丁海濤 楊科利 侯 晶 張佳寧 李怡然 馬海燕

（寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院 陜西寶雞 721000）

一、中學(xué)物理教學(xué)與信息融合的意義

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，利用信息化教學(xué)手段開展物理教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生在信息時代所具有的基本信息素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時感知到使用計算機(jī)思維可以解決很多問題，能實現(xiàn)學(xué)生自己在日常生活或者學(xué)習(xí)中的一些創(chuàng)造性的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是僅僅聽教師講授，而是將教師講授的理論與多媒體信息技術(shù)結(jié)合起來，通過集體討論小組學(xué)習(xí)共同探討，達(dá)到多樣化的授課方式和學(xué)生解決問題的途徑，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地使學(xué)生參與課堂，融入現(xiàn)代教育教學(xué)理念，達(dá)到改變傳統(tǒng)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的促使下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，滿足新時代背景下對人才培養(yǎng)的要求。

（二）對教師教學(xué)的意義

從教師教學(xué)的角度分析，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動實施時融入信息理念在各個環(huán)節(jié)都可以達(dá)到省時高效。在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析時，教師可以利用信息手段收集大量的資料，結(jié)合授課內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況有目的針對性地進(jìn)行全面分析，通過收集的資料進(jìn)行查漏補(bǔ)缺以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。在教學(xué)活動的實施過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識用講授和粉筆書寫呈現(xiàn)在黑板上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的融合可以將主要的教學(xué)內(nèi)容以多種多樣的形式呈現(xiàn)在多媒體上，在物理教學(xué)過程中的各種實驗現(xiàn)象就可以運用動圖、動畫、音頻，以及學(xué)生可以直接動手操作的虛擬實驗室，學(xué)生能夠參與到實驗過程中從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己得出實驗結(jié)論。在信息化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時可以有效地將學(xué)生有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意，營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)知識。因此在利用信息化教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該注意要在合適的時機(jī)將與課堂相關(guān)的信息化內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的作用。

二、利用中學(xué)物理與信息融合實施線上教學(xué)

在去年年初，面對突如其來的疫情打亂了計劃中的開學(xué)，對此教育部積極號召全國師生“停課不停學(xué)，積極抗疫情”。對于“停課不停學(xué)”采取的措施就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)全國師生開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上授課，在中學(xué)物理的教學(xué)過程中，更能夠凸顯出信息融合在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。

（一）優(yōu)化教學(xué)方案的制訂

在已經(jīng)構(gòu)建好的線上平臺，教師、學(xué)生、家長可以隨時隨地地相互交流共同探討物理問題、實驗現(xiàn)象等，促進(jìn)家校合作。這就對物理教師如何利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)有一定的要求，在線上教學(xué)的環(huán)境下物理教師應(yīng)該抓住機(jī)遇重視提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)自己對信息技術(shù)的使用能力，要對課程進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在設(shè)計不同課型時應(yīng)該采取不同的呈現(xiàn)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然物理教師在備課時應(yīng)該對所要講授的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，不要過分追求信息技術(shù)和多媒體的美觀而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點偏離教學(xué)內(nèi)容，對信息技術(shù)的使用要達(dá)到學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練為目的，真正地使信息技術(shù)作用于中學(xué)物理教學(xué)。線上授課相對于線下的面授課不利于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要多加入互動提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題時多給予積極正面的評價，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生年齡階段符合該學(xué)段學(xué)生興趣加入適當(dāng)?shù)奈锢憩F(xiàn)象的講解，物理學(xué)史的講解，進(jìn)一步升華學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，同時豐富課堂使教學(xué)過程不再單調(diào)，達(dá)到一個“寓教于樂”的效果。也要注意發(fā)揮家長的監(jiān)督作用和反饋意見，進(jìn)而反思教學(xué)，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）提高學(xué)生的課堂參與感

首先，學(xué)生在線上授課時會更容易表現(xiàn)自己，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的面對面講授，對于大多數(shù)學(xué)生會克服內(nèi)心的羞澀，更直觀地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不用擔(dān)心回答問題的對錯而遭到嘲笑。其次，學(xué)生在線上授課時會有一定扮演意識，面對網(wǎng)絡(luò)上新知識的學(xué)習(xí)學(xué)生只需要點擊鼠標(biāo)或觸摸屏幕就可以實現(xiàn)相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,如在利用虛擬實驗室進(jìn)行利用紙帶和小車探究速度隨時間變化的規(guī)律時，學(xué)生在進(jìn)行實驗探究時即使失敗也可以迅速重來，在虛擬實驗中體會實驗的注意事項，總結(jié)出規(guī)律，減輕學(xué)生在真實實驗情境中的失誤而產(chǎn)生的挫敗感，更加容易讓學(xué)生體會到做實驗的場景，表現(xiàn)出扮演意識。最后，學(xué)生在線上授課時還會表現(xiàn)出一定的獨立性和自主性，由于缺少與同學(xué)老師面對面的交流，在面對物理問題時不容易受到其他同學(xué)想法的影響，減少從眾心理和服從教師思維的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，進(jìn)而貫徹物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維、科學(xué)探究的理念?？傊?，在實際教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，采用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)相關(guān)物理知識達(dá)到事半功倍的效果。

三、中學(xué)物理與信息融合存在的問題

（一）缺乏專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練

將信息技術(shù)融合到中學(xué)物理的教學(xué)中也就是通過多媒體進(jìn)行信息傳播，將要教學(xué)中傳授的知識內(nèi)容或?qū)嶒灛F(xiàn)象收集相應(yīng)的素材資料進(jìn)行整理分析做到與信息融合，通過圖片、動圖、圖表、音頻動畫等，更有可能使教師用計算機(jī)程序設(shè)計好的虛擬實驗結(jié)合相應(yīng)的文字說明展開教學(xué)。在這一系列過程中對物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有很高的要求，可以說是在考驗物理教師對教材和學(xué)習(xí)者的分析能力以及信息技術(shù)融合于教學(xué)之中的能力。但是信息化技術(shù)推動物理教學(xué)方面還處于以一個發(fā)展階段，在教學(xué)實踐中很多一線教師面對信息化教學(xué)中會存在開發(fā)研究課程與運用相脫節(jié)的情況，往往在使用某些程序或多媒體時會感到力不從心，在這一問題中主要反映的是教師對應(yīng)用信息技術(shù)的能力的不足，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，不能很好地利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從而導(dǎo)致對相應(yīng)課程內(nèi)容的素材收集不全面，缺少制作課程的相關(guān)途徑，制作課件困難，花費大量時間還不能解決在課程內(nèi)容中重點難點的突破，難以達(dá)到物理教學(xué)中信息融合這一目的。

（二）面對教育信息化課程改革意識不足

中學(xué)物理教師在面對信息化課程改革會呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)理念，有些教師會抓住機(jī)遇積極迎接信息化課程改革帶來的全新挑戰(zhàn)，努力提升自己在備課、上課以及課后評估都做出全新的改變，能夠做到嘗試使用和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)支持整個教學(xué)過程。當(dāng)然，不免有教師在面對信息化課程改革時不能以正確的態(tài)度應(yīng)對，呈現(xiàn)出“得過且過”的態(tài)度，你改你的，我教我的。認(rèn)為中學(xué)物理教學(xué)與信息融合與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)區(qū)別不大，教學(xué)策略和教學(xué)模式上也并沒有太大的改變。這一類教師堅信用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是最好的，認(rèn)為物理學(xué)科中的一些概念、規(guī)則、現(xiàn)象都趨于完備，沒有任何改革的必要，對于新課改提倡利用信息技術(shù)融合物理教學(xué)更是沒有任何興趣。其實并不是這樣，近年來中學(xué)物理教材也在進(jìn)行最新的編寫，整合知識，使知識更適用于當(dāng)前社會中學(xué)生發(fā)展的需要。隨著新教材投入使用，如果教師的教學(xué)理念還停留在過去的講授為主，就會造成授課內(nèi)容缺少趣味性，枯燥乏味，有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化新課改意識不強(qiáng)烈的物理教師即使使用信息技術(shù)教學(xué)手段，也不會對相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行分析，盲目地從網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)資源，單純地為了使用信息化技術(shù)而使用，將會適得其反阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，無法達(dá)到信息化輔助物理教學(xué)的目的。

（三）農(nóng)村學(xué)校實行物理課程的信息融合更為困難

全國大力推行信息化課程的改革，從某些方面來說有助于教育公平，利用信息化技術(shù)來彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育之間的差距，以物理實驗課為例，農(nóng)村學(xué)校往往資源有限很多實驗器材可能不夠充分，這時就可以通過信息技術(shù)進(jìn)行多媒體模擬實驗流程，從而達(dá)到直觀的實驗效果。由此可見，在農(nóng)村物理教學(xué)中大力推行物理課程與信息融合是非常有必要的，但農(nóng)村教育中往往會出現(xiàn)某些問題阻礙信息化課程改革的推進(jìn)。

新課程理念下教學(xué)內(nèi)容分析特別指出要著重對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，其中教學(xué)環(huán)境分析是指學(xué)校內(nèi)部和外部兩方面的分析，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析主要針對學(xué)校的師資力量、學(xué)生的當(dāng)前水平、學(xué)校的辦學(xué)條件等進(jìn)行分析，學(xué)校外部環(huán)境分析就是指有關(guān)社會科技發(fā)展、知識和信息的水平等進(jìn)行分析。對教學(xué)環(huán)境分析后不難看出，城鄉(xiāng)教育之間還是有一定的差距。從師資力量來說，農(nóng)村中的初中物理教師往往同時身兼數(shù)職，教師的教學(xué)壓力大，專業(yè)化水平不高，往往對課程信息化的意識淡薄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量可能會低于城市教育水平，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校中教師老齡化嚴(yán)重，缺少青年教師也是特別突出的特點，大多數(shù)中年教師在觀念上往往不樂于創(chuàng)新，不會輕易改變已有的教學(xué)模式和策略。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多教師外出教育培訓(xùn)交流的機(jī)會不多，在觀念落后的同時又缺乏最新教育理念的培養(yǎng)，新課改下信息技術(shù)理念很難落實到位，這也會阻礙教育信息化改革的推進(jìn)。從學(xué)校的辦學(xué)水平來說，城市學(xué)校的教育資源豐富，而農(nóng)村的教育資源非常有限，最為突出的是硬件設(shè)施的不足，特別是在有關(guān)信息技術(shù)的設(shè)備上，雖然大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)基本都有物理實驗室，但是往往流于形式，實驗器材的消耗損壞，導(dǎo)致有關(guān)物理課程在教學(xué)實施中存在相應(yīng)的問題，不利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，打消了學(xué)生對物理實驗的積極性。當(dāng)然實驗室上的不足可以利用信息化技術(shù)來彌補(bǔ)，這就要求農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施上要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

四、針對教育問題提出相應(yīng)的建議

物理教師能夠利用物理課程與信息技術(shù)的融合來提高教學(xué)效果，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，平衡不同地區(qū)的教育差異。如果在學(xué)校中有一批物理教師隊伍，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，觀念先進(jìn)，能夠比較好地使用信息技術(shù)服務(wù)于物理教學(xué)，這就會成為最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。針對本文上述的問題提出相應(yīng)的對策與建議。

（一）加強(qiáng)教師隊伍信息技術(shù)的使用能力

加強(qiáng)教師隊伍對物理課程與信息融合相應(yīng)技術(shù)的使用能力，需要學(xué)校重視對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)的重要意義，針對本校師資力量的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出相應(yīng)的計劃，統(tǒng)一安排進(jìn)行培訓(xùn)。如果有條件要對不同學(xué)科教師依據(jù)本學(xué)科特點進(jìn)行分類的培訓(xùn)，比如中學(xué)物理教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)計算機(jī)編程內(nèi)容融入實驗教學(xué)。集中式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是最為有效的方式，學(xué)校應(yīng)盡可能地邀請相應(yīng)學(xué)科門類的專家進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合教學(xué)，由專家示范教師進(jìn)行操作，整合思路，針對本班本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對相應(yīng)的信息技術(shù)知識進(jìn)行分析，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行信息技術(shù)融合，力求在教學(xué)策略和教學(xué)模式上有所突破。教師要對課程與信息技術(shù)的融合達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，只進(jìn)行幾次信息技術(shù)培訓(xùn)是不容易達(dá)到的，要將培訓(xùn)作為經(jīng)常性的教研活動，引起教師的重視。培訓(xùn)學(xué)習(xí)只是一方面，教師在參加培訓(xùn)后進(jìn)行自學(xué)反思也是必不可少的。但是從另一方面考慮，教師日常的教學(xué)工作繁忙，經(jīng)常組織信息技術(shù)的培訓(xùn)可能會給教師施加過多的壓力，使教師的積極性不高，這就需要一定的活動來調(diào)動教師積極參與到培訓(xùn)中，舉行不同學(xué)科的現(xiàn)代化課程競賽，教師在競賽時對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，正確地使用獎勵來調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校中教師隊伍的年齡構(gòu)成并不均勻，對于信息技術(shù)的接受能力也會產(chǎn)生差別，依據(jù)不同學(xué)科的特點形成對應(yīng)的幫扶計劃，由青年教師進(jìn)行帶領(lǐng)，指導(dǎo)接受能力相對弱的中年教師學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，而中年教師要對青年教師進(jìn)行教育教學(xué)方法上的指導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互幫互助共同進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)水平，最后對課程與信息技術(shù)的融合深入探究，形成對特定課型的現(xiàn)代化技術(shù)加工。

（二）深度貫徹信息化課程改革，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念

教師要接納信息化課程改革的思想，從根本上重視信息化課程改革?，F(xiàn)代教育需要教師用全新的觀點和認(rèn)識來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，物理教師傳授的是科學(xué)知識更要學(xué)會用新視角來分析教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新完善課程內(nèi)容。要對在職教師進(jìn)行理論教育，讓教師接觸到新觀念，從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，理解信息化課程改革的意義，不僅僅讓信息技術(shù)成為課堂上一種直觀的演示工具，更要提高認(rèn)識讓物理課程與信息融合對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師也要在這個過程中提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對新時代課程改革思想的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，面對新時代的信息化教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，同時對教師的教學(xué)能力也是一個全新的挑戰(zhàn)，以嫻熟的教學(xué)能力應(yīng)用多媒體信息進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到在教學(xué)中用信息技術(shù)的理念啟發(fā)學(xué)生的效果，實現(xiàn)信息時代培養(yǎng)人才的需要。在國家大力支持信息化教育的今天，教室內(nèi)硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到普及的程度，但還是有很多教師僅僅將課程與信息融合局限于PPT的課件制作上，很多其他更便利且呈現(xiàn)效果好的技術(shù)都不愿嘗試去使用或不知道怎樣去使用，對此應(yīng)該加大相關(guān)課程軟件的開發(fā)，對使用便利的軟件進(jìn)行普及，促使教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和工作。總之，要用多樣化的方法，從不同角度轉(zhuǎn)變教師的思想，要符合現(xiàn)代信息化課程改革對教師的要求。

（三）重視農(nóng)村信息化教育，合理分配教育資源

針對農(nóng)村信息化教育資源的現(xiàn)狀，根本上還是要加大教育投資，合理分配教育資源。貧困農(nóng)村地區(qū)應(yīng)在政策上加大支持，把教育經(jīng)費用到最需要的地方，使農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境得到改善。合理提升農(nóng)村教師的待遇，吸引更多青年優(yōu)秀教師留農(nóng)村任教，青年教師往往會使用信息技術(shù)融合教育，在這方面更有自己的態(tài)度和看法，進(jìn)而提升教師隊伍的現(xiàn)代化綜合水平，解決某些教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，農(nóng)村教師有通過信息技術(shù)融合改革課程的想法，但有時因為工作任務(wù)重，沒有時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或利用自己的課外休息時間進(jìn)行少量的學(xué)習(xí)，這都不能達(dá)到教師教育信息化預(yù)期的效果，因此教育行政部門在配置教師時應(yīng)該對農(nóng)村教師的數(shù)量多做考量，確保各科教師數(shù)量的均衡，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上加大農(nóng)村教師在信息化課程融合方面的培訓(xùn)工作，刺激教師的終身學(xué)習(xí)，在教師隊伍中形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同行之間加強(qiáng)課程與信息技術(shù)融合的交流，相互幫助共同進(jìn)步，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的整體水平，讓農(nóng)村教師有更多更廣的機(jī)會接觸學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代化多媒體設(shè)備方面要達(dá)到普及，創(chuàng)建一個良好的信息技術(shù)課堂的環(huán)境，包括每個教室都有白板、電腦以及相配套的多媒體設(shè)備，校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)通暢，有各種供教師應(yīng)用的軟件等方面。在加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)以及加強(qiáng)硬件設(shè)施的前提下，政府也要鼓勵農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校提供便利的支持，這樣農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)將會得到全面提高，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)才會在信息技術(shù)的環(huán)境下得到良好發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，在科技網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天信息化技術(shù)也在教育教學(xué)中有著極為重要的地位，無論是在正常學(xué)校的教學(xué)中還是疫情當(dāng)下的線上教學(xué)都可以有效地實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的作用。中學(xué)物理本身所具有的不易理解、抽象、物理實驗實施的不方便等問題，都可以利用課程與信息技術(shù)融合來解決，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的理論知識。同時教師也要注意自身信息素養(yǎng)的提升，農(nóng)村教師在課程與信息融合上也需要多方面全方位地支持和幫助。促進(jìn)信息化課程改革，將中學(xué)物理教學(xué)與信息融合，有助于提升全民信息素養(yǎng)，滿足物理課程改革的需要。