張錦雀

（福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院 福建福州 350004）

第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是促進學生書本理論知識與專業(yè)實操技能、社會生活能力融合的紐帶?？谇会t(yī)學是一門集理論性、實踐性、技能性、綜合性、交叉性為一體的臨床醫(yī)學學科，未來口腔醫(yī)學專業(yè)技術(shù)人員，不僅要有高超精湛的醫(yī)療技術(shù)、扎實穩(wěn)健的專業(yè)功底，還須具備必要的美學知識、服務意識、溝通交流能力、素描能力、雕刻能力及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。因此，對于口腔醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅在課堂上傳授專業(yè)知識與技能，還要將專業(yè)技能競賽活動多元化地融入專業(yè)課程教學中[1-3]，積極模擬實踐進行操作演練，使口腔醫(yī)務工作者由單一的牙醫(yī)角色向醫(yī)生、心理學者、美學家轉(zhuǎn)變，成為實用型、復合型的口腔醫(yī)學人才。福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院（以下簡稱學院）“我知我行”項目針對口腔醫(yī)生需具備的能力素養(yǎng)，在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，舉辦手機攝影大賽、口腔技能大賽、口腔健康知識宣講大賽和口腔科普動漫大賽，分別從審美能力、動手實踐、溝通交流、綜合塑造力等不同的維度，層層遞進，進行理論和實踐多維度深化，拓寬學生眼界，啟發(fā)思維，做到“我知道，我能行”。

一、第二課堂“我知我行”項目簡介

“我知我行”項目是福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院基于提供服務性、展示性、成長性的平臺，項目涵蓋了手機攝影大賽、口腔技能競賽、口腔健康知識宣講大賽和口腔科普動漫大賽等。根據(jù)口腔醫(yī)學各學科特點，針對性設(shè)計口腔技能競賽類型，如口腔解剖生理學的雕牙大賽、口腔組織病理學的黏土模型大賽、口腔內(nèi)科學的雕雞蛋大賽、口腔頜面外科學的持針器十字繡大賽、口腔修復學的牙體預備大賽及口腔正畸學的彎鋼絲大賽，充分發(fā)揮學生實踐操作技能學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導同學們將理論知識與實踐操作充分結(jié)合，形成豐富的口腔技能訓練項目，更好地掌握基本的操作?？谇患寄芨傎惥唧w如下：

1.“花樣青春‘蛋’妝輕抹”手機頭雕雞蛋大賽：為了讓口腔醫(yī)學生精準地使用口腔治療使用的手機頭，做到熟悉性能、掌握力度、把握支點、完成基本操作，大賽要求學生用手機頭在生雞蛋上寫字、作畫，以提高學生的動手實踐技能。

2.“我型我繡”持針器十字繡大賽：強化口腔醫(yī)學生持針器、三角針的使用嫻熟度，提高外科縫合的速度和質(zhì)量，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)繡出指定大小的字母，根據(jù)操作時間、完成質(zhì)量予以評分。

3.“一彎情深，正畸初體驗”彎鋼絲大賽：以鋼絲為原材料制作模型，讓學生熟悉鋼絲性能，提高培養(yǎng)駕馭鋼絲的能力，激發(fā)創(chuàng)意思維。

4.超輕黏土爭霸賽：學生通過使用超輕黏土設(shè)計并制作相關(guān)主題作品，加強對色彩的認知，提高審美能力和動手能力。

5.“我知我行”雕牙大賽：利用雕刻工具完成長方體蠟塊的切割、塑形、精修，根據(jù)操作時間、完成質(zhì)量確定名次。

6.“我知我行”牙體預備大賽：評估口腔醫(yī)學生上頜中切牙烤瓷冠預備水平，組織學生在規(guī)定時間內(nèi)完成牙體預備，利用實時評估系統(tǒng)進行評分，建立電子化評估標準，為學生完善操作質(zhì)量提供參考。

二、對“我知我行”項目開展情況的調(diào)查

本次調(diào)查采用無記名方式，向口腔醫(yī)學專業(yè)268名本科畢業(yè)生就項目開展情況進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷268份，收回有效問卷260份，回收率97.01%。

（一）項目滿意度情況

通過對《福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院“我知我行”系列活動問卷調(diào)查表》分析統(tǒng)計，98.46%同學會主動參加活動；88.84%同學對“我知我行”系列活動的總體安排滿意，87.69%同學認為“我知我行”系列活動可以長久實施。“印象最深的、影響力最大的活動”調(diào)查中，“我知我行”計劃高居榜首?？梢姡瑢W生對“我知我行”系列活動認可度高。

（二）項目的認知情況

超過50%同學熟悉“我知我行”系列活動；70.38%同學表示會主動參加活動；希望“內(nèi)容多樣化，形成系列大賽模式”占58.85%；65%同學希望一學期舉辦一次活動；在問及“我知我行”口腔技能大賽涵蓋的學科是否全面時，43.85%同學認為很全面；最有意向參加的6項技能大賽中，排名第一的是雕雞蛋比賽，占71.15%，其次是彎鋼絲比賽；73.46%同學認為該技能大賽對自己的學習生活有所幫助；在口腔手機攝影比賽中，54.61%同學希望分享攝影技巧；88.84%同學對現(xiàn)在學院“我知我行”系列活動的總體安排滿意，僅1.92%同學不滿意，以上數(shù)據(jù)表明學生對學院“我知我行”系列活動有較好的認知。

（三）項目偏好情況

在6項技能大賽中，最受歡迎的是雕雞蛋比賽，高達71.15%，遠遠高出持針器十字繡比賽（26.92%）44.23%，究其原因主要是雕刻雞蛋考量手機頭的使用熟練程度、繪畫水平等技能，同學們從雞蛋殼容易破碎到熟悉駕馭手機頭進行創(chuàng)作，收獲的成就感更多。

三、第二課堂對口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)作用

（一）手機攝影展動態(tài)，美學思維促成長

當前，加強口腔醫(yī)學生美學教育不應停留在美學教材，學生簡單地接受書本內(nèi)容和課堂講授，更重要的是培養(yǎng)學生的審美興趣、激發(fā)靈感，引導學生樹立美學思維，用美學觀點思考問題，健全哲學審美觀和藝術(shù)審美觀。為了把美學思想融會貫通到專業(yè)學習中，學院設(shè)計融知識性、趣味性為一體的手機攝影大賽，充分利用最便捷的手機，以口腔醫(yī)學教學、臨床、科研等為題材，通過隨手拍，為日后的口腔醫(yī)學美學的理論知識應用于臨床實踐打下堅實基礎(chǔ)。提交作品從顯微鏡下平原荒林似的釉牙本質(zhì)界到幕后高手的技工雕刻，從口腔設(shè)備光影形象到臨床帶教的誨人不倦，要求學生綜合運用美學知識，從構(gòu)圖、場景、色彩調(diào)和等方面去塑造理想的作品，注重形體、情感的表現(xiàn)。值得一提的是，在問及為了參加“我知我行”口腔手機攝影比賽，希望學院組織的培訓活動中，選擇攝影技巧分享的同學占54.61%，構(gòu)思及展示占33.8%，可見大部分學生希望在校期間能接受系統(tǒng)的攝影技巧培訓，塑造展示美的能力和水平。手機攝影大賽簡單、便捷、有意義，真實反映了口腔醫(yī)生的學習、工作狀態(tài)，從發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的維度夯實學生專業(yè)知識，讓作品成為視覺的一種享受，將美有機地體現(xiàn)出來，不斷提高口腔醫(yī)學生的審美能力和對美學原則的應用能力。

（二）技能大賽增才干，動手實踐顯精湛

以實踐能力考察為核心的專業(yè)技能大賽，是學生動手能力提升和檢驗的有效手段，是對學生專業(yè)知識、動手能力和心理素質(zhì)等綜合能力的大考驗，是提升專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐操作技能和專業(yè)素質(zhì)有效融合的重要途徑，對學生整體職業(yè)素質(zhì)具有顯著的提升作用。73.46%的同學認為技能大賽對其提高動手實踐能力有很大幫助，可見，口腔技能大賽得到了同學們的歡迎和好評。如2010級學生，該年級學生參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率為91.14%，高于前三年89%的平均通過率，可見，該項目對提升口腔醫(yī)學生臨床技能水平也具有一定的指導作用。

（三）健康宣講增水平，溝通提升助成才

未來的口腔醫(yī)生不僅是口腔健康的維護者，更是專業(yè)知識科學普及的傳播者。口腔健康知識宣講大賽是從溝通設(shè)計的維度培養(yǎng)學生的語言涵養(yǎng)，學生以通俗易懂的語言向普通人群展示口腔醫(yī)學健康知識的內(nèi)涵與魅力，通過新穎獨特的皮影戲、風趣幽默的情景劇、引人入勝的訪談節(jié)目、制作精美的視頻、幻燈等形式向大眾展示口腔日常保健知識，創(chuàng)作科學精美、形象生動的口腔健康教育材料，內(nèi)容涉及孕婦口腔保健、兒童口腔保健、牙外傷、智齒、潔牙、正畸治療、種植牙等，引用形象的范例進行通俗易懂、深入淺出、形象生動的講述，形成品牌化的口腔日常保健資料，可以提高學生的主動性、創(chuàng)造性，做到活學活用[4]。83.85%的同學認為口腔健康知識宣講大賽對個人的溝通能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識有提升作用，42.69%的同學希望學院組織有關(guān)創(chuàng)作技巧以期參加口腔健康知識宣講大賽，這可能是由于臨床實踐經(jīng)驗有限，缺乏相對應的病例參考、場景等，應讓學生盡早接觸臨床，注重臨床技能課程及考核[5-6]。

（四）科普動漫顯風采，綜合素養(yǎng)初形成

口腔科普動漫作品通過提供平臺讓醫(yī)學生展現(xiàn)畫工、大開腦洞，前期劇本創(chuàng)作、漫畫、橡皮泥、黑板報、3D圖像制作、拍攝、后期動漫作品合成等均由口腔醫(yī)學生獨立完成，力求展示醫(yī)學生綜合素質(zhì)和水平，已經(jīng)制作完成的作品涵蓋窩溝封閉、種植牙、混合牙列時期的暫時性錯頜等，用于學院、醫(yī)院的口腔衛(wèi)生宣教，普及口腔保健知識?？谇豢破談勇髌肥菑木C合塑造力的維度全面展現(xiàn)學生專業(yè)知識、動手實踐、審美水平、視頻制作等多元化能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。“我知我行”項目的設(shè)立提升了學生的綜合素質(zhì)，明確自身認知，鼓勵學生在學期間針對性培養(yǎng)日后職業(yè)素養(yǎng)、能力，促進學生全面發(fā)展，94.62%的同學知道口腔科普動漫作品。