水草舞》對(duì)其進(jìn)行水中環(huán)境的光影體現(xiàn)，然后表現(xiàn)作品創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的光影變換與音樂進(jìn)行搭配，通過網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊[6]。建設(shè)可視化的遠(yuǎn)程教育資源，這樣有利于提高學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了教師在教學(xué)過程中的直觀性、生動(dòng)性。我們靈活運(yùn)用這樣的教育資源，也推動(dòng)了音樂教學(xué)向理解更深層次的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)音樂教育的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，主要是選用已有的音樂進(jìn)行彈奏表演、然后進(jìn)行教學(xué)。如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力是我們教育工作者需要思考的問題。通過音樂的可視化遠(yuǎn)程教育尤其需要教育工作者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作力和想象力。

部分音樂教育工作者發(fā)現(xiàn)，在日常的授課過程中，學(xué)生對(duì)依靠語(yǔ)言教學(xué)的部分內(nèi)容不容易掌握、理解，但是學(xué)生們對(duì)播放的音樂、視聽等內(nèi)容很容易聚精會(huì)神的完成學(xué)習(xí)。所以通過可視化遠(yuǎn)程音樂教育的教學(xué)形式的改變，采取形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，不僅傳授給學(xué)生音樂作品的表現(xiàn)形式，也將音樂作品的精髓用可視化的方法體現(xiàn)出來，將音樂中的抗?fàn)?、柔情、反抗、困惑等情感用可視化手法具現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視覺、聽覺的感受，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)感受，讓他們感受音樂的內(nèi)涵，是我們教育工作者的責(zé)任。

三、結(jié)束語(yǔ)

在音樂教育過程中，傳統(tǒng)主要是進(jìn)行面對(duì)面交流，教育工作者需要改進(jìn)我們的教育方法、手段、與時(shí)俱進(jìn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提高我們的教學(xué)效果，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，增強(qiáng)我們的教學(xué)手段，特別是增強(qiáng)音樂教育的效果，這是我們每位教育工作者的責(zé)任。