在當(dāng)今老年文化生活中，聲樂已經(jīng)成為非常重要的一部分，越來越多的老年人走進老年大學(xué)學(xué)習(xí)聲樂。由于老年人生理心理的特殊性，老年聲樂教學(xué)與普通聲樂教學(xué)又有不同之處。作為一位老年聲樂教育者，要挖掘了解老年人的特點，幫助他們樹立積極健康的聲樂演唱觀念，選擇適合老年人的曲目，調(diào)整教學(xué)方法和手段，從而更好地提升老年人聲樂水平。

一、確立正確的聲音概念

呼吸是歌唱的四大基本要素之一，是歌唱的動力，有良好的氣息支持才會有動人的聲音。而大多數(shù)老年學(xué)員對氣息沒有明確的概念，在演唱時也是一味用真嗓去唱，就是人們常說的“大白嗓子”。這樣唱歌，氣息較淺，也沒有音色，容易讓人聽起來不舒服。因此，教師在讓老年學(xué)員進行發(fā)聲練習(xí)時，一定要強調(diào)氣息的重要性。多讓他們?nèi)ンw會輕聲、弱聲和半聲的感覺，在練習(xí)一段時間后，再適當(dāng)提高或減少音量，學(xué)員便可以演唱出優(yōu)美和諧的音色了。

老年學(xué)員大多身體機能開始衰退，而發(fā)聲器官和呼吸器官功能的衰退會導(dǎo)致人的呼吸深度越來越淺、共鳴腔體越來越窄。因此，在演唱作品之前，老年學(xué)員要打好基礎(chǔ)，認(rèn)真進行發(fā)聲練習(xí)，堅堅實的基礎(chǔ)是未來獲得美妙歌聲的保障。此外，，老年學(xué)員應(yīng)該正視自己的生理現(xiàn)狀，不演唱超出自己能力范圍的高難度曲目，比如音量大、技巧性強、含有高音的曲目。要發(fā)揮自身優(yōu)勢，比如老年人較年輕人閱歷豐富、感情充沛，歌曲演唱時可以突出情感表達。同時，教師應(yīng)該給老年學(xué)員灌輸正確的聲音概念，讓他們多欣賞優(yōu)秀的歌唱作品，不斷培養(yǎng)和提升老年學(xué)員對聲音、對歌唱的審美水平。

二、選擇合適的曲目

每一代人都有屬于自己的音樂經(jīng)歷。這一代老年人年輕時流行的音樂與今天截然不同，他們聽過《三大紀(jì)律八項注意》；他們唱過樣板戲、《毛主席語錄》歌；他們喜愛《游擊隊歌》《花兒為什么這樣紅》。在學(xué)唱這類經(jīng)典老歌時，老年人普遍興趣盎然，很快就能掌握。但很多人因此就認(rèn)為老年人都只喜歡經(jīng)典歌曲，其實不然，很多老年人還是很與時俱進的，他們也喜歡唱一些流行歌曲，也很關(guān)注一些新生事物，也有一顆年輕的心。因此，教師在選擇教學(xué)曲目時，要從老年學(xué)員喜聞樂見的經(jīng)典老歌入手，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在演唱耳熟能詳?shù)母枨鷷r，他們回顧歷史、追憶美好童年、激發(fā)愛國情懷，進而更加積極主動地學(xué)習(xí)；然后，再循序漸進加入各民族經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲，幫助他們鞏固正確的發(fā)聲及歌唱方法；同時，可適當(dāng)加入一些耳熟能詳?shù)耐鈬枨?，讓他們感受不同國家的音樂風(fēng)格。

另外，選擇曲目不能一味投其所好，而要選擇不同民族、不同國家、不同唱法的歌曲，讓學(xué)員們通過多種歌曲感受不同的藝術(shù)魅力。同時，考慮到老年人的生理心理特點，不能選擇難度太大、音域太寬、節(jié)奏太復(fù)雜的歌曲，要因材施教，根據(jù)老年學(xué)員的不同層次選擇相應(yīng)難度的歌曲，以此讓他們獲得自信心及成就感。

三、借助工具、圖示、手勢輔助聲樂教學(xué)

1.借助工具教學(xué)。聲樂是一門內(nèi)在抽象的技能性課程，語言描摹有一定的局限性，所以在聲樂教學(xué)中教師可借助工具、手勢、圖示等輔助手段。演唱過程中，學(xué)員經(jīng)常會出現(xiàn)舌面太高、軟腭抬不起的狀況。這時，教師可以讓學(xué)員借助一支筷子和一面鏡子，用筷子將舌根往下壓，將小舌頭處往上頂，這樣能使學(xué)員清晰地體驗到喉頭打開的感受。演唱高音時，可以找個重物，讓學(xué)員體會搬重物時腰腹用力的狀態(tài)，并告訴他們這種狀態(tài)就是演唱高音時的狀態(tài)。

2.借助圖示教學(xué)。在演唱音階時，教師可在黑板上畫上一排階梯，把每個音級畫為一個臺階，其中mi、fa之間為半個臺階，si、do之間為半個臺階，其余都為一個臺階。學(xué)員們看著圖示的音階，演唱時也會自然而然地唱出半音與全音的區(qū)別。

3.借助手勢教學(xué)。手勢的運用多種多樣，教師在教學(xué)過程中要站在學(xué)員的立場，感受學(xué)員聽到怎樣的講解才能快速準(zhǔn)確地做到位，要不斷創(chuàng)新調(diào)整手勢的運用，形成一套簡潔明了、美觀實用的教學(xué)手勢。

除了形成自己的教學(xué)手勢，使用合唱指揮手勢也能幫助教師提升課堂教學(xué)效果。合唱指揮與隊員的交流主要是通過視覺信息傳遞的，指揮把內(nèi)心的語言和情感轉(zhuǎn)化為視覺信息傳達給隊員，從而形成了指揮的視覺行為，即指揮手勢。在日常聲樂大班課的課堂中，教師就相當(dāng)于這個班集體的“指揮”。教師使用指揮手勢，減少不必要的語言傳達，有時能達到更好的課堂效果。例如：學(xué)員在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)其存在問題，一個“收拍”手勢，學(xué)員們便會立刻停下來傾聽教師的講解；有些學(xué)員在演唱時太投入，有時會越唱聲音越大，老師一個“漸弱”的手勢可讓他們回到合適的音量。

四、重點難點要循環(huán)復(fù)習(xí)

老年學(xué)員由于年紀(jì)逐漸增大，記憶力明顯下降，對于之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容會記不太清楚，有時新授的知識點沒過多久也會忘記，這是由老年人的生理特點決定的，因此教師一定要有耐心、不厭其煩地反復(fù)強調(diào)所授內(nèi)容。

在新授一首歌曲時，教師要把難點從歌曲中分離出來單獨解決。例如，可將歌曲中的難點樂句分離出來給學(xué)員當(dāng)作練聲曲；也可以把難點進行分解，假如難點樂句的節(jié)奏較為復(fù)雜，就先讓學(xué)員單獨練習(xí)節(jié)奏。針對教學(xué)中的難點、重點，教師要反復(fù)多次示范演唱，同時可以用獨唱、齊唱、分組唱、接龍式演唱等方式讓老年學(xué)員反復(fù)練習(xí)。每次上課前，教師都要組織學(xué)員復(fù)習(xí)一遍以前的難點，直到老年學(xué)員完全掌握為止?？傊?，聲樂教學(xué)要從細處入手、從小處抓起，將聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練真實、細膩、透徹的一面展現(xiàn)出來，絕不放過任何一個細節(jié)。這樣長期堅持，老年學(xué)員的聲樂水平會得到大幅度提升。■