華 慧

（無錫市蘆莊第二小學(xué) 江蘇無錫 214000）

一、扎根心靈蘊(yùn)厚土

師生寄語作為構(gòu)筑學(xué)生美好心靈系統(tǒng)工程的一部分來精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了一種“字字句句師生情”的文化氛圍。本校學(xué)生大都是從各地家鄉(xiāng)來到無錫城市生活、學(xué)習(xí)的新市民子女，和蒲公英一樣充滿朝氣、陽光向上、隨遇而安，只要有適合的地方就能茁壯成，于是便設(shè)計(jì)了這樣一條寄語：“有理想沒有行動(dòng)是一個(gè)夢(mèng)，有行動(dòng)沒有理想是一種浪費(fèi)，理想加合適的行動(dòng)就可以改變整個(gè)事情。愿每一位同學(xué)都能以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想?！苯Y(jié)合“文明校園建設(shè)”，又提出了“播下一個(gè)信念，你將收獲一種行動(dòng)；播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一個(gè)性格，你將收獲一種命運(yùn)”的寄語。這些都能使學(xué)生在不知不覺中接受正確價(jià)值觀的導(dǎo)向，從而促使學(xué)生形成和諧、積極的學(xué)風(fēng)。而學(xué)生的寄語也精彩紛呈，有催人奮進(jìn)的名人名言，有富含哲理的格言警句，有學(xué)生自己創(chuàng)作的富有激勵(lì)性的寄語。如“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“用我們的雙手托起班級(jí)的明天！實(shí)現(xiàn)美好的理想！”

師生寄語道出了師生的共同情懷，它似一盞“導(dǎo)航燈”，把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使[1]。

二、流光溢彩露頭角

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能將地球撬起來”。而筆者要說：“給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生能將全部才能施展出來”。根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的興趣、愛好、特長，筆者“開墾”了教室四周的墻壁，設(shè)立了一個(gè)個(gè)專欄，并使之成為展示學(xué)生才能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要窗口。如“你爭我趕，星星接力”學(xué)習(xí)競賽欄、“八仙過海，各顯神通”技能展示臺(tái)……筆者還大膽改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以“蒲公英星章”制度為抓手，全面實(shí)施“蒲公英之星”爭章評(píng)星評(píng)價(jià)模式。通過對(duì)“蒲公英之星”的激勵(lì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，形成激勵(lì)模式[2]。

三、方寸之中求善美

黑板報(bào)是一個(gè)“百草園”，更是主導(dǎo)班級(jí)正確輿論的重要陣地。潔凈的教室一般都有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由老師辛勤耕耘，而另一塊由學(xué)生施展才華，傾訴心聲，掘取知識(shí)的“寶藏”。[3]

方寸天地之中，學(xué)生自掘自播，自己動(dòng)手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身于其中。你瞧：一行行醒目的標(biāo)語，給孩子們提供了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；一句句短小精悍的名人名言，讓同學(xué)們時(shí)刻感受著偉人的精神魅力?！捌压⒊砷L營”專欄，專門記錄了豐富多彩的實(shí)踐課程開展后學(xué)生們的收獲，照片、小報(bào)、征文、新聞報(bào)道等，為不同學(xué)生搭建不一樣的平臺(tái)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。

四、一草一木遞愛心

綠色是生命的象征，花草常常會(huì)使人想到播種希望的春天，聯(lián)想起美好的情景。如果讓學(xué)生在墻角邊、講臺(tái)上擺上幾盆綠色的植物，那就會(huì)使教師和學(xué)生感到春意盎然，生機(jī)勃勃。為此，筆者在班級(jí)的一角開辟一個(gè)“蒲公英小區(qū)”，利用班隊(duì)、勞研課等時(shí)間，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生親手種栽一些好種易活的花草，如吊蘭、文竹、四季海棠、石蠟紅等。一盆盆鮮花嫩草，把教室裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，格外美麗。課余，學(xué)生們欣賞著，談笑著，有的湊上前去聞聞花香，有的給花草澆澆水，不亦樂乎中洋溢著對(duì)美好生活的向往和追求。

小小的一角無形中營造了一種和諧生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生以較好的精神狀態(tài)對(duì)待每天的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)盆景的管理和細(xì)心呵護(hù)之中，還可培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。

五、“良藥妙方”解憂愁

師生共建的愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能保證每一個(gè)學(xué)生能健康地成長，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是生活在保溫箱里，他們還會(huì)受到來自家庭、社會(huì)及同伴的各種影響。雖然他們生活在應(yīng)該是天真爛漫的年齡，卻依然會(huì)有許多心里的“愁苦”。為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，還在教室里設(shè)立了一個(gè)“蒲公英信箱”。走近信箱，象征著學(xué)生們的朵朵蒲公英微笑仿佛在對(duì)你說：“你怎么啦？心里不舒服嗎？受委屈了還是……”而當(dāng)你無拘無束地把心中的苦惱向它傾訴后，它一定會(huì)及時(shí)地把“良藥妙方”傳送到你的手中，為你驅(qū)除纏繞在心頭的郁悶。（這項(xiàng)工作由班主任與心理老師共同完成）[4]。

“蒲公英信箱”為學(xué)生提供了一方宣泄自己煩惱情感的空間，有效地幫助學(xué)生排除了一些心理障礙，促進(jìn)了良好心理健康的發(fā)展。

六、對(duì)話之中塑心靈

書是時(shí)代的生命，是人類進(jìn)步的階梯，它能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會(huì)，并結(jié)識(shí)各個(gè)時(shí)代的最偉大人物?！捌压㈤喿x營”活動(dòng)已經(jīng)開展了三年，筆者號(hào)召每位同學(xué)把自己喜愛的書報(bào)捐獻(xiàn)出來，在班級(jí)閱覽廣角中與他人交流，并定期開展閱讀比賽。這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，而且豐富了圖書資源，使其功能得到了最大化地發(fā)揮。學(xué)生足不出戶，就能涉足文學(xué)海洋，徜徉精神世界，書寫瞬間感悟，留下心靈行走的痕跡。

一本好書猶如一位智者，引領(lǐng)著孩子們與書中許多高尚人物進(jìn)行心與心的碰撞，心與心的交流，并“使他們成為以往各個(gè)時(shí)代的精神生活的繼承者”。

“桃李不言，下自成蹊”。班級(jí)處處洋溢著“蒲公英”文化，它是化解心理矛盾、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的“快樂小屋”。它猶如一位沉默而有風(fēng)范的老師，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的心理感覺，從而使他們?cè)诓恢挥X中、自然而然地受到積極的、正確的影響、暗示、感染。相信在這樣一種和諧、寬松的環(huán)境里生活學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能必將釋放出來，他們定會(huì)插上“自信”的翅膀凌空飛翔。