2020年9月21至23日，由中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)主辦的全國老年大學(xué)優(yōu)秀教師觀摩課會(huì)議在青島舉行。這次會(huì)議以“說課、就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行展示，以探索教學(xué)改革、分享教學(xué)工作的新方法、新思路等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為主，旨在為全國老年大學(xué)教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，有效地促進(jìn)新時(shí)代老年大學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。會(huì)議共收到全國24個(gè)省、市、縣的89所學(xué)校的160個(gè)說課視頻，因時(shí)間所限，從中篩選出14位教師在會(huì)上進(jìn)行了說課展示，每人限時(shí)20分鐘。這是老年大學(xué)成立三十多年來，中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)第一次舉辦全國性的說課觀摩會(huì)，是中國老年大學(xué)教學(xué)改革發(fā)展史上一次開創(chuàng)性的舉措，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

說課，就其一般含義而言，是指教師述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。簡言之，就是說教什么、怎么教、為什么這樣教。說課把備課、上課、評課有機(jī)結(jié)合起來，集中、簡練地反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格，有助于強(qiáng)化教學(xué)的理性因素，促使教師反思自己的教學(xué)行為，擴(kuò)大開放交流，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，是教學(xué)智慧生成與表達(dá)的重要手段，是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑。這既是一次老年大學(xué)教學(xué)成果大薈萃，又預(yù)示著新時(shí)代老年大學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢。這種新趨勢在以下8個(gè)方面已經(jīng)顯現(xiàn)。

一、在教學(xué)理念上，由“以教師為中心”向“以學(xué)員為中心”轉(zhuǎn)變

第一位上場的是山東老年大學(xué)珠心算教師趙娟，她的說課題目是《讓非遺之花在老大綻放——珠心算課程商除法知識(shí)點(diǎn)》。趙老師引用了愛爾蘭作家蕭伯納的名言：“我不是一個(gè)老師，我僅僅是一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們共同的前方——你的前方，也是我的前方?！壁w老師說，教師是引領(lǐng)者、導(dǎo)學(xué)者、陪伴者、合作者，課堂是學(xué)員的課堂。她在教學(xué)策略中把以學(xué)員為中心放在了首要位置，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)。

上場說課的教師們也都從不同角度體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教學(xué)理念。青島市老年大學(xué)英語教師凌英讓學(xué)員扮演課文中不同的對話主角進(jìn)行朗讀，加深了學(xué)員的角色意識(shí)和對課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)員的積極性、主動(dòng)性。安徽老年大學(xué)教師王光榮的《健身小球操》，以學(xué)員為中心分組演練、相互觀摩、討論交流、共同提高，讓每組領(lǐng)悟快的學(xué)員領(lǐng)舞，既給學(xué)員發(fā)揮優(yōu)勢展示的機(jī)會(huì)，也帶動(dòng)了相對較慢的學(xué)員。

課堂教學(xué)革命是從觀念、模式、內(nèi)容、途徑、方法、技術(shù)到制度的整體性和系統(tǒng)性的變遷與再造，其中，教學(xué)本質(zhì)觀革新是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)革命的先決條件。在本質(zhì)上，教學(xué)不是單純的認(rèn)知性活動(dòng)，而是通過知識(shí)解放和發(fā)展人，直面生活世界的交往和實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“以教論學(xué)”，而現(xiàn)代教學(xué)論則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為中心”。特別是老年大學(xué)的教師，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員豐富的工作和生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，吸收借鑒古今中外先進(jìn)的教學(xué)理念，如孔子的“啟發(fā)式”教學(xué)等教育理論；借鑒行為主義教學(xué)觀、人本主義教學(xué)觀等的積極因素，在老年教學(xué)中適當(dāng)重復(fù)強(qiáng)化、反饋激勵(lì)；重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用。以學(xué)生為中心，就是一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生考慮，要根據(jù)老年教育的特點(diǎn)和每一期學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計(jì)劃，收集教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)生為中心，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生不斷探索的欲望；以學(xué)生為中心，就是要把其的滿意度作為評估教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)生為中心，最關(guān)鍵的是教師要明確新型的師生關(guān)系，找準(zhǔn)自己的位置。我們應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，加快從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變；從以教為中心課堂向以學(xué)為中心課堂轉(zhuǎn)變；從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變；從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變；從重知輕行課堂向知行合一課堂轉(zhuǎn)變；從重學(xué)輕思課堂向?qū)W思結(jié)合課堂轉(zhuǎn)變，真正使課堂成為老年學(xué)員解放頭腦、解放手腳、解放心靈、放飛夢想，師生關(guān)系和諧的精神樂園。

二、在教學(xué)目標(biāo)上，由“二維目標(biāo)”向“多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變

在說課過程中，廣西老年大學(xué)美術(shù)教師蒙弟斌強(qiáng)調(diào)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。山東老年大學(xué)珠心算教師趙娟講到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。安徽老年大學(xué)舞蹈教師王光榮在《健身小球操》中注重了健身、娛樂、審美等教學(xué)目標(biāo)。

由此來看，老年大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去重知識(shí)與技能、過程與方法的“二維目標(biāo)”向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等“多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變。知識(shí)指老年大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)（生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（多信息渠道獲得的知識(shí)）；技能指經(jīng)過練習(xí)形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式，包括基本技能、智力技能、動(dòng)作技能、自我認(rèn)知技能等。過程與方法，是以學(xué)員認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)開發(fā)過程和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，情感是人的社會(huì)需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，包括情緒、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、道德體驗(yàn)、美的體驗(yàn)。態(tài)度包括學(xué)習(xí)態(tài)度、對學(xué)習(xí)的責(zé)任、樂觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等內(nèi)容。價(jià)值觀是對事物的價(jià)值取向或看法，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值、人類價(jià)值與自然價(jià)值的三個(gè)統(tǒng)一。當(dāng)然，在老年大學(xué)具體的課堂教學(xué)中，多維目標(biāo)有輕重之分，可重點(diǎn)以一維為抓手，來促進(jìn)達(dá)成多維目標(biāo)，也可側(cè)重某一目標(biāo)著重落實(shí)。

三、在大綱教材上，由“自發(fā)編選”向“統(tǒng)編活用”轉(zhuǎn)變

本次觀摩課中，廣西老年大學(xué)蒙弟斌、濟(jì)南老年人大學(xué)于建華、長沙老干部大學(xué)張科三位教師比較詳細(xì)地談到“說教材”。

說教材，在說課中一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫意圖、教材的地位與作用、教材的分析與處理四項(xiàng)內(nèi)容。其中，說教材的分析，可從教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功用等方面分析；說教材處理，可從教材內(nèi)容調(diào)整、內(nèi)容加工、知識(shí)信息組合、教學(xué)內(nèi)容組織方面入手，教學(xué)內(nèi)容組織的實(shí)質(zhì)，是使新知識(shí)向著學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷靠近以方便銜接的過程，從而構(gòu)建適合于老年大學(xué)不同學(xué)員的合適梯度的結(jié)構(gòu)序列，這是我們必須遵循的組織教材內(nèi)容的根本性法則。

關(guān)于大綱和教材，中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)已經(jīng)開啟了這項(xiàng)系統(tǒng)工程，但目前全國各級老年大學(xué)大部分學(xué)科還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，這就缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，給課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查評估和監(jiān)督帶來困難。即使有了全國老年大學(xué)的統(tǒng)編大綱和教材，各級老年大學(xué)也要立足實(shí)際靈活運(yùn)用，標(biāo)準(zhǔn)與彈性辯證統(tǒng)一，增強(qiáng)教材的專業(yè)性、針對性、適用性，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

四、在價(jià)值挖掘上，由“初始價(jià)值”向“復(fù)合價(jià)值”轉(zhuǎn)變

山東老年大學(xué)教師趙娟在講珠心算時(shí)，運(yùn)用大量事例說明了珠心算對學(xué)員快速計(jì)算數(shù)字的使用價(jià)值、動(dòng)腦動(dòng)手的健身價(jià)值、趣味娛樂價(jià)值，以及學(xué)員傳承后輩“祖孫同樂，共享天倫”的教育價(jià)值。特別是珠心算申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，更在教學(xué)中增添、強(qiáng)化了理論自信、民族自信、文化自信，彰顯了文化價(jià)值。學(xué)校每年五月份組織學(xué)員參加由中國珠算心算協(xié)會(huì)與臺(tái)灣商會(huì)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸珠算心算通信比賽，通過文化促進(jìn)海峽兩岸心連心，這里的價(jià)值可開發(fā)上升到政治價(jià)值。

由此可見，新時(shí)代老年大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值挖掘是一個(gè)關(guān)系教學(xué)深度和質(zhì)量、關(guān)系學(xué)員全面發(fā)展、健康養(yǎng)老的重要問題，不僅要挖掘其“初始價(jià)值”，還要注重對教學(xué)內(nèi)容價(jià)值鏈條的延伸挖掘，挖掘在政治思想、道德、音體美育、傳承教育、歷史文化等方面的“復(fù)合價(jià)值”，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值層面的擴(kuò)展延伸、綜合提升，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、在知行關(guān)系上，由“重知輕行”向“知行合一”轉(zhuǎn)變

這次說課，教師在把準(zhǔn)抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)員實(shí)用知識(shí)技能和現(xiàn)場操作水準(zhǔn)上，展示出以下亮點(diǎn)：

一是以實(shí)際操作為主，插入必要的講解，以及對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)。中國科學(xué)院老年人大學(xué)非遺文化教師馬龍麟的說課《麥秸稈作畫》，直接采取了現(xiàn)場實(shí)操式教學(xué)，邊講解邊操作，讓學(xué)員看著跟著做，“比著葫蘆畫瓢”。

二是把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，知行并重。山東老年大學(xué)珠心算教師趙娟在說課中明確了教學(xué)過程中的7個(gè)步驟，并舉例進(jìn)行了實(shí)際操作演示，幫助學(xué)員快速掌握。

三是把深?yuàn)W難懂的知識(shí)技能通過現(xiàn)場操作活學(xué)活用。遼寧省老干部大學(xué)個(gè)人服飾形象設(shè)計(jì)教師劉巖在《服裝搭配的原則》說課中，一邊講解，一邊把現(xiàn)場的多位女士請上臺(tái)，結(jié)合所講的理論，點(diǎn)評她們著裝的服飾色彩比例、花色服裝搭配以及正式場合和非正式場合服飾搭配。這樣，就把深?yuàn)W難懂的服裝搭配理論變成了直觀易懂的現(xiàn)場操作，讓在場的人都感到簡單、易學(xué)、好掌握。

這些都啟示我們，新時(shí)代老年大學(xué)課堂教學(xué)，針對老年大學(xué)的學(xué)員理解能力較強(qiáng)、感知能力和記憶能力下降等特點(diǎn)，應(yīng)更加注重實(shí)用知識(shí)技能和現(xiàn)場操作的培訓(xùn)，多進(jìn)行現(xiàn)場演示，多讓他們動(dòng)手操作，適當(dāng)重復(fù)增強(qiáng)記憶。例如，有些老師將課程內(nèi)容拍成視頻，方便學(xué)員回去反復(fù)觀看，就收到了很好的效果。總之，教師應(yīng)快速精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)上，要千方百計(jì)地選擇最適合學(xué)員的教學(xué)模式和方法，耐心細(xì)致地快速察覺學(xué)員學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和“卡殼點(diǎn)”“瓶頸處”，及時(shí)高效地采取得力的方法幫助化解和突破，著力提高學(xué)員實(shí)用知識(shí)技能和現(xiàn)場操作水平。

六、在教學(xué)手段上，由“傳統(tǒng)方式授課”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變

智慧課堂是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教育信息化的必然產(chǎn)物，是時(shí)代的趨勢。

中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)網(wǎng)上老年大學(xué)教研處主任羅婷在會(huì)上介紹了空中課堂、名師精品課程、網(wǎng)上老年大學(xué)的優(yōu)勢等內(nèi)容。網(wǎng)上老年大學(xué)幫助學(xué)員“停課不停學(xué)”，截至2020年9月10日，全國有300多萬人參加學(xué)習(xí)，學(xué)員遍布國內(nèi)外。2020年5月9日，《長江日報(bào)》載文《勵(lì)志！61歲阿姨疫情期間上了160多門網(wǎng)課》。很快，這件事情就被各大媒體紛紛報(bào)道。這些信息支撐并預(yù)示著，后疫情時(shí)代老年大學(xué)課堂將走向線上線下相結(jié)合的新模式。

這次參加說課的14位教師都有意識(shí)地運(yùn)用了PPT或視頻，大多數(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)、內(nèi)容豐富、頁面精美、動(dòng)靜適宜，許多還采用了動(dòng)漫形象，招人喜愛，吸引眼球。其中，金陵老年大學(xué)詩歌朗誦教師李樹華的說課《記錄生活微片配音》，因涉及語言、畫面、音樂、節(jié)奏等因素，單純講解不太容易掌握。李老師便自己解說，拍了5分46秒的《南京梅花節(jié)賞梅》微片，把講解理論與播放微片觀摩穿插推進(jìn)，猶如把學(xué)員帶到拍攝制作現(xiàn)場，體會(huì)電視微片配音的創(chuàng)作要求。這種直觀、真實(shí)、體驗(yàn)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不言而喻。

以信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，與老年教育教學(xué)過程日益深度融合，正在改變著業(yè)已形成的教育教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)序。特別是在疫情“停課不停學(xué)”的情況下，摸索嘗試自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等以學(xué)員為中心的一系列新的教學(xué)形態(tài)，讓課堂煥然一新；同時(shí)，也讓信息時(shí)代的學(xué)習(xí)變成了非線性和個(gè)性化行為，即所謂隨時(shí)隨地隨意學(xué)。從“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，取決于教師的素質(zhì)和自覺努力程度。新時(shí)代老年大學(xué)的課堂教學(xué)，必須緊跟信息社會(huì)的腳步，快速掌握課堂適用的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技能，重組知識(shí)形態(tài)。改變課堂教學(xué)的單一線性結(jié)構(gòu)、單一來源和傳播方式，在多樣性的知識(shí)信息以及建構(gòu)性、情境性和合作互動(dòng)性教學(xué)中，讓老年學(xué)員加深理解、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓老年大學(xué)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿探究、充滿和諧。

七、在教學(xué)方法上，由“單一性”向“組合拳”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂以講授為主的“單打一”模式比較普遍，而這次說課的教師們卻打出了多種教學(xué)方式方法并舉的“組合拳”。廣西老年大學(xué)美術(shù)教師蒙弟斌，采用演示法、啟發(fā)法、講授法、討論法、練習(xí)法等多種方法，讓課堂更加豐富多彩。濟(jì)南老年人大學(xué)書法教師于建華的說課《隸書的筆鋒形態(tài)》，一次課便運(yùn)用了講授法、演示法、點(diǎn)評法、練習(xí)法、互動(dòng)法五種教學(xué)方法，體現(xiàn)了綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的理念。

在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種有益嘗試，即讓學(xué)員當(dāng)老師自己講課。那么這種做法的效果如何呢？美國學(xué)者布魯姆經(jīng)過研究得出結(jié)論，學(xué)生通過聽可以掌握所學(xué)知識(shí)的5%，通過聽和練可以掌握所學(xué)知識(shí)的30%～40%，而講給別人聽卻可以掌握所學(xué)知識(shí)的80%～90%，翻轉(zhuǎn)課堂的魅力可見一斑。

這就啟示我們，新時(shí)代老年大學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間、學(xué)員之間、學(xué)員與外界間的互動(dòng)，特別是積極探索嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)員在唱主角中增強(qiáng)自信、自覺和主角意識(shí)，釋放學(xué)習(xí)潛能。每位教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，打好多種教學(xué)模式的“組合拳”。同時(shí)，善于學(xué)以致用，活學(xué)活用，因時(shí)因人因地?fù)駜?yōu)選用。適合的才是最好的，在實(shí)踐中積極探索檢驗(yàn)，努力探尋老年大學(xué)學(xué)員最愛的、效果最好的、最適合老年大學(xué)特色的方式方法。

八、在特色創(chuàng)新上，由“普教模式”向“老教特色”轉(zhuǎn)變

老年教育起步晚，教師絕大多數(shù)是從普通學(xué)校聘任的兼職教師，他們在教學(xué)上往往受普通教育教學(xué)模式的影響，“普教模式”觀念根深蒂固，缺乏突出的老年教育特色。隨著教師從事老年教育閱歷增加、教研深入，老年教學(xué)的特色日益凸顯出來。這次說課，一是選取吸引老年人眼球的教學(xué)角度。二是把教學(xué)內(nèi)容與老年人的關(guān)注點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來。濰坊市老年大學(xué)歷史教師劉同薌講的《由己而家、由家及國——短命隋朝覆亡啟示》，既講述隋王朝的覆滅，又講家國情懷，這種教學(xué)設(shè)計(jì)適合老年人的口味，側(cè)重的是他們的關(guān)注點(diǎn)——家庭，從而就把枯燥的歷史與老年人的家庭及其生活體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來，既讓老年學(xué)員容易理解和接受家國情懷，又讓隋王朝覆亡的歷史知識(shí)變得淺顯易懂。三是把老年人的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)融入教學(xué)。長沙市老干部大學(xué)聲樂教師張科的說課《運(yùn)用生活常態(tài)比擬學(xué)唱民歌〈在那遙遠(yuǎn)的地方〉》，針對聲樂學(xué)科“看不見，摸不著”的特征，以及老年人學(xué)唱歌的實(shí)際困難，結(jié)合運(yùn)用科學(xué)的技能方法，把聲樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為老年人熟悉的生活語言，將生活常態(tài)植入教學(xué)中做比擬示范。如深呼吸建立支點(diǎn)，用嘆息的方式找到聲音的位置；采用踩粉筆頭、踩煙頭的動(dòng)作來演示持續(xù)運(yùn)行的方向；用嚼米飯、咬蘋果說明張開嘴和打開口腔的區(qū)別等等，讓老年學(xué)員把生活經(jīng)驗(yàn)嫁接到學(xué)唱歌上，理解得深透，學(xué)習(xí)得輕松，上手就比較快了。

有人說，理想課堂有三重境界：一是落實(shí)課堂教學(xué)的有效教學(xué)框架和常規(guī)要求（基礎(chǔ)要求）；二是以“問題——知識(shí)——真理”為課堂教學(xué)核心，用張弛有度的腦力勞動(dòng)、有針對性的思維訓(xùn)練，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力；三是知識(shí)、生活與生命的共鳴。即在實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)、人與他人、人與內(nèi)在的靈魂深刻共鳴的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活、與人類命運(yùn)的息息相通。老年大學(xué)的教學(xué)革新，教師應(yīng)從“教的專家”走向“學(xué)的專家”，積極探索“適老型”教學(xué)方法，真正把老年人的生活融入教學(xué)，把教學(xué)融入老年人的家庭生活、社會(huì)生活，將國家、民族乃至人類的命運(yùn)融入老年教育之中，形成良性循環(huán)，相互推進(jìn)，螺旋上升。讓老年教育變成豐富老年人物質(zhì)、精神文化生活的重要組成部分，讓我們的教學(xué)之花在老年人的日常生活和命運(yùn)中燦爛綻放！