李 鵬

（麗水學(xué)院馬克思主義學(xué)院，浙江麗水323000）

習(xí)總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！盵1]378“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]376新時(shí)期高校要加強(qiáng)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)，就要以習(xí)總書記講話精神為指引，聚焦青年學(xué)生的成長需求，遵循思想政治教育規(guī)律，加強(qiáng)思想政治教育的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，發(fā)揮“思政課程”在思想政治教育中的核心作用，強(qiáng)化其他課程的思想政治教育功能，建設(shè)“課程思政”體系，將思想政治教育融入各類課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)全過程，為高校建立全員協(xié)同育人機(jī)制提供新路徑[2]24。

一、高?！罢n程思政”體系建設(shè)的基本目標(biāo)

1.“課程思政”體系建設(shè)要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全課程覆蓋

高校要以“課程思政”理念為指導(dǎo)，將思想政治教育融入各課程的教學(xué)過程，強(qiáng)化各課程的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)功能，構(gòu)建以專業(yè)課為核心、以公選課（通識課）為支撐、以實(shí)踐課為輻射的“三位一體”“課程思政”協(xié)同育人體系，將思想政治教育與知識傳授、素質(zhì)拓展、專業(yè)發(fā)展、社會實(shí)踐有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的全課程覆蓋，使各類不同課程與“思政課程”“同向同行、協(xié)同育人”，切實(shí)“將思想政治教育融入教學(xué)全過程”。

2.“課程思政”體系建設(shè)要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全過程覆蓋

高校的“課程思政”應(yīng)遵循大學(xué)生的成長成才規(guī)律，從不同年級不同性別的大學(xué)生成長需求出發(fā)實(shí)施分類分層教育，大一注重生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)等教育，大二注重專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)方向定型等教育，大三注重綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，大四注重就業(yè)能力和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)等。將思想政治教育貫穿從入學(xué)到就業(yè)的全部課程和學(xué)習(xí)生活全過程，以思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為目標(biāo)，注重全過程教育的同時(shí)將“課程思政”和日常思想政治教育工作融合協(xié)同，為全方位教育奠定基礎(chǔ)。

3.“課程思政”體系建設(shè)要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全方位覆蓋

高校要以“課程思政”理念為指導(dǎo)，將思想政治教育融入豐富多彩的校園文化、社會實(shí)踐等活動中，利用烈士紀(jì)念日、國慶節(jié)等重大節(jié)日活動開展系列教育實(shí)踐活動，用紅色文化引領(lǐng)學(xué)生。發(fā)揮優(yōu)秀朋輩群體的榜樣示范和帶領(lǐng)作用，在日常的學(xué)習(xí)生活中培育學(xué)生的理想信念、道德信仰和價(jià)值取向。充分利用新媒體的優(yōu)勢打造網(wǎng)絡(luò)“課程思政”陣地，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和新鮮感，構(gòu)建覆蓋第一課堂、第二課堂、日常生活、網(wǎng)下網(wǎng)上全方位的思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制。

4.“課程思政”體系建設(shè)要實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人

“課程思政”體系的構(gòu)建要明確各類課程的思想政治教育責(zé)任，加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師之間的溝通，形成思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)工人員、其他教輔服務(wù)人員共同參與的協(xié)同育人新局面。通過邀請道德模范開設(shè)道德講堂、學(xué)生家長開設(shè)家長講座、知名企業(yè)家講述創(chuàng)業(yè)事跡、其他成功人士開設(shè)成功事跡報(bào)告會等系列人生導(dǎo)航講座類的“思政課程”形成學(xué)校、家庭、社會共同參與的全員全社會全過程育人的“大思政”格局。

二、建設(shè)“課程思政”體系應(yīng)著力解決的核心問題

1.明確“思政課程”與“課程思政”的功能定位

“思政課程”是思想政治教育的核心課程，“課程思政”是“思政課程”的有益補(bǔ)充，是思想政治教育在專業(yè)課等課程的拓展和延伸，其核心理念是充分發(fā)揮專業(yè)課、公選課（通識課）、實(shí)踐課等課程的育人功能，構(gòu)建以“思政課程”為核心、專業(yè)課程為重點(diǎn)、公選課（通識課）等課程為輔助的“課程思政”體系，與“思政課程”形成協(xié)同育人效應(yīng)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中各門課程各司其職，協(xié)同引領(lǐng)大學(xué)生成長成才，“思政課程”以全面進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)為主，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)德育的同時(shí)，專注專業(yè)能力提升、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力培育，公選課（通識課）注重學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展方面的拓展和訓(xùn)練，講座類和實(shí)踐類課程注重學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和拓展學(xué)生眼界，增加學(xué)生對校外世界認(rèn)知和感悟的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加快“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵是各類課程的任課教師，要使他們真正認(rèn)識到“課程思政”的創(chuàng)新意義和建設(shè)“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，激發(fā)他們以積極主動的心態(tài)開展“課程思政”建設(shè)。高校要以建設(shè)“課程思政”為契機(jī)通過集中培訓(xùn)、專題研討、個別幫扶等形式提升任課教師的政治理論水平和政治素養(yǎng)，幫助任課教師樹立正確的“課程思政”教育觀念，通過與思政教師、學(xué)工人員的交流和對接使任課教師熟悉并掌握思想政治教育的方法和規(guī)律，在遵循不同課程教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上挖掘其思想教育和價(jià)值引領(lǐng)潛力；要通過整合思政教師、任課教師、學(xué)工人員等組建一支各學(xué)科相互支撐、經(jīng)?；拥摹罢n程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過內(nèi)培外引等方式打造一批“課程思政”名師，通過聘請校外知名學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家、先進(jìn)道德模范等社會知名人士擔(dān)任外聘教師等加強(qiáng)“課程思政”的師資隊(duì)伍建設(shè)，為建設(shè)“課程思政”夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.加強(qiáng)“課程思政”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”的課程選擇應(yīng)有所側(cè)重，要根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)找準(zhǔn)契合點(diǎn)，選擇適宜開展思想政治教育的課程；根據(jù)課程的專業(yè)特性，立足知識傳授的基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度、上課學(xué)生的心理特點(diǎn)和吸收能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容既貼合課程特點(diǎn)又突出思想政治教育功能。要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，挑選一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師，通過提升任課教師的“思政課程”課堂教學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)優(yōu)化提升能力、課堂教學(xué)反思評價(jià)能力等營造良好的“思政課程”教學(xué)氛圍，通過啟發(fā)、討論、探究、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在“思政課程”教學(xué)過程中的參與度和積極性，增強(qiáng)“思政課程”的思想政治教育效果。

4.轉(zhuǎn)變“課程思政”的教學(xué)評價(jià)模式

“課程思政”的評價(jià)主體應(yīng)由學(xué)生、思政教師、學(xué)工人員、專業(yè)教師、基層黨組織成員等構(gòu)成；評價(jià)內(nèi)容既包含教學(xué)知識點(diǎn)、教學(xué)技巧等又包含教師在教學(xué)過程中的價(jià)值傾向、道德示范、理想信念引導(dǎo)等方面的維度；評價(jià)原則應(yīng)注重教學(xué)過程中教師教學(xué)態(tài)度、價(jià)值引領(lǐng)、社會責(zé)任感的定性評價(jià)，注重學(xué)生的主體感受、自我發(fā)展體驗(yàn)、情感與價(jià)值觀共鳴的描述評價(jià)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)根據(jù)任課教師的態(tài)度、行為、價(jià)值取向和學(xué)生的課程參與度、參與積極性等制定；評價(jià)結(jié)果要促進(jìn)任課教師對“課程思政”重要性的認(rèn)知，促進(jìn)任課教師加強(qiáng)課程教學(xué)過程改進(jìn)和課程體系的完善，為提升任課教師的思想政治教育能力和水平提供參考，也為加強(qiáng)和改進(jìn)“思政課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)及相關(guān)方面的教學(xué)制度改進(jìn)提供依據(jù)[4]。

三、建設(shè)“課程思政”體系的路徑及保障機(jī)制

1.加強(qiáng)制度創(chuàng)新，做好頂層設(shè)計(jì)

習(xí)總書記指出，“高校黨委對學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)”，“黨委要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)”[1]379。高校黨委要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上通過制度創(chuàng)新為“課程思政”體系建設(shè)建立引導(dǎo)機(jī)制，明確各級黨委、各部門、基層黨組織在“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)過程中的定位和職責(zé)，建立協(xié)同機(jī)制，提供制度保障，確保工作協(xié)同常態(tài)化。要建立“課程思政”學(xué)校、學(xué)院層面的獎懲機(jī)制，對“課程思政”建設(shè)過程中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型要在教學(xué)工作考核、年終評優(yōu)評先、職稱評審等環(huán)節(jié)給予支持和獎勵，影響和帶動更多任課教師參與到“課程思政”建設(shè)工作中來，對“課程思政”建設(shè)過程中存在負(fù)面情緒的教師要予以引導(dǎo)教育，對師德師風(fēng)、教學(xué)工作、其他工作過程中存在問題的教職工要依法依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。要在學(xué)校、學(xué)院層面建立“課程思政”建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)課程建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)效果評價(jià)過程的監(jiān)督指導(dǎo)，確?！罢n程思政”建設(shè)的各項(xiàng)工作有序推進(jìn)[5]。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化方向引領(lǐng)

高校教職工對“課程思政”的理念認(rèn)同和有力執(zhí)行是建設(shè)“課程思政”的重要環(huán)節(jié)，只有教職工自身站穩(wěn)立場，堅(jiān)持“四個意識”、牢記立德樹人使命，增強(qiáng)政治定力，堅(jiān)定政治信仰，才能成為中國特色社會主義理論的積極傳播者和模范踐行者。高校要遵循習(xí)總書記提出的教師要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的指示，通過多種形式的常態(tài)化的政治理論學(xué)習(xí)活動提高全體教職工的政治理論水平、統(tǒng)一思想認(rèn)識，引導(dǎo)全體教職工“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[1]379。要引導(dǎo)全體教職工轉(zhuǎn)變教育理念，通過師德師風(fēng)建設(shè)提升教師的理論修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和教學(xué)水平，以教師崇高的人格魅力通過言傳身教來贏得學(xué)生的尊重和愛戴，要引導(dǎo)全體教職工以馬克思主義的理論、方法、觀點(diǎn)來引領(lǐng)和回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的各類問題，要通過“課程思政”把知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，把理論教育和實(shí)踐育人結(jié)合起來，把思想教育和日常生活結(jié)合起來，切實(shí)將思想政治教育融入生活實(shí)踐和教育教學(xué)全過程[4]。

3.定期思想研判，強(qiáng)化特色教學(xué)

大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、道德取向之間存在差異，還未定型，處在動態(tài)變化過程中。要提升“思政課程”和“課程思政”教育的針對性和實(shí)效性，就要通過問卷調(diào)查、師生座談、個別訪談等形式定期對大學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行研判，為“思政課程”和“課程思政”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供參考。高校要根據(jù)本校大學(xué)生的思想動態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)定期對“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)校歷史和所處區(qū)域進(jìn)行特色“課程思政”建設(shè)。上海高校的“中國系列”課程為其他高校的課程開發(fā)提供了有益借鑒，浙江高?？梢园选凹t船精神”“八八戰(zhàn)略”“兩山戰(zhàn)略”融入“課程思政”建設(shè)，陜西高校可以把“延安精神”融入“課程思政”建設(shè)等，打造一批具有地方“課程思政特色的精品”體系。教學(xué)過程中可以通過實(shí)地訪談先進(jìn)人物、尋訪革命先輩足跡、參觀革命紀(jì)念館等方式加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和內(nèi)化，讓思想政治教育看得見、摸得著，讓這些先進(jìn)人物成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可模仿、可借鑒的鮮活標(biāo)桿，幫助大學(xué)生樹立“四個自信”，自覺追求全面發(fā)展。

4.網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

“課程思政”建設(shè)既要重視線下的課程體系建設(shè)，更要重視網(wǎng)上的輿論引導(dǎo)和思想引領(lǐng)，要把握網(wǎng)上輿論生成和傳播規(guī)律，與新媒體融合共生的同時(shí)積極占領(lǐng)各類新媒體的宣傳高地，將線下的精品“課程思政”引入線上，利用新媒體的流行方式加強(qiáng)輿論營造和價(jià)值引領(lǐng)，吸引更多的大學(xué)生和社會人士觀看學(xué)習(xí)，擴(kuò)大“課程思政”的影響力。要組織一批素質(zhì)過硬、熟悉新媒體應(yīng)用的教師、家長和社會知名人士主動上網(wǎng)，打造一批紅色大V和意見領(lǐng)袖，從大學(xué)生關(guān)心的生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、戀愛社交等話題入手，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的溝通交流方式對其進(jìn)行潛移默化的教育引導(dǎo)。要呼吁更多的網(wǎng)友共同堅(jiān)守法律和道德底線，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，傳播紅色正能量，弘揚(yáng)紅色主旋律，合力建設(shè)健康、和諧、理性、文明的網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

5.加強(qiáng)各方溝通，建立協(xié)同機(jī)制

高校建設(shè)“課程思政”體系只有既整合校內(nèi)資源，又注重整合校外資源才能取得協(xié)同教育效果。校內(nèi)要加強(qiáng)“思政課程”教師、專業(yè)課教師、學(xué)工人員、教輔管理服務(wù)人員之間的溝通協(xié)同，定期互動交流，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，為大學(xué)生成長營造良好的校內(nèi)環(huán)境[2]48。校外要與學(xué)生家長定期溝通，鼓勵學(xué)生家長通過良好的家風(fēng)、家訓(xùn)影響和熏陶大學(xué)生，培育大學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和道德取向，養(yǎng)成良好的社會公德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，形成良好的社交禮儀和行為習(xí)慣。要加強(qiáng)與各類媒體和社會各部門的溝通協(xié)同，共同加強(qiáng)網(wǎng)上網(wǎng)下的輿論引導(dǎo)和思想引領(lǐng)，為大學(xué)生成長成才營造良好的輿論氛圍和外部環(huán)境，共建基于“思政課程”體系的“大思政”協(xié)同教育機(jī)制。