馬麗亞

（青海省職業(yè)教育發(fā)展研究中心 青海西寧 810000）

一、青海省全國職業(yè)院校技能大賽獲獎情況

2017年至2019年國賽上，青海省獲獎總數(shù)基本保持在15-17個之間，未能取得一等獎，在總數(shù)基本不變的情況下二等獎獲獎數(shù)占比逐年提高。

（一）從獲獎學(xué)校和學(xué)校所在行政區(qū)域分析

中職學(xué)校主要獎項均由青海省水電職業(yè)技術(shù)學(xué)校、西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、西寧市世紀職業(yè)技術(shù)學(xué)校、西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校幾所學(xué)校取得，這六所學(xué)校均在西寧地區(qū)。其他各市（州）職校中，格爾木職校在2017年取得了一個三等獎，2018、2019年未得獎項，海北州職業(yè)技術(shù)學(xué)校2019年在護理專業(yè)取得二、三等獎各一個，其他學(xué)校均未得過獎。高職近三年的獎項均由西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得，共取得的13個獎項中，4個二等獎均由西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得，省內(nèi)多所示范高職近三年獲獎數(shù)均為零。

（二）從參賽項目分析

中職參賽項目中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)客實踐、焊接技術(shù)、護理專業(yè)、汽車運用與維修、網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)是青海省的優(yōu)勢專業(yè)，基本每年都能取得獎項，其他專業(yè)均未在國賽中獲過獎。高職賽項中，導(dǎo)游服務(wù)和護理技能專業(yè)作為青海省的優(yōu)勢專業(yè)，在國賽中獲獎率較高。

（三）從西北5省大賽獲獎?wù)w情況分析

西北五省區(qū)中陜西、甘肅、內(nèi)蒙整體獲獎率較高，總獲獎率占全國總獎項的5.7%，占西北五省區(qū)總獲獎數(shù)的74%，但獎項多集中在二、三等獎，一等獎西北五省區(qū)共獲得4個，其中陜西1個、內(nèi)蒙2個、寧夏1個。我省總體獲獎率較低，為0.4%，僅高于西藏，且最高獎項僅為二等獎。

二、青海省國賽獲獎率較低原因分析

（一）選手水平與中東部地區(qū)選手差距較大

因青海省職業(yè)教育在資金投入、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、教育教學(xué)等各個方面與中東部地區(qū)相比比較落后，從而導(dǎo)致青海省選手整體水平不高，即使在省內(nèi)特別優(yōu)秀的選手，在全國層面也比較遜色。個別院校領(lǐng)導(dǎo)管理理念比較先進，采取將選手“送出去”的方式與發(fā)達省份院校聯(lián)合培養(yǎng)選手，一定程度上提高了國賽獲獎率，但大部分學(xué)校因校領(lǐng)導(dǎo)理念落后、資金緊張等各種原因，未能采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式提高學(xué)生技術(shù)技能及比賽水平。

（二）專業(yè)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重，優(yōu)勢專業(yè)不突出,新興專業(yè)不充足

青海中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置有加工制造、旅游服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生、交通運輸和學(xué)前教育等19個專業(yè)大類112多個專業(yè)，其中在校生在第一、二、三產(chǎn)業(yè)所占比例分別為9%、37%、54%。八所高等職業(yè)學(xué)院設(shè)置有19個大類，其中涵蓋了90個專業(yè)包括醫(yī)學(xué)衛(wèi)生、土木建筑、農(nóng)業(yè)，林業(yè)、畜牧、漁業(yè)、交通運輸業(yè)、電子信息和設(shè)備制造等，在校生規(guī)模在第一、二、三產(chǎn)業(yè)中約占12%，33%，55%。目前8所高職院校中有5所為行業(yè)辦學(xué)，主要培養(yǎng)交通、建筑、農(nóng)牧、醫(yī)學(xué)、公安行業(yè)技術(shù)技能人才。在西寧、海東市和海西州新建的3所高職辦學(xué)能力和水平還有待提升。從全省中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置設(shè)置來看，具有明顯的大而全、雷同等特征，設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)占據(jù)了中職學(xué)校的51%，而醫(yī)藥衛(wèi)生和教育類專業(yè)在校生規(guī)模占到總規(guī)模的17%，院校優(yōu)勢專業(yè)不突出、新興專業(yè)不充足。

（三）校企合作在大賽方面的作用沒有得到有效發(fā)揮

截止目前青海省共成立了職業(yè)教育集團10個，與省內(nèi)外近1300多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。國家級和省級重點示范院校對接技能大賽標準建立了校內(nèi)、外校企合作實踐基地，促進了產(chǎn)教融合、校企一體深入發(fā)展。但大多數(shù)院校的校企合作只是停留在接受學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)等淺層次合作，特別是六州中職學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式較為困難，未能充分發(fā)揮大賽對校企合作的促進作用。

（四）參賽選手覆蓋面較小

各職業(yè)院校對參加技能大賽提高教學(xué)水平、促進學(xué)校發(fā)展的重要性認識越來越高，參加省賽的學(xué)校數(shù)逐年上升，今年參加省賽的學(xué)校數(shù)量達31所，占全省公辦職業(yè)院?？倲?shù)的91%，參加國賽的學(xué)校有22所，較上年增加3所。從國賽獲獎的學(xué)校類別看，以往獲獎的學(xué)校主要是國家級示范學(xué)校、重點學(xué)校，今年非重點學(xué)校也取得優(yōu)異成績。如西寧市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加國賽獲得3個二等獎，1個三等獎，海北州職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲得1個二等獎、1個三等獎。2015年至今，我省省賽參賽選手占學(xué)校二、三年級在校生人數(shù)的比例雖呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，但整體來說占比還是非常小。大賽選手選拔呈現(xiàn)精英式的選拔方式，決定了絕大多數(shù)在校學(xué)生與技能大賽無緣，通過學(xué)校選拔的精英學(xué)生，可以“開小灶”，享受額外的待遇，如何更好發(fā)揮以賽促教的作用，比賽如何做到面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的發(fā)展，還需要進行深入思考。[1]

（五）學(xué)校內(nèi)部未建立起以賽促教、以教帶賽的良性機制

技能競賽的開展與參與引起了諸多中職學(xué)校與專業(yè)教師的重視，他們積極組織人力和物力參加競賽或取得優(yōu)異成績，并利用整個學(xué)校的力量為競賽做準備。只有少數(shù)學(xué)校以技能競賽內(nèi)容與日常教育教學(xué)活動開展相結(jié)合，以賽促教，以教反饋于競賽。大多數(shù)學(xué)校參與比賽的目標是贏得名聲，在前期的準備活動和比賽都中很激烈，但是在比賽后則偃旗息。每天教育教學(xué)活動和課程教學(xué)任務(wù)不會因參加比賽而改變，尚未在校內(nèi)或?qū)I(yè)內(nèi)形成以賽促教的教育體系，形成一種促進日常教育并通過日常教育促進競賽發(fā)展的良性機制。

（六）未能很好地實現(xiàn)大賽成果應(yīng)用

青海省大賽成果轉(zhuǎn)化為教育資源的效果還不夠理想，未制訂大賽賽項轉(zhuǎn)化工作計劃，比賽結(jié)束隊伍散攤，無法落實資源轉(zhuǎn)化任務(wù)，資源轉(zhuǎn)化與教育教學(xué)未實現(xiàn)有效對接。

三、對策建議

（一）多措并舉提高參賽選手技術(shù)技能水平

加強大賽能力建設(shè)，進一步提高大賽經(jīng)費投入，購置相應(yīng)設(shè)備，開展教師培訓(xùn)、學(xué)生集訓(xùn)，組織人員到省外獲得一等獎較多的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，并聯(lián)合培養(yǎng)種子選手，同時邀請省外相關(guān)專家、大賽指導(dǎo)教師到我省進行指導(dǎo)。鼓勵支持省內(nèi)職業(yè)院校積極申報承辦全國大賽賽項。激勵青年教師帶大賽，利用國培、省培及企業(yè)實踐提升教師專業(yè)水準的基礎(chǔ)上，讓骨干教師組成競賽指導(dǎo)團隊參與賽項設(shè)計、技術(shù)服務(wù)、競賽指導(dǎo)。

（二）持續(xù)優(yōu)化賽項設(shè)置，提升人才培養(yǎng)水平

切實增強工作前瞻性，以服務(wù)國家戰(zhàn)略、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為原則，每屆省賽賽項布局都建立在對域經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)需求進行精準分析把握的基礎(chǔ)之上，確保能夠及時反映產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及技術(shù)熱點。通過賽項設(shè)置感知企業(yè)需求，及時設(shè)置新專業(yè)、改造老專業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)水平。[2]

（三）完善省賽制度體系促進賽事規(guī)范化

打破教育部門獨立辦賽的格局，努力推進形成由教育、人社等各廳局、地方政府、社會組織、行業(yè)組織和職業(yè)院校協(xié)同并進、聯(lián)合辦賽的機制。持續(xù)確立并完善組織機構(gòu)、職能分工、合作組織遴選、經(jīng)費管理、組織保障、過程監(jiān)督等方面的制度，并用制度規(guī)劃或規(guī)范性文件確定下來。鼓勵各地制訂技能大賽的發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)制度，推動本市（州）賽和校賽的廣泛開展。進一步完善校賽、市（州）賽、省賽逐級選拔機制。鼓勵全省各職業(yè)院校積極申報承辦賽項，讓大賽輻射更多地區(qū)，覆蓋更多專業(yè)領(lǐng)域，惠及更多學(xué)生。

（四）發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用，服務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

監(jiān)督各地區(qū)和職業(yè)學(xué)院，將競賽視為交流經(jīng)驗、開展評估的平臺，通過各個級別的競賽發(fā)現(xiàn)差距并彌補不足，不斷總結(jié)所有競賽工作和學(xué)校參與技能競賽情況，引導(dǎo)競賽工作人員與一線指導(dǎo)教師樹立通過大賽服務(wù)學(xué)生的意識，加快競賽體系的建立，不斷完善競賽內(nèi)容，加強競賽后資源的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)作用，促進教師能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，促進教育內(nèi)容的更新，推動教育形式、方法的改革和教育理念的創(chuàng)新，進一步提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

（五）對接行業(yè)企業(yè)，促進產(chǎn)教融合校企合作

堅持“請進來”的原則，將作為行業(yè)標準制定者的國賽設(shè)備及軟件贊助企業(yè)請過來，對教師及學(xué)生開展培訓(xùn)，從設(shè)備硬件和軟件上進行技術(shù)指導(dǎo)，提供技術(shù)支持。同時對接技能大賽標準共同開發(fā)教材、共建教學(xué)資源、聯(lián)合校企雙方建立教學(xué)實訓(xùn)基地。邀請企業(yè)先進的技術(shù)專員、能工巧匠為職業(yè)院校技能大賽評委，做好技術(shù)保障，促進校企融通、互聘互派、雙導(dǎo)師制的實施。