施莉納

(浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第十六小學(xué) 浙江樂(lè)清 325600)

歌唱是音樂(lè)教學(xué)的主要表達(dá)方式，也是人們以另一種形式訴說(shuō)自己故事以及表達(dá)自己情感的途徑。小學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)有利于陶冶學(xué)生情操，抒發(fā)自己情感以及發(fā)泄自己的情緒，同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在歌唱中增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己的天賦。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育狀況

（一）教學(xué)計(jì)劃單一

經(jīng)調(diào)查顯示，受傳統(tǒng)“灌輸式”音樂(lè)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)中教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，一節(jié)音樂(lè)課下來(lái)教師只是照著自己的計(jì)劃對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，遇見(jiàn)重點(diǎn)的知識(shí)記錄下來(lái)，成為接收知識(shí)的工具?，F(xiàn)在，一部分音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中會(huì)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，但是刻意的游戲環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生的參與熱情大大降低[2]，缺乏主動(dòng)性和積極性。

（二）課堂互動(dòng)過(guò)于隨意

要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的就是有效的課堂互動(dòng)，這是增強(qiáng)教師與學(xué)生間交流，形成良好師生關(guān)系最有效的途徑。最常見(jiàn)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)就是教師的有效提問(wèn)，但是，現(xiàn)階段的課堂提問(wèn)過(guò)于隨意“逐漸偏離了最初目的，現(xiàn)在的小學(xué)生比較喜歡嘻哈音樂(lè)、流行音樂(lè)，對(duì)于教材上的音樂(lè)總是興趣淡淡，如果教師講授教材上的音樂(lè)，然后提出問(wèn)題，如“同學(xué)們，這首歌曲好不好聽(tīng)，大家喜歡嗎？”等問(wèn)題這種隨意的問(wèn)題不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性，學(xué)生甚至?xí)杏X(jué)到無(wú)聊，注意力更加不集中或者想要逃離課堂。

（三）歌唱課堂缺乏情感

音樂(lè)是人們情感的表達(dá)，也是釋放情緒的一種方式，學(xué)生可以在歌唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，釋放自己的情緒，陶冶情操，使學(xué)生的表現(xiàn)力、審美能力得到有效提升。在歌唱教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的情緒，將自己的情感以音樂(lè)的形式展示出來(lái)[3]，使課堂氛圍更加輕松，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。調(diào)查顯示，部分教師在歌唱教學(xué)中主要對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及歌唱技巧進(jìn)行講授，忽視情感的表達(dá)，教學(xué)缺乏靈活性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）歌唱時(shí)間不多

隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育也提出了更高的要求，但是部分教師對(duì)于新課改的理解出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師更加重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂出現(xiàn)越來(lái)越多的游戲環(huán)節(jié)，教師的提問(wèn)也逐漸增多，但是真正進(jìn)行歌唱練習(xí)的時(shí)間少之又少，讓人眼花繚亂的游戲互動(dòng)，雖然使課堂氛圍更加活躍，但是學(xué)生并沒(méi)有真正了解音樂(lè)本身。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中有效提高歌唱教學(xué)效果的方法

（一）制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)最重要的就是要有音樂(lè)性，所謂的音樂(lè)性簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是以音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力，通過(guò)歌詞、節(jié)奏、旋律、曲風(fēng)等帶動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而在歌唱中融入自己的真情實(shí)感，對(duì)歌曲的風(fēng)格有更好的把握。在制訂合理的教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中教師要減少對(duì)理論知識(shí)的講授，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起[4]，在實(shí)際的聽(tīng)和唱中體現(xiàn)理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受歌曲活潑歡快的情緒，教師在課堂教學(xué)中可以有效運(yùn)用電子琴或者鋼琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生想象歌曲中歡快的音樂(lè)情緒，然后根據(jù)有效的模仿滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，最后教師可以根據(jù)音樂(lè)的旋律教授學(xué)生演唱，學(xué)生可以跟著教師一起唱。在演唱的過(guò)程中教師可以創(chuàng)建人們勞動(dòng)的教學(xué)情境，或者是讓學(xué)生模仿勞動(dòng)，比如，扮演春天勞動(dòng)人民種地、種樹(shù)，秋天農(nóng)民伯伯收玉米、收小麥的場(chǎng)景等，引導(dǎo)學(xué)生建立起熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得勞動(dòng)使人們的生活更加幸福的道理。通過(guò)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，更好地展現(xiàn)出音樂(lè)的音樂(lè)性，使音樂(lè)效果得到明顯提升。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的情感

歌唱教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)就是表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，如果沒(méi)有融入情感，那么整體的演唱就是空洞的、沒(méi)有靈魂的，體現(xiàn)學(xué)生的情感可以讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入歌唱中，感受歌曲所表達(dá)的意境。教師在歌唱教學(xué)中要根據(jù)演唱的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選擇一些具有較強(qiáng)感染力的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中更好地把握歌曲風(fēng)格，同時(shí)對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律等有一定的了解，然后融入自己的情感

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首歌的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓學(xué)生以小組的形式自己演唱歌曲，然后自己編排相關(guān)的動(dòng)作，教師也可以加入學(xué)生中，在小組活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，形成良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中要想充分體現(xiàn)學(xué)生的情感，也離不開(kāi)對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的情感體驗(yàn)，比如，在各個(gè)小組歌唱數(shù)《鴨子歌》曲時(shí)，教師可以讓其他的學(xué)生扮演小鴨子，一邊唱歌一邊數(shù)鴨子。通過(guò)這種最直接的方式，可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的情感，同時(shí)這種方式也符合小學(xué)生的個(gè)性特征，在提升歌唱教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)啟發(fā)小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。

（三）課堂教學(xué)的語(yǔ)言要生動(dòng)

眾所周知，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，對(duì)生動(dòng)有趣的課堂充滿興趣。因此，在教學(xué)中教師要充分把握好語(yǔ)言技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、有趣，讓小學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到顯著提升。音樂(lè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，需要語(yǔ)言技術(shù)作為有力的支撐，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的興趣更加濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)《海上風(fēng)暴》這首歌的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示大海，給學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)帶來(lái)沖擊，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺(jué)，然后再加上生動(dòng)的語(yǔ)言，如“一望無(wú)際的大海、碧藍(lán)壯闊驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜”等，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這樣的詞匯就會(huì)對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限的向往，歌唱興趣也大大提升，就會(huì)更加要想學(xué)習(xí)這首歌曲，取得明顯的教學(xué)效果等。

（四）有效運(yùn)用小組合作

小學(xué)音樂(lè)教育中有效提升歌唱教學(xué)質(zhì)量最重要的教學(xué)途徑就是充分運(yùn)用小組合作。小組合作是教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果具有不可替代的作用。小學(xué)生的自制能力較差，小學(xué)合作不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還有最重要的一點(diǎn)就是起到監(jiān)督的作用，讓學(xué)生間相互監(jiān)督，對(duì)提高歌唱水平也是非常有效的。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)自身的歌唱缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他人的指點(diǎn)正確地進(jìn)行歌唱。在音樂(lè)歌唱教學(xué)中充分運(yùn)用小學(xué)合作形式，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地掌握歌唱技巧以及歌曲的節(jié)奏和旋律，不斷提高自身的歌唱能力等。

例如，在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手》這首歌的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式通過(guò)各小組間不同的風(fēng)格體現(xiàn)歌曲的舞蹈性，讓小組成員進(jìn)行不同風(fēng)格的表演，這樣學(xué)生的歌唱練習(xí)，就從枯燥的個(gè)人練習(xí)變成了小組間的相互合作，幫助學(xué)生更加快速地掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。在歌唱結(jié)束時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握、情感的抒發(fā)等，給各小組一個(gè)主題，讓學(xué)生選擇不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行表演，如代表季節(jié)性的歌曲、愛(ài)國(guó)類型的歌曲、民族風(fēng)情歌曲等。這種歌唱和表演的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在集體合作中提升自身歌唱水平。

（五）有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)也不是隨心所欲地進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，喜歡哪一個(gè)學(xué)生就評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)生好，為了避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。小學(xué)生的身心處于不斷發(fā)展階段，注意力容易不集中，因此，教師可以對(duì)歌唱練習(xí)中表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生好好上課，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)批評(píng)教育，在批評(píng)的同時(shí)要維護(hù)學(xué)生的自尊心。在新課程改革的影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也愈發(fā)完善，不只是教師評(píng)價(jià)，也出現(xiàn)了學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。同一階段的學(xué)生更容易了解彼此，運(yùn)用學(xué)生互評(píng)的方式，可以讓學(xué)生積極地參與到歌唱教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)更加尊重評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，歌唱教學(xué)的有效性得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效提高歌唱教學(xué)質(zhì)量教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到歌唱教學(xué)中，同時(shí)要充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在小組合作中發(fā)現(xiàn)自身不足，為提升歌唱教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。