王錫海

（宜賓職業(yè)技術學院 四川宜賓 644000）

產教融合是圍繞產業(yè)與教育所形成的雙中心主體群，通過教育主體、產業(yè)主體之間的相互融合、相互依附、相互作用促進教學方式變革、知識技能創(chuàng)新、生產技術升級的社會創(chuàng)新發(fā)展機制。[1]2017年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，產教融合正式上升為國家層面的教育和產業(yè)政策；2019年1月24日國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步指出要促進產教融合校企“雙元”育人，推動校企全面加強合作?！爱a教融合、校企合作”現(xiàn)已成為我國現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式的主線。[2]學者們從政策、實踐、學術的不同角度對產教融合進行了相關研究。

一、高職金融管理專業(yè)產教融合主要做法

高職產教融合改革經過多年實踐，金融管理專業(yè)也進行了許多有益探索。通過查閱相關文獻及市場調研，結合本專業(yè)相關工作實踐，金融管理專業(yè)開展產教融合工作的具體做法可以從兩個方面來概括。

（一）從企業(yè)方面看

主要是在院校內部建立校內生產性實訓基地、校內實訓室，在學生實習就業(yè)、頂崗實習、工學交替、工學結合上為學校提供支持；

（二）從院校方面看

主要是邀請專業(yè)相關的企業(yè)專家、技術人員兼職任課、實訓指導，開展專題宣講、講座，委派學校專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實踐鍛煉，在企業(yè)員工培訓上提供人力、技術、場地支持等。

二、高職金融管理專業(yè)產教融合現(xiàn)存困難分析

諸多高職院校金融管理專業(yè)已經開展了產教融合、校企合作實踐，但在健全融合機制、深化融合程度方面還存在欠缺。本文從以下四個方面分析該專業(yè)在開展產教融合工作存在的具體困難及成因。

（一）教師方面：對產教融合、校企合作缺乏足夠認識

高職金融管理專業(yè)教師大部分是從普通高校招聘，由于畢業(yè)于普通高校，畢業(yè)即上崗，導致知識結構偏理論，雖然接受過教師方面的培訓，但主要是從教育理論、授課方法、師德規(guī)范等方面學習，總體缺乏金融行業(yè)工作經驗。通過問卷、調研、熟人介紹對行業(yè)的片面了解，導致專業(yè)教師對金融行業(yè)新技能、新方法、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標準等研究不夠透徹，對金融機構各崗位及人才的知識、技能、素質需求認識并不深入，進而對金融企業(yè)開展產教融合的動因理解不深。

（二）專業(yè)方面：對口的金融行業(yè)特點鮮明

金融管理專業(yè)學生主要就業(yè)對口企業(yè)為：商業(yè)銀行、保險公司、證券公司及相關非銀行金融機構，這些企業(yè)多為“總—分—支”直線結構管理，由國家機構（銀保監(jiān)局、證監(jiān)局等）直管，監(jiān)管更加嚴格。地方市級各部門缺乏對地方金融機構的直接管理權，專業(yè)更是缺乏政府強有力的政策引導機制，導致校企聯(lián)系不夠深入，合作崗位多集中在客戶營銷、業(yè)務拓展等崗位，產教融合深入開展存在困難。

（三）學校方面：制度保障還需進一步細化

高職院校一線教師群體對通過開展產教融合工作，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進而培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)需要人才的重要性有所認識，但學?，F(xiàn)有政策對推動產教融合落地工作中教師提供的智力、教育、勞務等方面給予政策性傾斜不夠，導致教師參與產教融合的主動性不高。學校層面上雖有開展產教融合、校企合作的部門、人員的配備，但很多院校在專業(yè)層面未設置專門開展產教融合活動的專職老師，教師面臨分配的沉重教學任務，從時間和精力上來講參與積極性不高，導致產教融合工作開展中缺乏長久機制。

（四）企業(yè)方面：缺少合作動力

企業(yè)面臨激烈的市場競爭壓力，具有生存緊迫感，金融機構也是如此。由于現(xiàn)有政策對產教融合中的校企雙方的責權利界定不清，對企業(yè)缺乏明確的金融、財稅等政策激勵，諸多企業(yè)對自身在產教融合協(xié)同育人中的主體地位缺乏認識，未將產教融合工作納入企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，校企合作方面的投入缺乏系統(tǒng)性安排。[3]地方的銀行、保險公司、證券公司大多為國有企業(yè)，員工招聘由公司上級部門統(tǒng)一管理，對正式員工學歷要求較高，除部分營銷、業(yè)務崗位外，均要求本科以上學歷。部分非銀行金融機構如小貸公司、擔保公司等對學歷、專業(yè)知識要求過低，業(yè)務開展主要靠人脈，業(yè)務人員工作流動性大、離職率高，對高職學生缺乏就業(yè)吸引力，導致產教融合推進存在一定困難。

三、高職金融管理專業(yè)產教融合路徑探究

（一）加強宣傳，健全機制

學校有關部門加強對產教融合政策的宣傳，形成產教融合、校企雙元育人助力行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的良好氛圍，通過社會化選學、教學比賽、系部間教研交流會等形式，鼓勵在開展產教融合工作中做得較好、較成熟并取得一成效的系部、專業(yè)分享經驗、做法。進一步加強“雙師型”教師建設，尋找機會委派學校專業(yè)教師赴對口金融行業(yè)崗位頂崗實踐鍛煉，并建立能帶來更高成效的長效機制。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，加強溝通

面對金融行業(yè)監(jiān)管的特殊性，發(fā)揮市管院校的地方優(yōu)勢，尋求地方金融管理部門如市金融工作局、金融辦公室、金融協(xié)會的支持，以建設國家產教融合試點城市建設為契機，加強對相關文件的學習與解讀，從學校層面上建立與國家機構（銀保監(jiān)局、證監(jiān)局）地方分局的聯(lián)系，找準融合點、動力點，開展線上、線下校企對接活動，從而建立院校與金融機構的長效溝通機制。

（三）強化支持，調動活力

對教師在產教融合工作推進中開展的具有開拓性、創(chuàng)造性的智力、教育、勞務活動等給予政策性傾斜，提高教師參與相關工作的積極性。可根據(jù)專業(yè)設置產教融合、校企合作的專職工作崗位，形成相應的工作目標、工作內容、工作量核算、職位定級、績效考核等具體方案。建立動態(tài)調整、定期述職等制度，在保證基本工作量的基礎上，結合學生及專業(yè)其他教師評價核定其工作量等級，從而調動一線教師發(fā)揮專業(yè)特長、技術優(yōu)勢，形成學院層面、專業(yè)層面產教融合工作的聯(lián)動機制。