史永杰

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣盤安鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?744611）

要想建造高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對小學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和探究能力，還要提升學(xué)生的估算能力和估算意識，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓整堂課變得更加豐富有趣，提高學(xué)生主動參與的能力和積極性，也能增強數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。這就要求教師們要全面了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并且及時的改變授課方式，讓學(xué)生成為這堂課的主題這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上構(gòu)建高校課堂能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能提高教育的效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生和新素質(zhì)的意義，也是適應(yīng)新課改的需要。但是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)當中還有著非常嚴重的問題，這些問題都影響著核心教育的培養(yǎng)，也不能提高課堂效率，需要我們在以后的學(xué)習(xí)生活當中進行改善實現(xiàn)高效課堂。首先，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)很多教師都因為傳統(tǒng)觀念的影響，所以還采用之前落后的教學(xué)方式，一直在用灌輸式教育學(xué)生數(shù)學(xué)知識。[2]在現(xiàn)在的環(huán)境當中，這種模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生，這種方式過于枯燥無聊，而且只是灌輸式的教育，沒有真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)課堂的效率變得很低，沒有辦法達到高效課堂的要求。其次，在教育當中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是我們教育的核心，只有學(xué)生充分的調(diào)動了積極性，配合老師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂才能真正地建立起來，但是在教學(xué)過程當中，很多時候由于教師并不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學(xué)生也適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于這些新內(nèi)容還不能適應(yīng)，更重要的是現(xiàn)在的學(xué)生更加關(guān)心數(shù)學(xué)成績，而忽略了自身核心素質(zhì)的養(yǎng)成，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂一直都沒有辦法真正開展。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）養(yǎng)成抽象意識

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論概念的時候會遇到難題，尤其是在學(xué)習(xí)一些比較難以理解的概念。由于文字特別專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法理解其中的含義。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只能用死記硬背的方式記住概念，如果能將學(xué)生的抽象意識提高，會讓他們對概念理解得更深刻，記得更牢固。[3]

比如在學(xué)習(xí)“菱形”概念的時候，學(xué)生看到定義的時候，會有一種看不太懂的感覺，理解的也沒有很透徹，可以在黑板上畫出一個菱形來，然后告訴學(xué)生，讓他們觀察一下黑板上的這個菱形有著什么樣的特點，有幾條平行線，細心的學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)菱形的特點和平行線，得到學(xué)生的回答之后，可以為學(xué)生的回答喝彩，然后告訴他講的非常好，并且再次講解菱形的概念，這樣就能夠讓學(xué)生更好地理解。在教學(xué)過程中將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成為圖形來表達，可以讓學(xué)生們更快地理解抽象的概念和句子，所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)概念中，教師要進行相關(guān)抽象性意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們更快地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

（二）養(yǎng)成邏輯思維能力

邏輯思維能力也是可以培養(yǎng)的，這個對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程還是有著非常重要的作用的邏輯思維能力并不是天生就有的，后天也是可以培養(yǎng)出來的，所以在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)過程當中，教師可以利用相關(guān)數(shù)學(xué)公式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

比如在學(xué)習(xí)“長方體表面積公式”時，不要將公式直接寫在黑板上，或者讓同學(xué)們看書學(xué)習(xí)公式，而是可以先帶著學(xué)生們用最簡便的方法來算出長方體的面積。在上課過程當中，可以采用給學(xué)生舉例子的方法進行教學(xué)，可以先畫出一個長方體，然后假設(shè)這個長方體的邊長為a，那么該怎么樣求出這個長方體的表面積呢？這時同學(xué)們可能會采用將所有的面積加在一起的方法求出長方體最終的表面積，這是學(xué)生自己推理出來的公式和計算方法，這樣做可以讓學(xué)生們提高推理的能力，另一方面也可以加深學(xué)生們對這堂課的印象。

（三）注重學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活是分不開的，最終這些數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用到實際生活當中，所以學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終目的還是要運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程當中，教師應(yīng)該更注重將知識融入在日常生活當中，讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，從而激發(fā)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生們能在生活當中找到對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。[4]

比如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這一課程內(nèi)容的時候，我會讓學(xué)生自己在課下統(tǒng)計自己一天二十四小時的生活內(nèi)容。并通過自己統(tǒng)計的扇形統(tǒng)計圖來分析，今天一天二十四個小時自己都做了些什么，并從這個扇形統(tǒng)計圖里面找到自己應(yīng)該加強的方面，在整個繪制過程當中，學(xué)生可以把自己的生活轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，也是一個將理論運用到生活中的一個例子，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識。像這樣將書本上的知識運用在生活當中，也可以讓學(xué)生有一種利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中問題的想法可以讓同學(xué)在日常生活中有機會去建立數(shù)學(xué)意識，還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的使用能力。

（四）培養(yǎng)運算能力

運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中最常見的一個內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程當中我們也需要遵循一定的法則，在小學(xué)我們也學(xué)習(xí)到了非常多的運算法則，比如。乘法分配率減去的性質(zhì)，除去的性質(zhì)等。通過這些運算的教學(xué)讓學(xué)生們明白其實數(shù)學(xué)是一個非常簡單的學(xué)科學(xué)生可以通過機智的運算法則來提高自己運算的正確率和速度在這個過程當中也能鍛煉到學(xué)生的運算能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程當中，教師應(yīng)該更注重運算法則的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當中合理地運用，這樣也可以有效地提高小學(xué)生的運算能力，減少出錯的頻率。

（五）培養(yǎng)分析能力

首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，一定要讓同學(xué)們對于數(shù)據(jù)分析有著濃烈的興趣。俗話說得好興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣再難的問題再難的知識，我們也會義無反顧地去學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)據(jù)會讓學(xué)生覺得更有興趣，并且也更能夠理解，不再顯得那么無聊。運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，也是我們學(xué)習(xí)的最終目的，最后可以培養(yǎng)學(xué)生從簡入難，舉一反三的能力，了解數(shù)據(jù)分析對于個人，家庭地區(qū)，甚至是國家和世界的意義，這樣也可以為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。并且數(shù)據(jù)的分析能力也是學(xué)生在分析數(shù)據(jù)最常用到的一種能力，在小學(xué)教學(xué)過程當中，教師可以利用平均數(shù)或者是統(tǒng)計圖來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在教學(xué)當中要讓學(xué)生學(xué)會平均數(shù)中位數(shù)的數(shù)據(jù)的運算方法，讓他們通過這些數(shù)字整理出來一個最終的數(shù)據(jù)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，同時也可以讓學(xué)生在繪制表格的時候感覺到數(shù)據(jù)的變動，影響到整個數(shù)據(jù)的結(jié)果。在這個過程當中，學(xué)生的分析能力也可以達到很明顯的提高，所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)過程當中，教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機會去分析和整理數(shù)據(jù)進而培養(yǎng)學(xué)生分析的意識，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更有能力的學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力也要讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當中，培養(yǎng)他們的能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最終目的。

比如，同學(xué)可以分析一下自己一個月的生活開銷，首先我們可以了解一下父母每個月會給咱們多少生活費，然后每個人越到最后還能剩下多少，為自己制定一個清單，也能夠讓自己清楚錢都花在哪里的，最重要的是要分析整個過程的數(shù)據(jù)，得出最后的結(jié)論，這樣和學(xué)生實際生活相結(jié)合的課程一定會受到學(xué)生的歡迎，而且學(xué)生在整個過程當中也能夠運用到自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，不僅要注重學(xué)習(xí)成績的高低，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，需要加強教師的重視感，讓他們勇于對課程進行改革和創(chuàng)新，并且制定科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠勇往直前地去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成好習(xí)慣，這對于他們未來的生活也是非常重要的，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中運用學(xué)到知識，數(shù)學(xué)就是去解決生活中遇見的各種問題，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)并不是沒有用的，也是可以應(yīng)用到生活中來解決問題的，只有各方面相結(jié)合才能對學(xué)生進行有效的教育。