孫 超，臧英杰，馬仕海，李 進(jìn)

（沈陽工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

高校的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要實(shí)施協(xié)同策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。我們認(rèn)為，應(yīng)從高校的實(shí)際出發(fā)，從組織、內(nèi)容、方法、載體等維度實(shí)現(xiàn)全方位的協(xié)同，確保能夠?qū)崿F(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)各資源要素的最優(yōu)配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)總體建設(shè)水平全面提升的目的。

一、組織協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障

師德師風(fēng)建設(shè)的組織協(xié)同應(yīng)把“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與行政具體落實(shí)、學(xué)校層面主導(dǎo)與院系層面主推”作為重點(diǎn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同。通過構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，圍繞高校立德樹人這個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)、教師師德師風(fēng)這個(gè)第一標(biāo)準(zhǔn)的使命和任務(wù)，為構(gòu)筑育人場(chǎng)域，錘煉教師育人能力，凝聚學(xué)校立德樹人合力提供組織制度保障。

在高校，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的合力的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)與行政落實(shí)的有效協(xié)同。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制下，黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心、是前提，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵、是保證。黨委在師德師風(fēng)建設(shè)中的核心地位，是高校必須堅(jiān)持的根本原則?！巴ㄟ^成立教師師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)和思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，形成學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)親自謀劃、黨委教師工作部牽頭主導(dǎo)、相關(guān)職能部門協(xié)同配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制?！盵1]因此，圍繞著師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，高校黨委和行政首先要明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，分工協(xié)作，形成合力。構(gòu)建黨委全面統(tǒng)籌，黨、政、工、團(tuán)齊抓共管的高校師德師風(fēng)建設(shè)新格局，使師德師風(fēng)建設(shè)成為貫穿學(xué)校各項(xiàng)工作始終的主線，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

黨委把握方向，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)格局，重點(diǎn)解決高校師德師風(fēng)建設(shè)合力的問題，加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)調(diào)和上下協(xié)同以及內(nèi)外部的協(xié)調(diào)，提升黨委組織保障的能力。行政落實(shí)要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，將師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。聚焦教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)各職能部門與院系育人的積極性，進(jìn)一步完善育人的機(jī)制，優(yōu)化育人的激勵(lì)體制，確保育人要素得以充分挖掘，育人的實(shí)施保障得以進(jìn)一步強(qiáng)化。把強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)格局的重要保障。此外，還要以構(gòu)建全方位的師德師風(fēng)網(wǎng)格化格局為著力點(diǎn)，以建立評(píng)價(jià)機(jī)制為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的主體性為導(dǎo)向，發(fā)揮思政課教師、管理干部的教育核心作用；激發(fā)專業(yè)教師、管理人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成全方位的育人合力。

學(xué)校主導(dǎo)與院系主推的協(xié)同是形成師德師風(fēng)建設(shè)合力的抓手。校級(jí)層面的工作重心是師德師風(fēng)建設(shè)的全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，以統(tǒng)領(lǐng)、引導(dǎo)、監(jiān)督、考核為主。院系在師德師風(fēng)建設(shè)過程中要結(jié)合自身的學(xué)科與專業(yè)特色、方式方法積極探索和推進(jìn)開展高校師德師風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制、新路徑。要大膽嘗試高校教育內(nèi)部的“放管服”改革，激發(fā)院系師德師風(fēng)建設(shè)主體創(chuàng)新活力。院系應(yīng)重點(diǎn)從人才培養(yǎng)過程、課堂教學(xué)、院系學(xué)科及專業(yè)孕育的特色文化、踐行活動(dòng)、環(huán)境優(yōu)化等方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，使全體教師融入其中，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性。

師德師風(fēng)建設(shè)的組織協(xié)同應(yīng)在橫向上完善制度機(jī)制，建立選拔協(xié)同機(jī)制，建立交流機(jī)制，實(shí)施考核機(jī)制，完善評(píng)價(jià)發(fā)展機(jī)制；在縱向上要突出內(nèi)容、方式方法的協(xié)同機(jī)制建設(shè)，使其相互支撐并提升實(shí)施效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)新時(shí)代師德師風(fēng)教育的感召力與實(shí)效性。

二、內(nèi)容協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)的前提條件

高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容協(xié)同應(yīng)依照習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中所強(qiáng)調(diào)的，要在理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)六個(gè)方面下功夫?qū)嵤﹦?chuàng)新。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，健全完善師德師風(fēng)建設(shè)體系中有關(guān)內(nèi)容協(xié)同方面的內(nèi)容，以此促進(jìn)立德樹人工作取得更好的效果。

（一）做好理想信念教育與形勢(shì)政策教育的有效協(xié)同

理想信念教育是新時(shí)代高校立德樹人、師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容之一?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)理想信念教育與形勢(shì)政策教育之間的協(xié)同，也就是實(shí)現(xiàn)了理想信念教育與厚植愛國(guó)主義情懷的協(xié)同?！袄硐胄拍罱逃母灸康氖且龑?dǎo)大學(xué)生把崇高的理想和堅(jiān)定的信念相結(jié)合、把個(gè)人的理想信念與社會(huì)的理想信念相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中改造主觀世界。形勢(shì)政策教育有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性、政策性和時(shí)效性，是增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感和大局觀的重要途徑?！盵2]強(qiáng)調(diào)理想信念與厚植家國(guó)情懷協(xié)同，主要在于增強(qiáng)理想信念教育的吸引力以及使得愛國(guó)主義情感的教育問題得以很好的解決。實(shí)現(xiàn)理想信念教育與形勢(shì)政策教育之間的協(xié)同，要遵循教育活動(dòng)規(guī)律，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，豐富教育手段，拓展教育平臺(tái)，創(chuàng)新教育形式。理想信念教育與形勢(shì)政策教育的協(xié)同是從“知”到“行”的轉(zhuǎn)換。要遵循“知行合一”原則，注重實(shí)踐引導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)的意識(shí)和道德追求。堅(jiān)持育人為本，文化為基，提升文化自覺和文化自信，進(jìn)而堅(jiān)定理想信念。

（二）實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)與增長(zhǎng)知識(shí)的有效協(xié)同

在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，品德修養(yǎng)教育與知識(shí)教育協(xié)同，既是高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的長(zhǎng)遠(yuǎn)選擇。品德修養(yǎng)和知識(shí)都是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，二者的協(xié)同，是促使教師將職業(yè)道德修養(yǎng)與增長(zhǎng)知識(shí)能力緊密地結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)道德與知識(shí)素養(yǎng)要求共融互通，是師德師風(fēng)建設(shè)的前提。品德修養(yǎng)與知識(shí)協(xié)同體現(xiàn)的是“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、自律與他律的統(tǒng)一、動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一、自由與秩序的統(tǒng)一。”[3]這就需要運(yùn)用宣傳灌輸、媒體支撐、教育引導(dǎo)、先進(jìn)示范等手段，將自身所學(xué)、所思、所悟融入到實(shí)踐中，形成穩(wěn)固的、持久的踐行的動(dòng)力。師德師風(fēng)建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，力求“以情化人”“以文化人”，提高其接受度和理解度，提升教育的感染力和效果。

要達(dá)成奮斗精神與綜合素質(zhì)的有效協(xié)同?！叭撕徒逃膹?fù)雜性決定了立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育實(shí)踐?！盵4]我們所培養(yǎng)的人才的要求是科學(xué)精神和綜合素質(zhì)兼?zhèn)?，既有社?huì)責(zé)任感，又具備科學(xué)知識(shí)及理論，掌握了操作技能，樂于為社會(huì)發(fā)展而努力奮斗、奉獻(xiàn)才智的新型人才。強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)奮斗精神與增強(qiáng)綜合素養(yǎng)的協(xié)同，是師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中的應(yīng)有之義，二者互為促進(jìn)，相輔相成。奮斗精神通過科學(xué)的知識(shí)體系、方法、價(jià)值觀，培養(yǎng)出的知識(shí)、能力和方法，能夠幫助改造自然、改造社會(huì)，促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展。而綜合教育強(qiáng)調(diào)的是人格的完善，采用方法訓(xùn)練或者通過環(huán)境熏陶等方式，使受教育者不斷接受并將中華民族優(yōu)秀文明成果內(nèi)化為自身品格的過程。核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，這樣的時(shí)代新人一定要具有健全的人格、優(yōu)良的公民美德、深厚的人文底蘊(yùn)、極強(qiáng)的行動(dòng)能力。奮斗精神與綜合素養(yǎng)的協(xié)同需要強(qiáng)化師德師風(fēng)意蘊(yùn)的引領(lǐng)，需要教師的師德師風(fēng)建設(shè)作保障。這就要求高校要打破原有模式，注重教師在教育中的師德師風(fēng)的主導(dǎo)作用，將知識(shí)傳授、能力提升與學(xué)生的成長(zhǎng)成才有機(jī)統(tǒng)一，傳道、授業(yè)、解惑有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想與行為同頻共振。

三、方法協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)的有效抓手

新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有完整體系并且綜合性非常強(qiáng)的實(shí)踐，所以，高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法是一種綜合運(yùn)用的趨向而并不是單向度的選擇。要想形成高校師德師風(fēng)建設(shè)的合力，就要對(duì)各類資源進(jìn)行整合、交融，協(xié)同使用具體方法。

（一）資源供給與方法手段的協(xié)同

高校應(yīng)充分運(yùn)用各種線上線下資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。通過大數(shù)據(jù)研判和監(jiān)測(cè)師生思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)籌劃師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。要有更多的資源、方法和手段提供給協(xié)同育人場(chǎng)域，進(jìn)而形成一種動(dòng)能，能夠更好地激發(fā)高校師德師風(fēng)建設(shè)。對(duì)于高校教師，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的訴求，幫助學(xué)生解決遇到的問題。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的時(shí)候，作為高校教師一定要敢于直面這些輿論信息，并且要大力弘揚(yáng)“正能量”，用現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，消除負(fù)面及不良影響。此外，高校要致力于建立起高效、聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，消除師德師風(fēng)建設(shè)過程中各育人主體在協(xié)同中出現(xiàn)的碎片化問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)與行動(dòng)實(shí)踐上的一致性。

（二）師德引領(lǐng)與主體踐行的協(xié)同

高校教師的時(shí)代責(zé)任與重要使命，就是教師既要做科學(xué)知識(shí)的傳遞者，又要做良好思想品德的引導(dǎo)者、榜樣行為的示范者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！盵5]為高校的人才培養(yǎng)工作指明了方向。就是要以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)和抓手，把立德樹人的實(shí)踐與自身修養(yǎng)的提高以及學(xué)生的道德素質(zhì)需求結(jié)合起來，進(jìn)而形成師德師風(fēng)引領(lǐng)的價(jià)值導(dǎo)向。要始終堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，不斷追求崇高的師德師風(fēng)，以此來增強(qiáng)作為高校教師的職業(yè)使命感、神圣感、自豪感。高校教師在工作中要嚴(yán)格踐行、落實(shí)師德規(guī)范和相關(guān)要求，經(jīng)常反思自己的言行，使自己的師德素養(yǎng)與立德樹人的根本任務(wù)相契合。要不斷拓寬師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐的途徑。要準(zhǔn)確把握青年教師的特點(diǎn)，通過強(qiáng)化師德師風(fēng)的宣傳引領(lǐng)、輿論引領(lǐng)、解惑釋疑等各種方式，提升教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效性、針對(duì)性。構(gòu)建獎(jiǎng)懲機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制，拓展師德師風(fēng)建設(shè)的深度與廣度。

（三）主體激勵(lì)與客體激勵(lì)的協(xié)同

“高校管理部門應(yīng)該優(yōu)化師德師風(fēng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，規(guī)范師德師風(fēng)的懲罰機(jī)制，積極有效地發(fā)揮獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)、約束與鞭策作用?！盵6]若要使高校師德師風(fēng)建設(shè)取得成效，一個(gè)非常重要的方式和途徑就是實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制。即要注重主、客體激勵(lì)，完善主、客體激勵(lì)的協(xié)同機(jī)制。主體激勵(lì)就是激發(fā)教師的主導(dǎo)作用，把師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)、激勵(lì)教師“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，不斷提升育人水平和能力。激勵(lì)要體現(xiàn)實(shí)效性，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)教師立德育人的積極性。客體激勵(lì)就是要促進(jìn)和完善大學(xué)生的自我教育，要完善內(nèi)容體系，設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并納入獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨等工作中，為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，教師提供支持和引導(dǎo)，激發(fā)其積極向上的追求。我們認(rèn)為，師德師風(fēng)建設(shè)的主客體激勵(lì)要確保立德樹人的目標(biāo)在教學(xué)、日常行為管理中得到具體實(shí)施。應(yīng)形成多元主體參與、多層次獎(jiǎng)勵(lì)格局。對(duì)教師而言，要將師德師風(fēng)納入崗位聘任、年度及聘期績(jī)效考核的首要內(nèi)容，與待遇及獎(jiǎng)懲等直接掛鉤。

四、載體協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)途徑

師德師風(fēng)是立德樹人前提。在高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中，課程是主要途徑、良好的校園文化是靈魂、統(tǒng)籌校內(nèi)各種資源是重要保障。對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)載體的優(yōu)化機(jī)制進(jìn)行不斷的挖掘和深入的研究，使其實(shí)現(xiàn)協(xié)同，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然的、現(xiàn)實(shí)的要求。

（一）課程思政與思想政治理論課程的協(xié)同

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的必修和專門課程，面向所有專業(yè)的學(xué)生，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中起著重要的政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。而“課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀念，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。”[7]顯然，課程思政是大學(xué)生思想政治教育的重要的輔助渠道。實(shí)現(xiàn)主渠道與輔助渠道的協(xié)同，既要注重思想政治理論課程“主渠道”引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮，也要注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課程育人功能的作用，這是師德師風(fēng)建設(shè)的客觀要求。

當(dāng)前，二者的協(xié)同還存在針對(duì)性不強(qiáng)、同向同行效果不佳、價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授統(tǒng)一不足、制度要求以及規(guī)范性指導(dǎo)不夠等問題。因此，需要高校在體制機(jī)制上真正把“思政課程”與“課程思政”協(xié)同起來，使思政課、綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課程“三位一體”，分別發(fā)揮主渠道作用、支撐作用和輻射作用，共同構(gòu)建思想政治教育新格局。構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政協(xié)同、行政推進(jìn)、院系落實(shí)”的體制機(jī)制。要鞏固思政課核心地位，全面強(qiáng)化思政課建設(shè)，在提升思政課教學(xué)質(zhì)量上下大力氣。要結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，大力挖掘各類課程的思政元素，立足中國(guó)實(shí)踐、講好中國(guó)故事?！啊n程思政’與‘思政課程’同向至少可以考慮幾個(gè)向度：國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同等?！盵8]課程思政的關(guān)鍵，實(shí)際上就是要解決好培養(yǎng)方向和文化認(rèn)同的一致性問題，是教師的師德師風(fēng)以及由此衍生出來的育德意識(shí)和育德能力。高校要建設(shè)好課程思政的運(yùn)行、評(píng)價(jià)機(jī)制等支撐，要通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教案評(píng)價(jià)等，強(qiáng)化對(duì)課程思政的考評(píng)。

（二）校內(nèi)生態(tài)與社會(huì)環(huán)境的協(xié)同

資源協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)重要保障。校內(nèi)生態(tài)協(xié)同包括課程、師資、文化、氛圍等資源的協(xié)同，校外環(huán)境協(xié)同包括家庭、社會(huì)、政府等層面。應(yīng)按照“全員、全過程、全方位”要求實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同?！耙环矫?，高校需要具備理念的‘自我革新’功能，需要從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等社會(huì)改革創(chuàng)新的成功實(shí)踐中借鑒經(jīng)驗(yàn)，使自身的體制機(jī)制、運(yùn)行模式等層面實(shí)現(xiàn)突破”，“形成有助于創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生立德樹人成果的基本條件；另一方面，充分利用‘外力’條件加快自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?！盵9]唯有如此，才能形成各方協(xié)同的師德師風(fēng)建設(shè)生態(tài)。

一是多元主體。高校要將優(yōu)秀校友、師生典型、專家學(xué)者、知名人士、政府部門、學(xué)生組織、社會(huì)組織、用人單位、家庭等納入到師德師風(fēng)建設(shè)主體，形成師德師風(fēng)建設(shè)的多元主體參與結(jié)構(gòu)。政府要制定具有導(dǎo)向性制度，強(qiáng)化考核和監(jiān)督，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供保障。社會(huì)要在輿論監(jiān)督、實(shí)踐教育與基地資源等方面為師德師風(fēng)建設(shè)提供條件和動(dòng)力，監(jiān)督高校師德師風(fēng)建設(shè)的成效。

二是資源利用。高校要建立起開放的資源利用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與社會(huì)的協(xié)同，與主管部門評(píng)價(jià)、考核的指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度的協(xié)同。高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，充分運(yùn)用各類資源，整體性設(shè)計(jì)、體系化構(gòu)建、開放式運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的有效供給，促使師德師風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）以文化人與踐行體驗(yàn)的協(xié)同

“堅(jiān)持‘以文化人’，突顯文化的力量，必須通過發(fā)揮文化的感召力和吸引力來實(shí)現(xiàn)?！盵10]高校的大學(xué)文化、制度文化和環(huán)境文化構(gòu)成了“以文化人”的具體內(nèi)容，滲透作用獨(dú)特。其主要內(nèi)容就是用中華民族傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)師生靈魂，高揚(yáng)道德，不斷追求更加崇高的理想信念，更好地立身處世，進(jìn)而堅(jiān)定精神歸宿和文化自信。高校要始終堅(jiān)持以文化人，把師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育貫穿到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿到管理制度、氛圍營(yíng)造、師生的踐行體驗(yàn)等方面。要搭建以文化人的平臺(tái)，使師生在研學(xué)過程中探究體會(huì)、篤行提升。立足高校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及歷史傳統(tǒng)及教師的認(rèn)知，營(yíng)造具有特色的文化內(nèi)核。“高校教師的價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、知能結(jié)構(gòu)、審美情趣、生活方式和行為習(xí)慣等，也蘊(yùn)含特定的文化精神，體現(xiàn)他們的文化認(rèn)同，具有重要的文化示范價(jià)值和文化教育價(jià)值，直接地影響大學(xué)生群體對(duì)不同文化的理解、領(lǐng)悟和掌握。”[11]要積極挖掘有深刻內(nèi)涵的大學(xué)文化元素，豐富師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)高校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造積極向上的校園文化，使其能夠?yàn)楦咝煹聨燂L(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展，將立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)、落實(shí)，讓師生參與、浸染其中并受益。還要注重以實(shí)踐載體推動(dòng)以文化人的運(yùn)行和發(fā)展。

通過校史校訓(xùn)、環(huán)境美化、媒體網(wǎng)絡(luò)、校園文化載體浸潤(rùn)，弘揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)。建立教師榮譽(yù)制度，開展多種形式、內(nèi)容豐富的政治理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、典型示范等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以文化人普及。此外，要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開辟加強(qiáng)宣傳教育的新途徑，挖掘輿論引領(lǐng)的新方式，采用線上與線下相結(jié)合等方式，提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)以文化人的目的，從而促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。