靳喜娜

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130062）

根據(jù)我個(gè)人的觀察，高職語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰椭髦几形蚰芰Φ闹匾暫团囵B(yǎng)，學(xué)生往往依賴(lài)于資料書(shū)或者教師來(lái)進(jìn)行閱讀理解和分析，對(duì)自身的語(yǔ)文直覺(jué)不自信，缺乏自主思考能力。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)之間的交流和溝通的作用，與同學(xué)之間缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探討，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文理解和交流能力核心素養(yǎng)無(wú)法得到進(jìn)一步的提高。第三，高職學(xué)生缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生惰性。如果教師不能建立良好的監(jiān)督機(jī)制讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)以上問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為教師需要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究解決語(yǔ)文問(wèn)題

要想讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，就需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生自我監(jiān)督能力也不足，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量較低。因此，我個(gè)人認(rèn)為教師需要建立學(xué)生之間合作探究的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)分工能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過(guò)班級(jí)內(nèi)的分享實(shí)現(xiàn)互相之間的交流和學(xué)習(xí)。因此，小組合作探究的方式是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行語(yǔ)言得體類(lèi)題目的教學(xué)過(guò)程中，就通過(guò)小組合作探究的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主整理和歸納語(yǔ)言得體類(lèi)題目的主要類(lèi)型、分析方法和文學(xué)常識(shí)拓展等等。我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組布置了不同的任務(wù)。例如有的小組負(fù)責(zé)整理語(yǔ)言得體類(lèi)題目的主要題型，有的小組負(fù)責(zé)對(duì)敬詞、謙辭等進(jìn)行歸納和梳理，有的小組負(fù)責(zé)進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的拓展。每個(gè)小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容都應(yīng)該來(lái)自小組內(nèi)組員進(jìn)行分工合作的結(jié)果，例如第一個(gè)小組負(fù)責(zé)整理歸納語(yǔ)言得體類(lèi)題目的主要題型。那么在小組內(nèi)有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集歷年的真題；有的同學(xué)負(fù)責(zé)歸納主要考點(diǎn)；有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料等。通過(guò)小組分工合作來(lái)調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，學(xué)生通過(guò)PPT對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。第一組同學(xué)將語(yǔ)言得體題型主要分為：敬詞用作謙詞、謙詞用作敬詞、對(duì)象錯(cuò)誤等。并結(jié)合往年的真題進(jìn)行了闡述。例如“寒舍”用于稱(chēng)呼自家的房子，而不能用作他人的房子?！傲钭稹庇糜诜Q(chēng)呼他人的父親，而“家父”用來(lái)稱(chēng)呼自己的父親。第二組的同學(xué)針對(duì)敬謙詞進(jìn)行了詳細(xì)的歸納，包括如何稱(chēng)呼家人、日常表達(dá)、日常問(wèn)候方式、邀請(qǐng)方式等等，歸納較為全面。第三小組的同學(xué)收集了與語(yǔ)言得體相關(guān)的一些文學(xué)常識(shí)，除此以外還向班上的同學(xué)分享了因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤而鬧的笑話，讓課堂氣氛變得更加活躍。通過(guò)這種小組分工合作的方式，一方面學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，互相交流；另一方面提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、促進(jìn)閱讀和交流的結(jié)合

閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要培養(yǎng)的兩大核心素養(yǎng)，因此在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，我們要注重對(duì)學(xué)生閱讀和交流能力的提升。因此，我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中首先會(huì)要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的理解和分析，其次鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流想法，學(xué)生通過(guò)交流一方面可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可以從他人的發(fā)言中借鑒和學(xué)習(xí)，從而補(bǔ)充和完善自己的思考。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重分模塊地對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握各種文本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析其中所包含的人生哲理。除此以外我還會(huì)要求學(xué)生閱讀雜志期刊來(lái)拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，為找到未來(lái)的方向樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不斷努力。例如我會(huì)將文章分為文言文和現(xiàn)代文兩個(gè)大的模塊，現(xiàn)代文中又分為說(shuō)明文本、文學(xué)文本等類(lèi)型。在進(jìn)行文言文的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生自主理解、自主扮演、自主拓展這三個(gè)入手，首先是引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式來(lái)理解文言文的意思，其次是鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感來(lái)朗讀、體會(huì)文言文中所蘊(yùn)含的情感，最后激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀量。例如我個(gè)人在古詩(shī)文的欣賞教學(xué)過(guò)程中，首先我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段了解文章重點(diǎn)字詞的釋義，能夠做到無(wú)障礙地理解文章的意思。在課堂上我與同學(xué)們一起分析古詩(shī)文中所描述的場(chǎng)景和事件，以及作者的心情。在王羲之渴求賞識(shí)和推薦的文章當(dāng)中感受人生理想的命題，借此話題，我問(wèn)同學(xué)們：“你們的理想是什么？你們的人生目標(biāo)是什么？你準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如何給自己創(chuàng)造被人賞識(shí)的機(jī)會(huì)呢？”提出這一問(wèn)題以后，學(xué)生在課堂上暢所欲言，互相交流，激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和交流的欲望。通過(guò)這種閱讀和交流的結(jié)合，學(xué)生能夠挖掘自身的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)的自信心，從而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的自律性和自主性上面都有所欠缺，因此我個(gè)人認(rèn)為教師需要建立一定的監(jiān)督機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)內(nèi)通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)打卡、定期檢查、抽查測(cè)試等多種方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查。對(duì)于任務(wù)完成質(zhì)量高的學(xué)生應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)予以展示，供其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于完成質(zhì)量較差的同學(xué)要單獨(dú)進(jìn)行溝通并鼓勵(lì)其認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。一方面要發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性；另一方面要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如我個(gè)人就在班級(jí)內(nèi)建立了小組學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和檢查，我要求學(xué)生每天要完成五到十個(gè)成語(yǔ)積累、一個(gè)素材積累，一周要看三篇時(shí)事文章。學(xué)生每周的日常學(xué)習(xí)任務(wù)都要由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄和考察，然后小組長(zhǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況匯總以后上報(bào)給我，小組長(zhǎng)之間互相檢查并匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。為了防止學(xué)生互相包庇導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量較低，我也會(huì)定期對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)積累本、素材積累本收上來(lái)進(jìn)行檢查，起到監(jiān)督學(xué)生的作用。通過(guò)這樣的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上就是我個(gè)人對(duì)于高職中文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)建議。主要是針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采取高效的課堂組織方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成自我授課。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、互相交流，完善自我。最后通過(guò)建立監(jiān)督機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)這三種方式，學(xué)生一方面能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升；另一方面能夠得到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。