戰(zhàn)海林，楊 慧

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，撫順 遼寧113122）

為了貫徹落實(shí)黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神中關(guān)于教育的重要論述，為了推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育的改革和發(fā)展，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，2019年國(guó)務(wù)院提出了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條），其中重要改革部署和重大創(chuàng)新是將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合，逐步探索和實(shí)施1+X證書(shū)制度[1]。這將對(duì)高職教育現(xiàn)有培養(yǎng)體系的改革和完善產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。1+X證書(shū)制度是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企緊密合作[2]的根本所在，是為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)綜合型的技能人才的搖籃。

一、1+X證書(shū)制度的定義

1+X證書(shū)制度中的“1”是指獲得職業(yè)院校學(xué)籍的學(xué)生在校期間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的專業(yè)畢業(yè)文憑，是學(xué)歷證書(shū)，是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書(shū)；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[3]，學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件，但是學(xué)生在校期間獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)就越強(qiáng)?！皩W(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度的簡(jiǎn)稱是1+X證書(shū)制度，指學(xué)生在校的三年期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐既獲得了學(xué)歷證書(shū)，又取得若干個(gè)對(duì)就業(yè)有幫助的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?，F(xiàn)在的職業(yè)教育最注重的就是這個(gè)“X”。學(xué)歷證書(shū)反映的是學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本培養(yǎng)要求，因此“1”是基礎(chǔ)；職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得的職業(yè)技能水平的證明，反映了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此“X”是“1”的補(bǔ)充、加強(qiáng)和深化。1+X證書(shū)制度強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，有利于真正提高學(xué)生的外語(yǔ)專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。

學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相互銜接、相互融通、相輔相成。相互銜接和融通是指職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相互銜接。職業(yè)技能證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷證書(shū)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合[4]，通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和職業(yè)技能培訓(xùn)模塊使技能培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程同步實(shí)施。

二、在高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的重要性

（一）在高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度是提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施

在高職院校實(shí)施1+X證書(shū)制度能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)需求，也是新時(shí)代賦予高職院校新的使命。目前，高職院校人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)不斷加快的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，其吻合度和前瞻性與涉及科學(xué)和技術(shù)的深刻變革的新一輪科技革命存在一定差距。1+X證書(shū)制度很好地解決了這一問(wèn)題：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有效推進(jìn)人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對(duì)接；復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要；以更專業(yè)的技術(shù)能力滿足不同崗位的需求；加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

（二）在高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度是深化校企合作新模式的重要途徑

目前，大部分職業(yè)院校的校企合作沒(méi)有真正深入實(shí)施，只是處于淺層次，或流于形式；原來(lái)的各類證書(shū)把作為證書(shū)的主要實(shí)施者和需求方的企業(yè)和學(xué)校排除在外，企業(yè)、學(xué)校合作的積極性不高；各個(gè)行業(yè)的發(fā)展日新月異，各類技能等級(jí)證書(shū)跟不上行業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)新技術(shù)的要求；發(fā)證的部門(mén)不統(tǒng)一，多個(gè)部門(mén)發(fā)同一崗位的技能等級(jí)證書(shū)，讓學(xué)校和企業(yè)不知所措。隨著1+X證書(shū)制度的逐步展開(kāi)和完善，這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。職業(yè)院校將和行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)一起積極整合雙方教學(xué)資源，共同開(kāi)發(fā)適合1+X證書(shū)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材以及行業(yè)認(rèn)可的證書(shū)，學(xué)生在校期間可以選擇認(rèn)為對(duì)自己將來(lái)找工作有幫助的技能等級(jí)證書(shū)；各種技能證書(shū)之間的行業(yè)認(rèn)可程度和質(zhì)量決定了該技能證書(shū)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的需求增大時(shí)，新的校企合作模式隨之出現(xiàn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。學(xué)校和企業(yè)因?yàn)楣餐姹厝簧疃热诤虾桶l(fā)展，必將共同建設(shè)和享用知識(shí)體系、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地。

（三）在高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度將開(kāi)創(chuàng)學(xué)歷教育與培訓(xùn)、評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式

國(guó)內(nèi)外有許多學(xué)者都提出過(guò)關(guān)于校企合作、校企共同育人的技能型人才培養(yǎng)理論，但在中國(guó)的職業(yè)教育中學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。在高職院校外語(yǔ)專業(yè)通過(guò)實(shí)施1+X證書(shū)制度，能夠充分發(fā)揮學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，共同建設(shè)、配置雙師型隊(duì)伍；引領(lǐng)創(chuàng)新培訓(xùn)和評(píng)價(jià)新模式，深化教師、教材、教法“三教”改革[6]；學(xué)歷教育、培訓(xùn)內(nèi)容可以相互融合：某些課程可以在教學(xué)過(guò)程中將技能證書(shū)滲透其中，將考證與技能培訓(xùn)以及理論教學(xué)融合在一起；也可以將現(xiàn)有部分教學(xué)內(nèi)容（如實(shí)踐技能課）移至培訓(xùn)體系中，也就是說(shuō)學(xué)生完成該課程學(xué)習(xí)后隨即參加證書(shū)考核，完成證書(shū)考核也就完成了課程考核。

三、實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)自身的影響

1+X制度要求高職院校的學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的外語(yǔ)畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)又鼓勵(lì)他們?cè)谛Ｆ陂g考取多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)。這就大大增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1+X制度的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此會(huì)促進(jìn)高職院校制定新的適應(yīng)外語(yǔ)崗位需求的外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善外語(yǔ)教學(xué)體系，課程設(shè)置和課程安排也會(huì)最大限度做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系下實(shí)踐技能不斷提高。

1+X制度的真正實(shí)施需要第三方也就是行業(yè)組織和培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的加入，在與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系和合作越來(lái)越多的同時(shí)，高職院校自身的亮點(diǎn)和特質(zhì)會(huì)逐一顯現(xiàn)，外語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)影響力會(huì)大大提升，辦學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，社會(huì)知名度和認(rèn)可度也會(huì)得到更大提高。

（二）實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的影響

1+X制度在高職院校外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)施對(duì)學(xué)生最大的影響是學(xué)生在掌握外語(yǔ)專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力也相應(yīng)提升。高職院校學(xué)生在校期間通過(guò)1+X制度這個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，通過(guò)參加技能培訓(xùn)，真正消化和掌握所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而使所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需相契合[7]。高職院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在上學(xué)期間所掌握的各項(xiàng)職業(yè)技能和畢業(yè)前取得的職業(yè)技能證書(shū)會(huì)拓寬學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，必將成為學(xué)生擇業(yè)的重要資本，能夠?yàn)閷?lái)尋找工作以及獲取較高的待遇奠定基礎(chǔ)，這些光明前景會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。

（三）高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)社會(huì)的影響

1．高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度會(huì)推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)迅速發(fā)展

1+X證書(shū)制度會(huì)極大地推進(jìn)高職院校人才模式改革，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不斷提高，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。高職院校致力于提升學(xué)生應(yīng)用技能，因此，1+X證書(shū)制度會(huì)積極推進(jìn)高校培養(yǎng)出一批當(dāng)今社會(huì)急需的高技能人才，為社會(huì)生產(chǎn)快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度為考證社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

由于1+X證書(shū)制度的實(shí)施，職業(yè)教育正式進(jìn)入“考證時(shí)代”，學(xué)生為了考證能夠順利通過(guò)，需要借助社會(huì)考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，需要考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)指導(dǎo)，這就為考證社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。1+X證書(shū)制度會(huì)使考證培訓(xùn)由原來(lái)的不正規(guī)逐步向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，學(xué)校為了防止學(xué)生無(wú)意義、無(wú)目的地只是為了考證而考證，也正逐步建立更加完善的考證體系，學(xué)校為學(xué)生考證進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)校得到各方面的考證信息和培訓(xùn)信息。每個(gè)技能證書(shū)的考取建立在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)之上，1+X證書(shū)制度既重視學(xué)歷教育基礎(chǔ)性的作用，又重視各個(gè)技能證書(shū)的獲取。

四、高職外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的路徑

（一）創(chuàng)新外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化外語(yǔ)課程體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

1+X證書(shū)制度在高職院校外語(yǔ)專業(yè)中的實(shí)施是職業(yè)教育改革的一種體現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多元化要求。高職外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同繁榮。1+X證書(shū)制度在鼓勵(lì)學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)取得多種技能證書(shū)來(lái)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求高職院校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化教學(xué)方案，建立與1+X證書(shū)制度要求相匹配的課程體系[8]，注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)操能力，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。高職院校外語(yǔ)專業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)需要與崗位需求逐一對(duì)應(yīng)，以1+X證書(shū)制度的標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式等進(jìn)行調(diào)整，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)緊密融合，將1+X證書(shū)制度貫穿于教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，把握課程體系改革的重點(diǎn)，以此滿足學(xué)生職業(yè)技能提升的需求，有效推進(jìn)人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對(duì)接，為技術(shù)技能復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）提高專業(yè)教師師資力量，加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

1+X證書(shū)制度的實(shí)施離不開(kāi)教師，教師是主導(dǎo)，在高職院校英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了更高的要求：既要求教師能進(jìn)行學(xué)歷教育的基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)又要求教師本人必須擁有職業(yè)技能的過(guò)硬本領(lǐng)。高職院校要積極強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的師資力量，打造專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍；同時(shí)與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，派教師到企業(yè)進(jìn)行技能進(jìn)修培訓(xùn)，訪問(wèn)交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍職業(yè)技能水平；結(jié)合外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)際和崗位需求，打造外語(yǔ)專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍[9]，為外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和技能教學(xué)提供有力保障；教師需要了解證書(shū)培訓(xùn)的相關(guān)要求，掌握證書(shū)制度教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)；專家學(xué)者、骨干教師和企業(yè)資深人員審核學(xué)生的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，教師與企業(yè)人員共同重新編寫(xiě)適合1+X證書(shū)制度要求的重視實(shí)踐技能的教材，打造職業(yè)技能和專業(yè)技能相融合的特色課程教材和課程體系，在提高教師隊(duì)伍師資力量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)1+X證書(shū)制度下英語(yǔ)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏

1+X證書(shū)制度在外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)施是高職院校教學(xué)創(chuàng)新改革，高職院校積極深化與企業(yè)之間的交流合作，與企業(yè)共同育人，共同培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，開(kāi)啟了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作新篇章。

第一，高職院校與企業(yè)合作搭建理實(shí)一體的外語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)地，由專業(yè)教師與企業(yè)人員相互配合為學(xué)生開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)外語(yǔ)技能的完整、系統(tǒng)、專業(yè)地掌握，保障學(xué)生外語(yǔ)技能符合職業(yè)等級(jí)證書(shū)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)外語(yǔ)行業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行崗位經(jīng)驗(yàn)分享，解答學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議。

第三，企業(yè)直接參與外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系設(shè)置，在專業(yè)實(shí)踐方面對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，外語(yǔ)專業(yè)在課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面與企業(yè)深度融合，共同構(gòu)建以本校實(shí)際教學(xué)情況為前提的外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能水平的不斷提升[10]。

（四）構(gòu)建技能型考核方式

1+X證書(shū)制度的實(shí)施必然改變?cè)械目己朔绞剑柙谠械目己朔绞街腥谌?+X證書(shū)制度考核標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)考試的學(xué)生可以申請(qǐng)相應(yīng)的課程免考。在考核中可增加企業(yè)外語(yǔ)從業(yè)人員，通過(guò)企業(yè)方的實(shí)際工作任務(wù)，從更全面、更廣泛和更專業(yè)的角度考查學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的不足，有針對(duì)性地采取措施，確?？己藱C(jī)制的客觀性、完整性和規(guī)范性?？己朔绞降母淖円髮I(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，尋找實(shí)用的教學(xué)資源。在日常教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生在外語(yǔ)技能培訓(xùn)中遇到的諸多問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建更高質(zhì)量、更高效率的外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課堂。

1+X證書(shū)制度是外語(yǔ)專業(yè)一次重大教育改革，目前還處于探索階段，無(wú)論是證書(shū)的種類和內(nèi)容還是培訓(xùn)的主體與考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分銀行建設(shè)等，都面臨諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語(yǔ)專業(yè)以這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)為契機(jī)，以1+X證書(shū)制度為指導(dǎo)，促進(jìn)外語(yǔ)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。