王珊珊，施彥冰，齊 悅，王采琳，郝玉娟

（沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

一、相關(guān)能力與提升競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，聚焦培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、并勇于投身于實(shí)踐活動(dòng)中去的高素質(zhì)技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時(shí)代下高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)[1]，且當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)人口數(shù)量多，各方面壓力大，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來，人們通過競(jìng)爭(zhēng)來獲取好的學(xué)歷和工作，這也就迫使各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。無論是在能力上還是在學(xué)歷上的，無論是學(xué)校還是企業(yè)，為了保證自身的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，都會(huì)選擇招收一些有能力、有才華，各方面均衡發(fā)展的復(fù)合型人才。可見，提高學(xué)生的能力就可以達(dá)到提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的，因此大力培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力應(yīng)該引起各高校重視。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生能力提升之間的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要在知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備量，而且需要各方面的能力出眾。所以對(duì)于大學(xué)生來說，如果想要在如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不但需要掌握好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還需要提升自身各方面的能力。如何提升能力成為大學(xué)生們現(xiàn)在必須重視的一個(gè)問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則不失為一個(gè)很好的方法。那到底什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于現(xiàn)有的市場(chǎng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等一系列創(chuàng)新模式的某一方面或幾方面，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是一種勞動(dòng)方式。它要求創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營(yíng)、組織、規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)市場(chǎng)前景與行業(yè)走向進(jìn)行全方面的思考、推理與判斷。

當(dāng)今，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越來越受到國(guó)家和各高校的重視。國(guó)家和高校積極聯(lián)合開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，注重提升大學(xué)生的綜合能力，并幫助對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，為他們提供資源平臺(tái)[2]。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，不僅需要用到自身所學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且相關(guān)的思維行動(dòng)能力也會(huì)有所提高。思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主題和內(nèi)容會(huì)鍛煉學(xué)生自身思維創(chuàng)新能力；進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)鍛煉學(xué)生自身動(dòng)手能力、交流能力，拓寬視野，增加這一方面的專業(yè)知識(shí)；如若遭遇困難或失敗的打擊，只要堅(jiān)持下來，就會(huì)增強(qiáng)毅力和應(yīng)變力；而團(tuán)隊(duì)合作，會(huì)提高相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。一次走心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)束之后，無論成功與否，都會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲了很多，相關(guān)能力也有所提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的影響

當(dāng)今社會(huì)中的大學(xué)生學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，一類學(xué)生常常會(huì)覺得知識(shí)乏味枯燥，厭煩學(xué)習(xí)，哪怕是死記硬背記住了，也不會(huì)運(yùn)用，更別提實(shí)踐了。另一類學(xué)生僅僅只是掌握了老師上課講的內(nèi)容，不善思考，不廣泛研究不善于應(yīng)用，空有理論沒有相應(yīng)的實(shí)踐就如同紙上談兵，想得再好也是枉然，書本上學(xué)來的知識(shí)終究是比較膚淺的，唯有實(shí)踐之后才能了解事物的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有空間來創(chuàng)新和進(jìn)步[3]。對(duì)于大學(xué)生而言，他們獲取自身所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并不是只能靠老師教，更多的是需要大學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)踐過程中去積累和摸索[4]。大學(xué)生接受高等教育，需要掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，形成較全面的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程要求大學(xué)生突破學(xué)科的限制，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)和發(fā)展綜合地解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這是因?yàn)椋瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身要求大學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法，靈活處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難和問題。

學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，可以教會(huì)大學(xué)生在尊重法律、規(guī)則的前提下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們培養(yǎng)綜合地解決問題的能力。這種能力不僅是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，也是大學(xué)生未來求職、就業(yè)、從事工作時(shí)不可或缺的能力[5]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將以往的“灌輸式”的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”的授課模式。這樣，可以在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造熱情，幫助他們筑牢專業(yè)思想，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[6]。不僅僅提高個(gè)人的成績(jī)，還讓大學(xué)生真正的從心里接受知識(shí)理解知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)和思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的影響

總有人說如果要平凡一些、大眾一些、常規(guī)一些，那就選擇安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子；但如果要波瀾壯闊一些，跳躍一些，與眾不同一些，那就去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)。所以從某種角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也意味著要脫離多數(shù)人平淡的生活軌道，而去選擇一種更具有挑戰(zhàn)性的人生。馬云經(jīng)歷三次高考后，終于考上了杭州師范學(xué)院外語系，畢業(yè)以后當(dāng)了杭州電子工業(yè)學(xué)院英文及國(guó)際貿(mào)易教師，這本應(yīng)是他平淡生活的起點(diǎn)，但突然有一天，他冒出了一種沖動(dòng)——要去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)。而最終，他真的取得了成功，并開啟了一條新的人生道路。是什么讓他取得了成功呢？正是他勇于脫離平淡的勇氣，這種勇氣讓他決定不再守著“鐵飯碗”、朝九晚五地在課堂上講課了，他下定決心改變，并為自己做出的決定付出了堅(jiān)持和汗水?，F(xiàn)在他的公司已經(jīng)成為中國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易公司，這就是他選擇拋棄平淡生活、不走尋常路的結(jié)果[7]。同時(shí)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是引領(lǐng)新常態(tài)的根本之策，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中具有核心地位。大學(xué)校園是青年人生成功路上一個(gè)重要的里程碑，而踏出大學(xué)校門，則是他們獨(dú)立迎接社會(huì)考驗(yàn)的一個(gè)起點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)，大都是喜笑顏開、輕松愉快，但當(dāng)要畢業(yè)走出大學(xué)校園時(shí)，往往免不了多幾分惆悵、迷茫和失落[8]。近幾年，大學(xué)生就業(yè)困難，無法得到一份心儀的工作，因此提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為解決就業(yè)的重要途徑。一些大學(xué)生寒窗苦讀這么多年就是為了在畢業(yè)之后得到一份好的工作，一份豐厚的薪水，而現(xiàn)在的企業(yè)都喜歡找一些具有工作經(jīng)驗(yàn)的人，就是因?yàn)榫哂羞@方面經(jīng)驗(yàn)的人往往具備能夠做好這份工作的能力，能更快地投入工作，為公司省下來培訓(xùn)員工的時(shí)間和金錢。對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來說顯然沒有多大的競(jìng)爭(zhēng)能力而言。求職就會(huì)屢屢碰壁，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[9]。所以只有擁有扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的各方面素質(zhì)，才能從眾多求職者中脫穎而出，獲得心儀的工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則可播撒種子提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段提高學(xué)生各項(xiàng)能力與素質(zhì)，就能夠提升就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)深造競(jìng)爭(zhēng)的影響

很多大學(xué)生喜歡搞科研，喜歡思考和創(chuàng)新，想要在專業(yè)上有所成就，所以選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，考研讀博乃至于出國(guó)留學(xué)，但是對(duì)于深造卻沒那么簡(jiǎn)單，它是學(xué)生進(jìn)入更加專業(yè)的領(lǐng)域的橋梁，所以要求也就隨之提高，提高相應(yīng)的能力也就尤為的重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以使大學(xué)生熟悉創(chuàng)新流程和所使用的工具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷地增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷地推進(jìn)自身認(rèn)識(shí)世界的水平[10]，幫助大學(xué)生為以后的科研生活打下基礎(chǔ)，增加深造的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培育，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起首要責(zé)任。

第一，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和重組教學(xué)內(nèi)容。除了基礎(chǔ)課、專業(yè)課、就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)課外，還要有針對(duì)性地開設(shè)人文社科知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理與法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)等方面的課程，以形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的多元化課程體系，為大學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

第二，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)示范。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通常是創(chuàng)業(yè)成功人士，是創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)良載體，其言傳身教比書本的理論知識(shí)更具有說服力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師這一精神載體在創(chuàng)業(yè)精神上給學(xué)生最好的示范[11]提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提就是增強(qiáng)自身能力，而自身能力的提升則需要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，三者可以形成一個(gè)閉環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就影響了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，世界各國(guó)都致力于提高科技創(chuàng)新能力。以麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等為代表的新興高等教育發(fā)展模式的成功，讓我們看到，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在一個(gè)產(chǎn)業(yè)越發(fā)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)中將發(fā)揮越來越大的作用”[12]。

第三，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)集知識(shí)、能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的多學(xué)科交融和多種資源支撐的教育新范式。其必須根植和依賴于專業(yè)知識(shí)教育，并需要借助和依托多學(xué)科及校內(nèi)外資源來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性。倘若缺乏專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生必將因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的脆弱而無法維系自身的創(chuàng)業(yè)激情和基本素養(yǎng)；倘若沒有創(chuàng)客空間、校外業(yè)界人士和政府政策等校內(nèi)外資源的支持，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路與視野將因?yàn)樵庥龇忾]性的系統(tǒng)而歸于貧瘠。尤其是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，它是一種社會(huì)化的教育模式，社會(huì)無疑是學(xué)生的大課堂；該教育模式最為理想的狀態(tài)是學(xué)校實(shí)施開放性、多元的教學(xué)、對(duì)各類學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，由學(xué)校主導(dǎo)，建立起“高?！髽I(yè)—社會(huì)組織”為一體的富有彈性的支援體系，共同推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨礪創(chuàng)業(yè)精神并提高創(chuàng)業(yè)能力[13]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，大學(xué)生在校期間也應(yīng)該積極了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從項(xiàng)目中積累經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，而且可以掌握相應(yīng)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)[14]，鍛煉人際交往能力，提升自身的抗壓和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升自己的能力，增加在競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)，在未來的學(xué)術(shù)和工作道路上取得成功。