杭婷婷

（江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600）

教育問題，一直都是學(xué)校和家長非常關(guān)心的問題。而到了中學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理問題，也成為教師和家長不得不關(guān)心的重點(diǎn)問題。

一、中學(xué)生異性交往現(xiàn)狀分析

（一）異性交往存在普遍性

隨著我國改革開放，人們的思想也逐漸不再守舊，變得更加開放。同時(shí)，這種開放性的低齡化趨勢越來越明顯。中學(xué)階段，作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生本應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識，但是，隨著生理心理的成熟，開始對異性充滿好奇，渴望和異性進(jìn)行接觸。據(jù)調(diào)查，在中學(xué)中有45%的學(xué)生存在“早戀”現(xiàn)象，40%的學(xué)生存在異性交往行為，15%的學(xué)生缺乏異性交往。無論是哪種程度的交往行為，作為中學(xué)生都應(yīng)該正確去對待交往行為和思想。

（二）學(xué)生對待態(tài)度差異性

“早戀”并不是“異性交往”，“早戀”是在“異性交往”的基礎(chǔ)上，升級演變出來的現(xiàn)象或問題。但是，很多情況發(fā)生的“早戀”行為，并不是中學(xué)生自身能夠控制的，原因在于學(xué)生在中學(xué)階段，生理發(fā)育越來越成熟，不同學(xué)生的發(fā)育程度不同，其對待“早戀”問題的思想也不相同。有的學(xué)生生理早熟，無法控制自我行為，繼而產(chǎn)生“早戀”行為；有的學(xué)生生理發(fā)育并不是非常成熟，能夠使異性關(guān)系保持在“友誼”的范圍內(nèi)；而另外一部分學(xué)生，生理發(fā)育一般，對于“早戀”和“異性交往”無感，既可以保持淺顯的交往，也不會產(chǎn)生早戀行為影響學(xué)業(yè)；最后一部分學(xué)生，生理發(fā)育緩慢，思想或行為上，仍舊處于“異性交往”的封閉期，因此，該類學(xué)生不愿或害羞和異性交往。

二、中學(xué)生異性交往心理及問題

中學(xué)時(shí)期，隨著學(xué)生生理的成熟，他們從小學(xué)時(shí)期的“疏遠(yuǎn)期”也過渡到了“愛慕期”。在這個(gè)時(shí)期中，中學(xué)生的性意識或多或少會從校園生活中的方方方面面體現(xiàn)出來，如為了更好地吸引到異性同學(xué)的注意，從而更加賣力地展示自身的外在美和內(nèi)在美，以此達(dá)到吸引注意的目的[2]。處于“愛慕期”的中學(xué)生，其“求偶”的意識和行為，具有明顯性和普遍性。①性思維和生理同步成熟，不僅讓學(xué)生的思維開始獨(dú)立，思考問題的角度越來越深入。但是，在處理真正問題的時(shí)候，卻存在著片面性和淺薄性，非常容易犯錯(cuò)。②中學(xué)生在中學(xué)階段中，情緒的波動非常大，一旦受到刺激，非常容易爆發(fā)。但是，心理承受能力有限，一件非常小的事情，就可以讓學(xué)生走上極端的道路。③自閉心理或是行為的產(chǎn)生。隨著生理期的到來，中學(xué)生也徹底擺脫了小學(xué)生的單純，他們能夠做到“表里不一”，學(xué)會了偽裝、欺騙和掩飾。尤其當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生真正的情感后，出于方方面面的原因，不愿表達(dá)自我和他人交流，從而將自己封閉到自我的世界中。④中學(xué)時(shí)代，是每個(gè)人都要經(jīng)歷的時(shí)代，同樣，這個(gè)時(shí)代也是未成年向成年過渡的非常時(shí)代，稍一不慎，會對學(xué)生的生理和心理帶來極大的傷害。隨著學(xué)生性思維、性器官的成熟，這些“突如其來”思想意識，讓他們感受到了莫名的恐懼，而小學(xué)階段的教育、思想和行為仍舊存在學(xué)生的思維中，從而在中學(xué)生思維中形成了新舊思想的矛盾和爭斗、情感和理智、向往和守舊、獨(dú)立和依靠、性意識和道德等等多方面的矛盾，給本就對世界缺乏認(rèn)知的中學(xué)生帶來極大的困擾和影響。

三、中學(xué)生異性交往正確教導(dǎo)策略

（一）端正教師態(tài)度，不消極不放任

中學(xué)生異性交往問題，一直都是學(xué)校和家長非常關(guān)心的問題。在中學(xué)階段，學(xué)生處于環(huán)境相對封閉、空間相對開放的氛圍中，大部分異性中學(xué)生的交往還是處于正常的范圍內(nèi)。但是，由于傳統(tǒng)思想和歷史遺留的原因，導(dǎo)致很多教師對于異性交往存在著很大的偏差，往往將異性交往定義為“早戀”，并且不斷“丑化”“早戀”的形象。然而，事實(shí)上‘早戀’屬于人類正常的生理發(fā)育階段，正確的、積極的異性交往，不僅有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還可以促進(jìn)中學(xué)生的情感發(fā)育。所以，作為教師在處理“異性交往”的問題上，必須要端正態(tài)度。

其次，作為教師“教書”是教師的本職工作，“育人”同樣也是教師的本職內(nèi)容。因此，在處理異性交往的問題上，應(yīng)當(dāng)采用尊重、理解但不放任不消極批評的態(tài)度。對于異性交往問題，不僅教師會感到為難，而且學(xué)生在自我處理的過程中，同樣也會感到為難，既要把握好彼此的關(guān)系，還要重視學(xué)業(yè)不受影響[3]。如果教師采用消極、批評的態(tài)度處理異性交往問題，不僅不會讓問題得到解決，相反還會給學(xué)生的心理帶來極大的壓力，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。所以正確的做法是，可以選擇和學(xué)生談心的方式，用平等的態(tài)度，看待異性交往問題，尊重學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生將心中的情感、想法講出來，從而進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）豐富活動內(nèi)容，促進(jìn)友好交流

從初中階段開始，學(xué)生的課業(yè)逐漸增加，學(xué)習(xí)壓力也變得越來越大，因此，大部分中學(xué)生都渴望得到心理或生理上的釋放，而在學(xué)校這種封閉卻自由的空間中，給予學(xué)生很好的生理釋放壓力的目標(biāo)或平臺。當(dāng)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力的時(shí)候，一旦無法得到有效的釋放，學(xué)生的思想就會出現(xiàn)偏激的行為或是想法，從而促使學(xué)生通過“早戀”的方式，獲得生理和心理上的雙重安慰和樂趣。因此，作為學(xué)校可以定期舉辦豐富多樣的集體活動，緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，詩歌朗誦比賽、文化藝術(shù)節(jié)、體育比賽、知識競賽等等，都可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上帶來的壓力，將中學(xué)生對“早戀”的熱情，轉(zhuǎn)移到對“文化美”、“運(yùn)動美”、“知識美”等方面上，既可以讓學(xué)生在活動中活動樂趣，還可以提升學(xué)生的情操修養(yǎng)，推動學(xué)生健康全面發(fā)展。如“歌唱比賽”，首先，在進(jìn)行比賽之前，需要班級中的男生和女生一起配合，搭建比賽所需要的場地和環(huán)境。之后，為了取得更好的比賽成績，需要異性同學(xué)間相互合作，比如伴舞、對唱、合唱等歌唱形式，通過合作配合，最終結(jié)使得演唱的曲目獲得優(yōu)異的成績。最后，就是比賽評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容盡可能從藝術(shù)的角度出發(fā)，降低異性情感在演唱中的占比。由于歌唱比賽的競爭性，需要異性同學(xué)之間的合作和配合，長時(shí)間的相處，會慢慢將異性情感淡化，從而促使異性學(xué)生，為了獲得歌唱比賽的目的而去努力，“撕去”了異性間的“神秘面紗”，讓中學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展和發(fā)育。

（三）深入學(xué)生內(nèi)心，做好心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段，正值中學(xué)生心理、生理快速發(fā)展的階段，同時(shí)也是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。然而，由于缺乏對周圍事物的正確認(rèn)識，中學(xué)生的思想和行為非常容易受到他人思想和行為的影響，繼而產(chǎn)生同樣的行為[4]。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生心理和思想方面的工作建設(shè)，正確疏導(dǎo)學(xué)生的“異性交往”意識。首先，教師不能因?yàn)榘嗉壷校硟晌划愋酝瑢W(xué)行為親密，就直接將他們的友誼定義為“早戀”，需要教師對學(xué)生的行為、心理進(jìn)行深入的了解后，再去下定義。中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象的形成原因，主要有“單純的好感”、“認(rèn)識錯(cuò)誤”、“外來影響”等等。在中學(xué)生處理“異性交往”問題的時(shí)候，還有一種現(xiàn)象就是拒絕和異性進(jìn)行交往，這種現(xiàn)象雖然不會導(dǎo)致“早戀”現(xiàn)象的產(chǎn)生，但是，并不利于中學(xué)生的成長和發(fā)育，同樣需要教師對其進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，使其能夠正確認(rèn)識“異性交往”。

教師在采用心理疏導(dǎo)方法解決“異性交往”問題的時(shí)候，需要放平心態(tài)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)，在疏導(dǎo)過程中，地點(diǎn)盡可能遠(yuǎn)離教室和辦公室，選擇一個(gè)讓學(xué)生感覺到舒服的地方。其次，將學(xué)生放到和教師持平的角度上，如同朋友一般閑聊，用親和的語言和和善的態(tài)度，慢慢打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生疏導(dǎo)異性交往問題。最后，教師要明確心理疏導(dǎo)和改善師生關(guān)系的區(qū)別，雖然二者都需要增加教師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注，但是，心理疏導(dǎo)更加側(cè)重學(xué)生內(nèi)心世界的建設(shè)，而不是改善師生關(guān)系那么簡單，教師需要格外注意自己語言，這樣才能夠達(dá)到走進(jìn)學(xué)生心里，正確疏導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度和觀念。

（四）加強(qiáng)家校合作，重視心理輔導(dǎo)

上文提到學(xué)生青春期的到來，讓學(xué)生學(xué)會了隱藏自己的情感和思想，如果學(xué)生有意隱瞞內(nèi)心的想法，僅僅通過學(xué)校和教師的力量，很難了解到學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，無法正確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識青春期和性意識，給學(xué)生的日常生活帶來更多的困難和問題。因此，學(xué)?？梢院图议L相互合作，利用家長和學(xué)生的關(guān)系，由家長向?qū)W生宣講“青春期和性”的內(nèi)容，從而幫著學(xué)生舒緩青春期帶來的煩惱，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)束語

總之，中學(xué)生異性交往屬于一種常見的交往行為，“早戀”也只是學(xué)生中存在的個(gè)別行為，作為學(xué)校、家長，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展和成長。