齊 巖

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

引言

高職院校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的重要性，進(jìn)一步提高思想政治教育的針對(duì)性，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。各類課程都應(yīng)該和思想政治理論課保持同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在高職院校中，各門課程都承擔(dān)著課程思政的任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共課也不例外。由于大學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的特殊性，這里所說(shuō)的特殊性主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方式方面，也體現(xiàn)在個(gè)性化的課程思政價(jià)值方面。作為英語(yǔ)教師，需要重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到該課程所具有的特殊性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入思想政治元素，為學(xué)生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要做好精神引領(lǐng)，從根本上保證課程思政的順利進(jìn)行，從而做到為黨育人，為國(guó)育才。

一、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生有著積極樂(lè)觀的心態(tài)，而且愛憎分明，但由于年紀(jì)普遍較小，也沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以思想觀念比較薄弱、意志不夠堅(jiān)定；他們個(gè)性鮮明，但不重視自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)，缺少遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，崇尚金錢、追求享受；他們注重自我張揚(yáng)，但較缺乏集體主義價(jià)值觀；他們價(jià)值取向多元化，雖然政治意識(shí)相對(duì)薄弱，但是對(duì)于公共事件的參與度有所上升；他們樂(lè)于接受新鮮事物，但有時(shí)對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)；他們熱衷追求平等，但責(zé)任意識(shí)相對(duì)欠缺。大學(xué)階段是發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，更是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段，因此高職院校必須重視提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，將其培養(yǎng)成為“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的重要性

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。立德樹人是關(guān)鍵，教育教學(xué)全過(guò)程中都要貫穿思想政治工作，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。從性質(zhì)上看，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性及人文性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)還有利于跨文化交際能力的培養(yǎng)及國(guó)際視野的拓展。但一直以來(lái)，高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程的工具性過(guò)于重視，往往側(cè)重于英語(yǔ)本族語(yǔ)文化，也就是只學(xué)習(xí)英、美國(guó)家的文化，卻忽視了對(duì)中國(guó)本土文化的學(xué)習(xí)與傳播。另外，學(xué)時(shí)多、時(shí)間長(zhǎng)、受眾面廣是英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)這一領(lǐng)域與西方思想文化接觸最頻繁，各種文化的交融和碰撞容易對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正地融入英語(yǔ)教學(xué)中，使大學(xué)生對(duì)中外文化和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知偏差得到徹底消除，從而樹立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定政治理想信念，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的路徑

在高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)中，首先要明確英語(yǔ)課程思政建設(shè)的總體思路，將“課程承載思政”與“思政寓于課程”相結(jié)合，堅(jiān)持思政課程與課程思政“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的原則，注重知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、增強(qiáng)民族與文化自信為目的開展英語(yǔ)課程思政的教學(xué)工作。高職大學(xué)英語(yǔ)課程需構(gòu)建“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)，深入探索提取思政教育元素、開發(fā)利用思政教育資源、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、構(gòu)建教材體系、加強(qiáng)日常思政等，促使高職大學(xué)英語(yǔ)課程中思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制得到根本保障[1]。

1.加強(qiáng)教師的德育意識(shí)和能力

教師要不斷強(qiáng)化自身的德育意識(shí)，提高德育能力，要正確、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持做到知行合一，從而對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生正面的影響[2]。在思想政治教育的實(shí)施中，需要遵循以下原則：一是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，加強(qiáng)道德引導(dǎo)，努力克服不利因素；三是采用科學(xué)有效的引導(dǎo)方法。

2.重構(gòu)高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教師必須吃透教材才能夠剔選出既凝聚時(shí)代智慧又符合新時(shí)代精神的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在各種信息資源龐雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和價(jià)值引領(lǐng)。以《Ask，Ask，Ask》這篇課文為研究實(shí)例，教師只有將教材吃透，才能了解作者是怎樣將Markita堅(jiān)持不懈進(jìn)行銷售，最后取得成功，實(shí)現(xiàn)了自己夢(mèng)想的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，之后由Markita的美國(guó)夢(mèng)自然地將“中國(guó)夢(mèng)”融入教學(xué)內(nèi)容中，在對(duì)比中提升大學(xué)生的民族責(zé)任感。使用教材時(shí)容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是“過(guò)分依賴”；二是“完全拋開”。所以，教材內(nèi)容的選取應(yīng)該精準(zhǔn)多樣，與教學(xué)目標(biāo)吻合并利用多種輸入模式。如，“Love is just a thread”這一單元是以愛為主題的，了解中國(guó)式愛和美國(guó)式愛的異同是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師引出中國(guó)式愛情經(jīng)典《梁山伯與祝英臺(tái)》和美國(guó)式愛情經(jīng)典《泰坦尼克號(hào)》的故事，再利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將中華民族的博愛、大愛之情加以延伸，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有著重要意義，還能精準(zhǔn)地對(duì)接教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)課程思政教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)構(gòu)建

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)中的關(guān)鍵要素，有利于踐行教學(xué)目標(biāo)。教師除了要設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)外，還要結(jié)合聽說(shuō)讀寫系統(tǒng)，全面地構(gòu)建課程思政教學(xué)計(jì)劃。一是對(duì)每個(gè)知識(shí)板塊的課程思政任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。如，“聽力”板塊所發(fā)揮的作用是培養(yǎng)學(xué)生了解思政內(nèi)容的能力；“口語(yǔ)”板塊通過(guò)引入學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的思想政治觀念；在“閱讀”板塊中，通過(guò)加入系統(tǒng)的思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、推理能力，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)；“寫作”板塊可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)正確的思想意識(shí)。二是要結(jié)合各板塊的課程思政內(nèi)容特點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建合理的主體教學(xué)內(nèi)容。要在素材的選擇上多下功夫，保證素材既有專業(yè)知識(shí)，還要有思政教育內(nèi)容。三是要做到宏觀謀劃、層層遞進(jìn)。各板塊內(nèi)部與各板塊之間的思政內(nèi)容應(yīng)該配合好，達(dá)到全面提升課程思政的協(xié)同性及有序性的目的[3]。

4.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

思想政治教學(xué)內(nèi)容不是固化的，是有時(shí)效性的。要從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)著手，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)將思想政治教育內(nèi)容巧妙地融入英語(yǔ)教學(xué)中，其中教學(xué)方法的選擇在該過(guò)程中起到重要作用。一是在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地利用多媒體教學(xué)手段，以音頻、視頻、動(dòng)畫等形式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。二是要盡量采用多種形式帶動(dòng)課堂氣氛，如主題演講、知識(shí)競(jìng)答、英語(yǔ)辯論賽、角色扮演等。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為引導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體，使他們的潛力得到深入挖掘。此外，要有意識(shí)地開展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生、生生之間的交流。如，教師要多收集一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的英文報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其中的某一問(wèn)題作英文主題演講，其他學(xué)生對(duì)演講作出客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)一次次的思想交流及碰撞，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自身的觀點(diǎn)加以完善，由此提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，也使他們對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)更加關(guān)注。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)身邊的英文翻譯(如商場(chǎng)、道路、景點(diǎn)等)進(jìn)行搜集，之后再作匯總整理，最后分成小組在課堂上展示并討論，重點(diǎn)分析其中的可取之處和不足之處。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感也會(huì)增強(qiáng)。三是在教學(xué)中要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，對(duì)其進(jìn)行有效利用。比如iwrite智能評(píng)閱系統(tǒng)等，將微課、慕課與教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作微視頻來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要求每位學(xué)生都能積極地參與其中。

5.完善考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)

一是制訂合理的考核計(jì)劃。二是采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行多方面的考量，包括德、能、勤、績(jī)等，由此確認(rèn)學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，道德品質(zhì)是否良好等。三是在終結(jié)性考核評(píng)價(jià)時(shí)，要改變只考核語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)做法，要在此基礎(chǔ)上加入對(duì)中西方文化理解的內(nèi)容。四是采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以是演講的方式，也可以是課本劇表演、討論等諸多形式，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、道德品質(zhì)及政治素質(zhì)進(jìn)行考核。除此之外，在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意語(yǔ)氣和措辭，要尊重學(xué)生，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，找到自身存在的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

6.強(qiáng)化課程協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)與思政課程同向同行，才會(huì)形成良好的協(xié)同育人效應(yīng)。一是大學(xué)英語(yǔ)與其他課程協(xié)同的基礎(chǔ)是立足于各門課程的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生能成為有理想有道德的時(shí)代新人；二是課程思政工作在大學(xué)英語(yǔ)與其他課程協(xié)同下開展，這對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感有重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，樹立遠(yuǎn)大的理想、目標(biāo)，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到不斷提升；三是大學(xué)英語(yǔ)與其他課程協(xié)同育人能夠推進(jìn)課程思政工作，加快各專業(yè)“一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程中凸顯了課程思政的“紐帶”作用，不僅可以提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)各門課程之間的配合度。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育必須引入到高職大學(xué)英語(yǔ)課堂，全面提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。為了解決課程思政實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，就要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、積極改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)師生間的交流，由此保證大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的效果。