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我小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是體質(zhì)很弱。

有一次學(xué)校舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育老師問我：“你怎么沒報(bào)項(xiàng)目？”我把心底的擔(dān)憂倒了出來：“我常常感冒，體質(zhì)不好;我學(xué)習(xí)成績(jī)很好，一長(zhǎng)一短，體育方面可能就不太出色;我也試過百米短跑，成績(jī)不好，我應(yīng)該是天生不適合田徑項(xiàng)目。”

體育老師的話，刷新了我小時(shí)候的“常識(shí)”：“你錯(cuò)了。人都會(huì)感冒，適時(shí)地感冒一次，恰恰證明你的免疫系統(tǒng)是敏感且正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，反倒有可能說明你的體質(zhì)好;學(xué)習(xí)成績(jī)好只能說明你在這方面做得不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)是另一方面，誰也沒規(guī)定它是學(xué)習(xí)不好的孩子的專利;百米短跑是可以練的，任何人剛剛嘗試時(shí)成績(jī)可能都不理想。更何況，除了短跑還有長(zhǎng)跑項(xiàng)目，你也許在耐力方面更加出色。所以，來試試吧?！?/p>

當(dāng)我聽到這些“科學(xué)論斷”時(shí)，瞬間覺得心里有底了。我猛然發(fā)現(xiàn)：原來那些被我看得比山還重的束縛，僅僅是因?yàn)檫^去的我知道得太少。

我最終報(bào)名參加了長(zhǎng)跑比賽，拿了第3名。

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高二時(shí)，學(xué)校進(jìn)行文理分科。從小到大，我的數(shù)學(xué)成績(jī)永遠(yuǎn)沒有語文成績(jī)好，老師們不斷地提醒我：“你的數(shù)學(xué)急需提高??！你偏科啦！”

我漸漸也在心底承認(rèn)了這個(gè)現(xiàn)實(shí)：我腦子不靈，只適合做一些讀讀寫寫的事情，數(shù)學(xué)不適合我。于是分科時(shí)，我選了文科班，且對(duì)數(shù)學(xué)怕得要死。

分科之后，教我們數(shù)學(xué)的是一位在當(dāng)?shù)孛暫蘸盏睦蠋?，姓周?/p>

一段時(shí)間后，他問我：“你的成績(jī)那么好，為什么不把數(shù)學(xué)也兼顧一下呢？”我說：“老師，我從小就不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)?！?/p>

他的一番話又刷新了我讀高中時(shí)的“常識(shí)”：“你錯(cuò)了。咱們現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，跟以前的知識(shí)并沒太大聯(lián)系，從前學(xué)得不好，不代表現(xiàn)在也學(xué)不好;另外，你剛剛的表達(dá)不準(zhǔn)確，什么叫‘不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)’，數(shù)學(xué)分為代數(shù)、幾何以及好多個(gè)其他部分，牽涉的能力有空間想象能力、邏輯思維能力等，充其量只能說，你不擅長(zhǎng)其中的某一小部分。依我看，你的邏輯能力就很強(qiáng)，你甚至有可能擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)中的另一些部分。”

聽完我高興極了，感覺整個(gè)人都得到了解放：原來，“科學(xué)表明”我在數(shù)學(xué)領(lǐng)域不但不是廢物，而且非?！坝袘颉?。

那學(xué)期的期末考試，數(shù)學(xué)滿分150分，我考了142分。

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類似的事情還有很多很多。

當(dāng)這些事匯集到一塊兒的時(shí)候，我首先想到的是：要是沒有那些幫我顛覆“常識(shí)”的人，要是沒有看到過那些“最新研究成果”，很多事情我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)做，很多領(lǐng)域我這輩子可能碰都不會(huì)碰。

我們無論是對(duì)自己的判斷，還是對(duì)事物的認(rèn)知，都習(xí)慣性地去別人那里找根據(jù)。而我們?nèi)绱诵刨嚨耐饨鐓⒖?，其?shí)是靠不住的。

人很多的恐懼與心理障礙，都是自己給自己的，抑或是早年間被別人在腦海里圍起來的籬笆。

一方面，你經(jīng)歷得越多，知道得越多，就越可能發(fā)現(xiàn)：很多自己以前覺得是問題的地方，其實(shí)都不是問題。

另一方面，這個(gè)世界上從來就不存在什么籬笆，在結(jié)論浮出水面之前，腳下的阻攔可能僅僅是一排嬌弱的花。