尚 菲

（洛陽(yáng)理工學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471000）

黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育和思想工作的宣傳的重視程度也不斷提高，對(duì)高校的思想政治工作提出了更高的要求。在此背景下， 對(duì)新形勢(shì)下高校思想政治教育過(guò)程中的生態(tài)關(guān)系研究，不僅將高校思想政治教育界定在更加微觀的層面，更加貼合高校思想政治教育的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下的具體形勢(shì)，使得高校思想政治教育更加符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。

一、生態(tài)系統(tǒng)與高校思想政治教育

（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念

生態(tài)系統(tǒng)是由英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利1935年提出來(lái)的，他認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)的基本概念是物理學(xué)上使用的“系統(tǒng)”整體，這種系統(tǒng)是地球上自然界的基本單位，這個(gè)系統(tǒng)不僅包括有機(jī)復(fù)合體，而且包括形成環(huán)境的整個(gè)物理因子復(fù)合體[1]。生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物成分組成。

（二）生態(tài)系統(tǒng)與高校思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

高校思想政治教育本身具有生態(tài)性。高校思想政治教育不是孤立存在的，是由思想政治教育中的人與環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。邱柏生教授提出了高校思想政治教育生態(tài)研究包括三個(gè)方面：從宏觀角度看，高校思想政治教育處于社會(huì)環(huán)境大生態(tài)中，社會(huì)的政治狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播等，都會(huì)對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生影響；從中觀角度看，高校思想政治教育又是高等教育生態(tài)中的一個(gè)子系統(tǒng)，受到高等教育體制、理念、制度等制約；從微觀角度看，高校思想政治教育本身就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，主要由大學(xué)生思想政治教育、日常思想政治教育等幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成[2]。

二、影響高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的要素分析

所謂思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，就是由教育者、受教育者、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、對(duì)思想政治教育實(shí)踐起影響、制約作用的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素構(gòu)成的有機(jī)整體[3]。按照系統(tǒng)劃分理論和借鑒邱柏生教授和吳富林教授對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)的劃分原則，可以把高校思想政治教育過(guò)程中的生態(tài)系統(tǒng)劃分為主體和客體兩大部分，對(duì)兩個(gè)主體部分的構(gòu)成要素進(jìn)行劃分，可以分為教育者、受教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)方式六個(gè)要素，而這六個(gè)要素在高校思想政治教育過(guò)程中的生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)大環(huán)境下是相互聯(lián)系和影響的，其中每一個(gè)要素的變化都會(huì)對(duì)其他要素產(chǎn)生影響。

（一）教育者

高校思想政治教育的教育者大體分為思政課任課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三個(gè)方面，這三者之間的工作是相互交叉的，既有分工也有合作，不能由于某一個(gè)個(gè)體做了某項(xiàng)工作，其他個(gè)體就不再起作用。思政課任課教師在思想政治課教學(xué)中向受教育者傳遞教育內(nèi)容，輔導(dǎo)員通過(guò)日常的生活、思想、心理等方面對(duì)受教育者進(jìn)行關(guān)注，班主任對(duì)受教育者日常學(xué)習(xí)加以管理，三者合力，對(duì)受教育者的思想政治素質(zhì)進(jìn)行全方面的教育和培養(yǎng)。

（二）受教育者

在高校思想政治教育過(guò)程中，受教育通常指的是在校大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”學(xué)生，甚至新生都已經(jīng)是“95后”“九七后”。在他們身上既有朝氣蓬勃、積極向上的品質(zhì)，同時(shí)還存在這由于家庭因素所帶來(lái)的負(fù)面特征，這些都是當(dāng)代大學(xué)生特有的特點(diǎn)。同時(shí)，高校不斷地?cái)U(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)各不相同，面對(duì)不同受教育者的不同需求，高校思想政治教育就需要針對(duì)不同的受教育者的需求來(lái)進(jìn)行不同的思想政治教育。

（三）教育目標(biāo)

《教育大辭典》對(duì)教育目標(biāo)有三個(gè)層次的解釋：第一，專指教育目的；第二，指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求；第三，指教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。所以，高校思想政治教育目標(biāo)就是高校思想政治教育實(shí)踐所要達(dá)到的未來(lái)理想結(jié)果。同時(shí)，高校思想政治教育目標(biāo)要同教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)方式相互照應(yīng)。

（四）教育內(nèi)容

在對(duì)高校思想政治教育整個(gè)過(guò)程進(jìn)行研究時(shí)，很對(duì)人對(duì)于教育目標(biāo)感覺(jué)有些“虛”，那么相對(duì)于教育目標(biāo)，教育內(nèi)容就顯得“實(shí)”很多，教育內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體化。

教育內(nèi)容通常是指自我實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、世界觀等文化總體[4]。在高校思想政治教育中，可以體現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容有很多，例如世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀、法制觀等。

（五）教育方法

高校思想政治教育方法是指高校在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中所采用的可以達(dá)到教育內(nèi)容的途徑、方式、方法。教育方法作為高校思想政治過(guò)程中不可或缺的一部分，它就是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。教育方法除了服務(wù)于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容之外，還受到教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的影響，這三個(gè)方面是有機(jī)結(jié)合的。雖然這三個(gè)方面是相輔相成的，但是并非是一蹴而就的過(guò)程，這就需要教育者對(duì)高校思想政治教育過(guò)程中的規(guī)律進(jìn)行深刻的理解和把握。

（六）教育評(píng)價(jià)

高校思想政治教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)既定的目的，確定相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)詳細(xì)地收集信息，通過(guò)定性與定量分析對(duì)教育目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育分析和判斷的過(guò)程。在高校思想政治教育教育過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)有著以下功能：第一是導(dǎo)向功能，如果沒(méi)有了教育評(píng)價(jià)，其他成分要素就無(wú)法在高校思想政治教育這個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行良性循環(huán)；第二是調(diào)節(jié)功能，教育評(píng)價(jià)可以對(duì)教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi)容的制定、教育方法的選擇上進(jìn)行調(diào)整；第三是反饋?zhàn)饔?，教育評(píng)價(jià)作為一種結(jié)果，可以反映出其他各要素所形成的效果；第四是監(jiān)督作用，教育評(píng)價(jià)對(duì)各要素最終的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，可以使得各要素更加合理。

在高校思想政治教育這個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)下，六個(gè)成分要素各司其職，既有分工又有合作，他們之間是相輔相成的，同時(shí)又缺一不可，教育者依據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)對(duì)受教育者實(shí)施教育內(nèi)容，使用相應(yīng)的教育方法，教育目標(biāo)的制定必須考慮到教育內(nèi)容和將要采取的方式方法，教育者向受教育者傳遞的教育內(nèi)容，一定要依據(jù)所制定的教育目標(biāo)，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育者、受教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法進(jìn)行評(píng)估分析，只有這六個(gè)要素共同發(fā)展，才能使高校思想政治教育更好地服務(wù)于大眾。

三、新形勢(shì)下高校思想政治教育過(guò)程中生態(tài)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展方法

（一）合理配置不同年齡階段的教育者，實(shí)現(xiàn)思想政治教育者年齡的均勻配置

當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)均為“95后”，在他們身上既有朝氣蓬勃、積極向上的品質(zhì)，同時(shí)還存在著由于家庭因素所帶來(lái)的負(fù)面特征，還有他們對(duì)于新媒體的依賴程度高。合理配置思想政治教育工作者的年齡，既可以符合當(dāng)代大學(xué)生新潮、受網(wǎng)絡(luò)影響較深的特征，與學(xué)生減少代溝，實(shí)現(xiàn)更好的溝通，又可以在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活遇到困難時(shí)給予一定的可行性建議和意見(jiàn)，從而使大學(xué)生能夠更好接受思想政治教育工作者的引導(dǎo)，提高思想政治教育的效果。

（二）加強(qiáng)教育者與學(xué)生之間的溝通，深入學(xué)生、了解學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中的真正需求，“對(duì)癥下藥”

堅(jiān)持課堂教育、線下教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在提升大學(xué)生思想政治理論知識(shí)、道德修養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，創(chuàng)新教學(xué)方式，更加深入地了解學(xué)生的思想政治狀況，提升思想政治教育的新穎度和對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）充分發(fā)揮思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任的作用

研究表明，思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育影響最大，輔導(dǎo)員次之，班主任的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生思想政治教育影響最小。因此，在實(shí)際工作中，要繼續(xù)發(fā)揮思想政治理論課對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，班主任要充分發(fā)揮自身在學(xué)生中的作用，真正地深入學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)揮自身在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的影響力，加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的考核，不能使這些教育者在大學(xué)生思想政治教育和成長(zhǎng)成才過(guò)程中的作用流于形式。

（四）重視第二課堂對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用

首先，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的積極作用，開(kāi)展有利于思想政治教育建設(shè)的活動(dòng)，提升學(xué)生的政治敏感性和思想政治素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中，既可結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行系列化教育，如四月開(kāi)展紀(jì)念烈士的掃墓活動(dòng)，讓大學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，從而使大學(xué)生的心靈在活動(dòng)中得到提升與凈化，也可讓大學(xué)生收看主題鮮明的紅色影視片，使當(dāng)代學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義與英雄主義、平凡與偉大的重要意義；還可舉辦一些愛(ài)國(guó)主義歌曲音樂(lè)會(huì)，參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園等，讓大學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地得到感染與教育[5]。最后，加強(qiáng)學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用，明確學(xué)生黨員職責(zé)，通過(guò)朋輩互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育。

總之，要采用多種多樣的方式方法來(lái)促進(jìn)高校思想政治教育過(guò)程中生態(tài)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動(dòng)高校思想政治教育的蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在價(jià)值觀上的自主提升，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的和諧。