錢慶芳

（瓊臺師范學院 海南海口 571127）

關鍵字：小學音樂；音樂教育；手風琴伴奏；音樂素養(yǎng)

促進學生全面發(fā)展，使學生更加優(yōu)秀，是每位家長的期望，這也促使了現(xiàn)在小學生所參與的課外學習和補課班較多，增加了學生的課業(yè)壓力，從而阻礙了學生健康成長和發(fā)展。所以，作為小學音樂教師應當結合小學生的年齡特點，堅持以學生為本的原則，促進師生之間的融洽相處，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)。在小學音樂教育中，運用手風琴進行伴奏教學能夠極大地提升學生對音樂課程的積極性，提高學生在音樂課程中的參與度，促進音樂教學成果和效率的不斷提升。

一、小學音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教育中手風琴等樂器的缺失

目前大部分的學校音樂教學中都沒有關于手風琴樂器的課堂，在國家相關政策的要求下，在小學音樂課中，鋼琴以其音域寬、鍵盤直觀、音量大、音高固定等特點代替了手風琴的伴奏作用[1]，所以，在現(xiàn)有的教學中，很少能夠看到手風琴出現(xiàn)在音樂課堂中，使手風琴逐漸退出了學生的視野中。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在大力推進素質教育的背景下，無論是教師還是家長都更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，也使手風琴逐漸進入到學生們的生活和學習中。目前學生對于小提琴、鋼琴、架子鼓等樂器的學習在逐漸增多，但是面對沉重的手風琴仍然使很多學生望而卻步，從而選擇了其他的樂器，這也體現(xiàn)了手風琴在學生的認知中較為陌生。

（二）教育教學資源不足

目前小學的音樂教學中，普遍存在著缺乏專業(yè)手風琴教師的情況，這也促使了學生對手風琴了解和認識減少。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，鋼琴逐漸成為了學生和家長的寵兒，很多的學生都在進行鋼琴的學習，并且在演出和各種活動中也是以鋼琴伴奏為主，從而對學生在進行樂器學習選擇中產(chǎn)生了重要的影響，呈現(xiàn)了眾多學生學習鋼琴的場景。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也導致了很多的手風琴專業(yè)教師轉行，造成了專業(yè)教師的流失和師資力量不足的現(xiàn)狀。

二、在小學音樂教育中手風琴伴奏的運用

（一）豐富音樂課堂內容

手風琴作為一種既能獨奏又能伴奏的樂器，其能夠在教學中為學生的音樂課堂注入更多的單獨旋律，同時，還能夠實現(xiàn)伴奏的豐富化，演奏多聲部的和聲效果。同時，手風琴具有多種變聲器，能夠在音樂教學的伴奏中展現(xiàn)多種樂器的音色。手風琴源頭是我國的傳統(tǒng)樂器“笙”，主要依靠簧片的振動來達到發(fā)聲的效果，是鍵盤類的樂器，其主要有點在于高音穩(wěn)定和音色優(yōu)美。手風琴的音高準確，其能夠幫助學生增強對音高掌握的準確性，還具有鍵盤直觀的優(yōu)點，利于小學生記憶和掌握，符合小學生的身心發(fā)展特征；手風琴在演奏中能夠發(fā)出與歌唱相似的音色，更加容易達到相互配合的效果，可以在音樂課中為學生們的歌唱進行更好的伴奏；手風琴的運用還能夠促進學生在樂理和視唱中的學習，學生對手風琴的掌握能夠有效促進學生今后在音樂學習中的不斷發(fā)展。同時，手風琴也能夠作為學生學習和表演的一種樂器，其體積小，不易損壞，方便學生攜帶，在小學組織的活動和表演中，可以鼓勵學生運用手風琴進行演奏，這樣不僅能夠豐富了學生的音樂教學活動，還能夠使學生在表演中獲得榮譽感，樹立對音樂學習的自信心。

手風琴在小學音樂課堂中的運用，不僅能夠豐富教學內容還能使音樂課堂教學更加完善，使音樂課堂具有趣味性、多樣性的特點，擺脫以往的傳統(tǒng)教學方式。同時，音樂教師要正視學生之間的差異性，使手風琴伴奏的引入，能夠促進不同學生的歌唱技能技巧，結合學生的實際情況，因材施教，為學生創(chuàng)造更加自由、輕松地音樂課堂，使學生不僅能夠學會歌唱，還能夠掌握一定的器樂使用技能，促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠掌握和了解不同風格音樂、音色，達到音樂教育的綜合發(fā)展。

（二）創(chuàng)新音樂課堂模式

在小學音樂教育中，主要是以唱作為主要的教學方式，使學生長期處于音樂教室的環(huán)境中，更多的是對學生紀律和坐姿的要求。而教學活動單一，過于鼓噪、乏味，課堂氣氛過于沉悶，學生的積極性和興趣無法得到充分的調動。手風琴與鋼琴的最大區(qū)別在于其體積小，便于攜帶，因此受到環(huán)境限制的程度也較少，有利教師開展多種形式的教學活動，便于為學生創(chuàng)造更加豐富的教學環(huán)境，使學生的思維得到不斷開發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學的模式。對學生樂感的培養(yǎng)是較為抽象的過程，打破傳統(tǒng)教學模式，突破課堂的限制，能夠使教師在對學生的樂感培養(yǎng)中，更加貼近生活，便于以生活中的事物作為切入點。例如，教師可以通過戶外實踐活動的方式進行學生樂感的培養(yǎng)，讓學生通過對大自然中音樂的探索，感受音樂的奇妙，還可以加以輕松、愉悅的音樂演奏，讓學生體會音樂的本質，通過情景的教學方式，培養(yǎng)學生的樂感，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學生音樂素養(yǎng)

興趣在學生的學習和成長中起到?jīng)Q定性的作用，而在小學階段，學生具有較強的好奇心和求知欲，新鮮事物對小學生的吸引力是非常大的。無論是任何一種樂器，都能夠在學生成長中起到緩解學習壓力的作用，能夠使學生更加熱愛生活，樹立正確的人生觀，向更好的方向發(fā)展。手風琴作為一種特色的鍵盤樂器[2]，其能夠讓學生通過更加直觀的方式體會到音樂的魅力，感受音樂中的快樂，激發(fā)學生對音樂的興趣，有利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。手風琴可以使學生通過視覺、觸覺、聽覺等多種方式對其進行認知和掌握，促進學生對音樂的熱愛，提升音樂素養(yǎng)，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生健康發(fā)展和成長。

同時，小學生具有活潑好動的性格特點，注意力不容易集中，手風琴在音樂課程中的運用，能夠積極調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，采用適合學生的教學方式，充分發(fā)揮手風琴伴奏的優(yōu)勢，能夠提升學生在音樂課程中的參與度，提高課堂教學質量，促進教學目標的更好完成。手風琴不僅可以為學生展示多種樂器的音色，還具有聲音宏大的特點，能夠發(fā)出豐富多彩的和聲音色，其能夠激發(fā)學生對音樂學習的興趣，使學生熱愛音樂，有利于學生審美能力的提升。

（四）強化音樂教育效果

小學生的年齡階段是學生思維能力和心理發(fā)展的主要階段，新事物的出現(xiàn)能夠充分激發(fā)學生主觀能動性，促進學生思維能力的提升。在日常教學中，音樂教師可以結合手風琴的特征，選擇適合的歌曲進行伴奏，傳授學生音樂的演唱方法，為學生創(chuàng)造更加豐富、有趣的課堂氛圍。在手風琴伴奏的使用中，教師要充分尊重學生，堅持以學生為本的教學理念，根據(jù)不同年級的學生采取不同的教學方式，充分發(fā)揮手風琴在音樂教學中的優(yōu)勢，促進音樂教學效果的提升[3]。手風琴在音樂教育中引入，首先能夠在課堂上使學生感到耳目一新，充滿好奇，其特殊的外部結構和豐富多彩的音色，能夠引起眾多學生的注意力，使學生對音樂和手風琴產(chǎn)生興趣。其次，能夠在課下和日常學習中，促進學生對樂器的探索和了解，使學生能夠通過學習和使用手風琴的方式，促進學生的思維開發(fā)和協(xié)調能力的提升，開發(fā)學生智力。興趣作為一切學習和探索的根本，能夠有效激發(fā)學生對于手風琴的好奇心，使學生更加主動地對其進行探索和了解，有利于培養(yǎng)學生的主觀能動，并且還能夠為學生今后音樂教育奠定堅實基礎，更加能夠促進學生其他學科學習能力的提升。

學校在對學生的音樂教育中，應當注重對學生多方面的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供良好的興趣學習環(huán)境。手風琴伴奏在音樂教育中的運用，不僅為學生帶來聽覺上的享受，還能夠從視覺和觸覺等方面提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，手風琴的運用不僅能夠促進學生的不斷成長，還能夠使學生在文化課的學習后得到放松與緩解，減輕學習壓力，有利于學生身心的健康發(fā)展。

三、結束語

總而言之，小學作為學生身心發(fā)展中的重要階段，對學生的行為習慣和性格養(yǎng)成起到關鍵作用。手風琴伴奏在音樂教育中的運用，能夠促進學生的全面發(fā)展，促進學生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升，幫助學生形成良好的學習習慣，使學生能夠在今后的學習和生活中得到更好的發(fā)展。因此，學校應當重視手風琴伴奏在小學音樂教學中的重要性，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，更好地引領學生進入到音樂的殿堂中，使學生能夠自主的學習音樂、了解音樂、探索音樂，使學生的音樂學習更加豐富多彩。同時，學校要注重對于教師專業(yè)技能的培訓和引入專業(yè)的手風琴教師，真正發(fā)揮手風琴伴奏在音樂教育教學中作用，確保學生身心的健康發(fā)展。