□ 徐光梅

班里最調(diào)皮的男孩小A，真的讓我很頭痛。一年級上學期就經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，不是說忘記寫了，就是本子沒帶。他的爸爸媽媽在外地打工，鞭長莫及，管不到他。我聯(lián)系他的爺爺奶奶，可他們都不識字，又很溺愛小A。對小A，我使勁渾身解數(shù)，好話說了一籮筐，可他就像一塊石頭，油鹽不進。

三八婦女節(jié)的早上，我來到班里，好些孩子給我送禮物。有的做了賀卡，有的畫了畫，有的用彩紙折了花兒、鳥兒，等等。我把這些小禮物擺放在講臺上，微笑著對孩子們說“謝謝”。

小A看到大家給我送禮物，連忙擠到講臺邊，說：“老師，我不知道今天是三八婦女節(jié)，我沒有準備禮物。這個饅頭送給你！”他把袋子高高地舉到我面前，目光懇切地看著我。袋子里是一個大白饅頭。

“哈哈，怎么能送饅頭？”“饅頭算什么禮物？”好幾個同學捂著嘴巴笑了起來。

小A看了看大家，臉紅了，猶豫著不知道是該堅持送還是該收回去。我忙接過他的袋子，說：“謝謝你，小A！”

小A笑了。

我又說：“這是你的早飯呀，送給老師你會餓肚子的！”

“我吃飽了！”小A又是搖頭，又是擺手，深怕我不要他的饅頭。

我笑瞇瞇地說：“老師今天正好沒有吃早飯。謝謝你，那我收下了哦！”

小A笑著點了點頭，還看了看剛才笑話他的幾個同學，神情有些自豪。

在值日生打掃衛(wèi)生的時候，我把小A帶到辦公室，說：“小A，謝謝你的饅頭！老師也送你一個禮物?！蔽姨统鲆粔K巧克力遞給他。

“謝謝老師！”小A喜滋滋地接過巧克力。

我有些神秘地對他說：“其實老師希望你送給我另一個禮物！”

“什么禮物？”小A好奇地看著我。

“先告訴我，你愿意送給我嗎？”

小A很聰明，他沒有立刻回答愿意還是不愿意，而是說：“要是我有的話，一定送給你?！?/p>

“要是你每天能把家庭作業(yè)交給我，對我來說就是最好的禮物了，老師會非常開心的！你愿意送給我嗎？”

小A歪著腦袋，笑著點了點頭，之后我便讓他回班級了。

不一會兒，課代表把作業(yè)本拿到我的辦公室，向我報告“：老師，小A的作業(yè)沒有寫?！?/p>

“知道了?！蔽倚南?，也不知道這次的辦法管不管用。

大課間做完操以后，小A忽然叫住了我，然后飛奔回教室，拿著兩本家庭作業(yè)本來了?！袄蠋?，昨天的家庭作業(yè)，我補起來了?！?/p>

嘿，看來這一招還真管用?。∥荫R上表揚道：“小A，你說話算話，是個小小男子漢！今天這個節(jié)日老師太開心了！老師希望每天都能收到你的家庭作業(yè)?！?/p>

看得出來，得到我的表揚，小A也是無比開心。這以后，小A每天都能按時交作業(yè)。

兩三個星期后的一天，課代表向我報告，說小A的作業(yè)本忘記帶來了。我疑慮：難道那種激勵的方式過保質(zhì)期了嗎？我讓課代表把小A叫到我辦公室。

“老師，我的作業(yè)本忘記帶了！”小A看著我的眼睛說道。

我無法分辨真假，因為這樣的謊他曾經(jīng)撒過好多次。不過看在這么多天他表現(xiàn)良好的基礎上，我還是選擇相信他，我想信任總比懷疑好。我摸摸他的腦袋說：“小A，同學們在家里都有爸爸或者媽媽陪著寫作業(yè)，你爸爸媽媽都不在家，你能主動寫作業(yè)，不要別人督促，老師覺得你很了不起，你越來越懂事了！老師相信你肯定寫了作業(yè)。就算有一次忘記寫作業(yè)，也沒有關系，今天晚上補起來，也可以的。但是以后不要忘了……”

“老師，我真的寫了作業(yè)。”小A急急地打斷我，“我可以打電話給我爺爺，讓他送來嗎？”

“好?。　?/p>

小A的爺爺把作業(yè)送來了，沒想到，他的家庭作業(yè)確實寫了。

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。如果一個人沒有受到激勵，生活、工作僅能發(fā)揮自身能力20%~30%，如果受到正確而充分的激勵，則能發(fā)揮80%~90%，甚至更高?！毙的禮物——大饅頭受到別人的嘲笑，但我卻收下了，這是對他的肯定。緊接著他補寫家庭作業(yè)，我表揚了他，這是第二次肯定。兩次肯定讓他產(chǎn)生想要再次得到老師夸獎的積極心態(tài)，促進他不斷取得進步和發(fā)展，從而徹底告別了不寫作業(yè)的壞毛病。我很慶幸自己找到了教育的突破口，用肯定的方式鼓勵小A，讓他走上了正確的道路。