甘肅省慶陽(yáng)第五中學(xué) 郭閣鳳

作文評(píng)價(jià)不僅為提高學(xué)生的寫作水平奠定了基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃地引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，開展序列化的階梯式寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主互動(dòng)評(píng)改，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、七年級(jí)入格訓(xùn)練，自主化互評(píng)互改

1.授之以漁，指導(dǎo)評(píng)改。教師選擇存在共性問(wèn)題的作文在全班進(jìn)行修改示范，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注錯(cuò)別字、病句，使用刪除、對(duì)調(diào)、改正、前移、增補(bǔ)等符號(hào)進(jìn)行修改。精彩詞句用著重號(hào)、波浪線點(diǎn)畫，需要探討和不會(huì)修改的疑難點(diǎn)用帶問(wèn)號(hào)的直線標(biāo)示，在旁批位置寫出自己的想法。最后寫出總體評(píng)價(jià)，先指出優(yōu)缺點(diǎn)，再提出建議。

2.有序組織，明確要求。成立四至六人的小組，采取班內(nèi)隨意發(fā)放、組內(nèi)結(jié)對(duì)、組間互換、自己找合作伙伴、班級(jí)之間對(duì)換等評(píng)改形式，讓作文流動(dòng)起來(lái)。教師明確每次作文修改的要求，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或給分細(xì)則。七年級(jí)關(guān)注文體格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中心思想、條理結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、書寫卷面等，重在以賞促改。

3.自主評(píng)改，賞析評(píng)價(jià)。（1）細(xì)讀，圈點(diǎn)字詞句，旁批或者行間夾批作出點(diǎn)評(píng)。（2）精讀，評(píng)改內(nèi)容，眉批、旁批甄別優(yōu)缺點(diǎn)。（3）回讀，寫出評(píng)語(yǔ)，實(shí)事求是肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給出修改建議。（4）量分，評(píng)定等級(jí)。（5）署上評(píng)閱人姓名和批改日期。

4.教師復(fù)查，反饋評(píng)價(jià)。教師對(duì)原作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)改做出簡(jiǎn)單的文字或等級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的評(píng)改范例在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)或傳閱，評(píng)改不負(fù)責(zé)、敷衍了事的扣分或返回重新批改。教師評(píng)語(yǔ)分兩部分“對(duì)原作的評(píng)價(jià)+對(duì)評(píng)改的評(píng)價(jià)”，量分也是兩部分“原作分?jǐn)?shù)+評(píng)改分?jǐn)?shù)”。教師每次精批三分之一，其余的由組長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)。

5.展示交流，分享提高。每小組推選一篇佳作在班上交流，評(píng)改作文的同學(xué)或作者本人上臺(tái)朗讀原文并闡述評(píng)改意見及得分，其余同學(xué)討論評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)、給分是否合理，分析作文優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表自己的個(gè)性化見解，在思維碰撞中達(dá)成共識(shí)。

6.個(gè)人反思，見賢思齊。評(píng)改完作文后返還本人，學(xué)生分析同學(xué)是如何評(píng)改的，思考評(píng)語(yǔ)及修改意見，借鑒他人作文的優(yōu)點(diǎn)，找出自己作文的不足，進(jìn)行修改，并不斷反思總結(jié)，如果有不同的意見，可以在課下與評(píng)改的同學(xué)討論。

二、八年級(jí)拔高訓(xùn)練，精細(xì)化互評(píng)互改

1.把握整體。學(xué)生對(duì)批改的作文讀兩遍，談讀后的整體感受，分析優(yōu)缺點(diǎn)。可讓作者當(dāng)場(chǎng)談自己的寫作思路和意圖，探討文章體裁的選擇、布局的詳略等。

2.斟酌語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)中刪去與主題無(wú)關(guān)的句子，更換不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，修改平淡的語(yǔ)句，補(bǔ)充潤(rùn)色細(xì)節(jié)，同時(shí)注明批改理由。

3.評(píng)價(jià)選材。評(píng)價(jià)寫人一類的記敘文，可以分析事例是否典型，能否表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，選材是否真實(shí)新穎，每個(gè)事件是否集中體現(xiàn)一個(gè)中心。

4.落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。評(píng)價(jià)作文訓(xùn)練每次要有側(cè)重點(diǎn)，如學(xué)習(xí)描寫人物細(xì)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析范文，用不同符號(hào)勾畫描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，指出哪些細(xì)節(jié)描寫最精彩，哪些詞語(yǔ)使用最準(zhǔn)確，表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，突出了人物什么性格或什么精神品質(zhì)，表現(xiàn)了什么中心。

5.借鑒技巧。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)互改、互賞互補(bǔ)中探索寫作方法，凸顯作文評(píng)價(jià)的實(shí)效性。讓作者說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用某種寫作手法的意圖，講一講寫作的思路，探討這樣安排的好處，使其他學(xué)生能夠得到啟發(fā)，在寫作中運(yùn)用這些寫作技巧。

6.修改升格。把差作文升格變優(yōu)是作文評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，先讓評(píng)改的同學(xué)談?wù)動(dòng)心男┎蛔?，初步的修改意見是什么。然后將作文用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，師生群策群力為“問(wèn)題作文”挑刺，想方設(shè)法“治病救文”，反復(fù)潤(rùn)色打磨，最終達(dá)到升格。

三、九年級(jí)獨(dú)立評(píng)價(jià)，個(gè)性化互評(píng)互改

1.珍視獨(dú)特感受，博采眾長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)別人熟視無(wú)睹的素材，如何從千篇一律的寫作角度和套路中另辟蹊徑，如何生發(fā)奇思妙想寫別人未寫之新意，如何獨(dú)具慧眼挖掘最佳的立意，如何提煉體現(xiàn)中心的因素，如何找到最佳切入點(diǎn)，如何有創(chuàng)造性地表達(dá)思想和情感。

2.聚焦?fàn)幾h，促進(jìn)個(gè)性思考。評(píng)價(jià)他人作文，要有自己的主見，用自己擁有的知識(shí)和思維水平去評(píng)判，當(dāng)對(duì)作者的思維方式、處理問(wèn)題的態(tài)度存在疑問(wèn)時(shí)，要友好解決爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見解。對(duì)那些憑空想象、缺乏美感、思想消極、隨意捏造的內(nèi)容要能夠明辨是非，促進(jìn)同學(xué)的寫作良性發(fā)展，在成長(zhǎng)中少走彎路，不走錯(cuò)路。在成就他人的同時(shí)成就自己，形成的自己個(gè)性化思維。

3.多角度多維度突破寫作瓶頸?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！惫膭?lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，抓住大家的共同關(guān)注點(diǎn)，形成評(píng)議焦點(diǎn)，顯示作文本身的個(gè)性特色，用好的作品去影響讀者。對(duì)于存在的寫作瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在眾說(shuō)紛紜中尋求“柳暗花明”，達(dá)成共識(shí)。九年級(jí)互評(píng)作文以學(xué)生獨(dú)立完成為主，也可讓學(xué)生針對(duì)自己或他人作文征詢父母親朋的看法，站在社會(huì)、時(shí)代的角度思考，對(duì)照自己作文的問(wèn)題，聽取同學(xué)和老師的建議，不斷修改，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。

4.以人解文，評(píng)文也評(píng)人。作文評(píng)價(jià)要關(guān)注作者的寫作目的、個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景、文化背景，即關(guān)注作者獨(dú)特的生活體驗(yàn)、審美情趣、思想觀點(diǎn)在文中的獨(dú)特體現(xiàn)。文如其人、言為心聲，評(píng)價(jià)同學(xué)作文要善于換位思考，設(shè)身處地去理解，加深對(duì)文字深層意思的體悟，捕捉言外之意，使被評(píng)價(jià)同學(xué)看到自己的閃光點(diǎn)，明確自己寫作的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)寫作的信心。

5.平等對(duì)話，人文交流。作文是作者的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)者應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，把互評(píng)作文當(dāng)成同學(xué)間的溝通交流。不能生硬地批評(píng)指責(zé)，不能刻板地命令，更不能譏諷挖苦?；ハ嘧鹬兀嬲\(chéng)對(duì)話，用商討的口吻進(jìn)行交流，委婉平和地指出問(wèn)題，進(jìn)行思想智慧的碰撞、生活體驗(yàn)的分享，傳授寫作的良方，共同提升寫作水平。

6.不拘一格，多元品味。九年級(jí)作文評(píng)價(jià)有更多的開放空間，書面交流和口頭探討可以雙向并舉。可一文讓多人評(píng)改，多人評(píng)改聚焦一文；可抓住一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面；可由一篇切入，由文及人；可關(guān)注長(zhǎng)處，可點(diǎn)評(píng)不足；可賞析靚麗的題目，可品味引人深思的結(jié)尾；可就整篇談布局，可因立意談?lì)}材；可關(guān)注語(yǔ)言的精妙，可推敲詞語(yǔ)。

初中作文開放式評(píng)價(jià)序列化訓(xùn)練，由得法到入法，步步為營(yíng)，在評(píng)評(píng)改改中，提升寫法，積跬步必將致千里。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅提升了學(xué)生作文能力、思維能力，還提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。