劉大偉，李 丹

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) a.農(nóng)學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150030)

引言

2018年9月，習(xí)近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)“黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作。”[1]因此，高校的一切工作都應(yīng)該緊緊圍繞這個中心主題來開展，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！抖Y記·大學(xué)》記載“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！惫湃酥v大學(xué)的宗旨是使人的道德提升。站在現(xiàn)代人的視角，大學(xué)更要以“立德樹人”為己任，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)“三全育人”的良好格局。在此背景下，高校要從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)換，對專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”改革，才能實現(xiàn)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)。本文以高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課植物病原學(xué)為例，探索在課堂教學(xué)中融入“課程思政”的意義、途徑和存在的問題。

一、植物病原學(xué)課程的性質(zhì)及融入“課程思政”的意義

(一)植物病原學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

植物病原學(xué)是我國農(nóng)業(yè)院校或綜合型大學(xué)植物保護(hù)本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，它也是學(xué)好普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、園藝植物病理學(xué)和藥用植物病理學(xué)等課程的基礎(chǔ)課[2]。植物病原學(xué)課程主要介紹引起植物病害的各類病原物的一般性狀，主要的植物病原類群及重要屬、種的鑒別特征和致病特點(diǎn)。與其他植物病理學(xué)方向的專業(yè)課程相比，植物病原學(xué)課程并不強(qiáng)調(diào)病原物與寄主植物的互作，也很少涉及“病害三角”關(guān)系的內(nèi)容，而是單一地從引起植物病害的真菌、細(xì)菌、病毒、線蟲、寄生性種子植物等角度出發(fā)，研究它們的生物學(xué)，是一門基礎(chǔ)理論課程。植物病原學(xué)課程主要有三個方面的特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性強(qiáng)，該課程內(nèi)容的覆蓋面廣、跨度大，既涵蓋菌物界的真菌、原生動物界的根腫菌、藻物界的卵菌，還涵蓋原核生物界的細(xì)菌、分子寄生物病毒、動物界的線蟲以及植物界的寄生性種子植物。二是應(yīng)用性強(qiáng)，該課程與人們的日常生活、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、化工、環(huán)保等領(lǐng)域都有廣泛地應(yīng)用，與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、環(huán)境污染修復(fù)、菌種資源開發(fā)利用、維持生態(tài)平衡、公共衛(wèi)生事件等社會熱點(diǎn)問題息息相關(guān)。三是創(chuàng)新性強(qiáng)，該課程涉及的病原物具有其他生物不具備的特性，例如，種類繁多、分布廣；生長旺盛、繁殖快；適應(yīng)性強(qiáng)，易變異等。同時，隨著分子生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使得植物病原學(xué)研究發(fā)展迅速，從而推動了農(nóng)林生命科學(xué)的整體發(fā)展。

(二)植物病原學(xué)融入“課程思政”的意義

2016年12月在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]因此，高校應(yīng)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程中去，專業(yè)課要與傳統(tǒng)的思想政治理論課共同發(fā)揮思政教育的功能，做到“課程門門有思政，教師人人講育人”的格局。植物病原學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)本科生最早接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的課程之一，對學(xué)生了解植保、學(xué)習(xí)植保、熱愛植保起到非常重要的引領(lǐng)作用。因此，作為專業(yè)授課教師，一定要在課程教學(xué)過程中融入“課程思政”元素，使思想政治教育從小處入手，從細(xì)節(jié)落腳，產(chǎn)生潛移默化和耳濡目染的效果[4]。通過講述我國杰出科學(xué)家獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)科技事業(yè)的先進(jìn)事跡，剖析社會上發(fā)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品安全、生態(tài)環(huán)境等熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)、探索科技前沿的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而努力。

二、“課程思政”在植物病原學(xué)課程教學(xué)實踐中的探索

(一)植物病原學(xué)“課程思政”元素的挖掘

專業(yè)課教師是實施“課程思政”的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。專業(yè)教師的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力對于“課程思政”教學(xué)改革的成功起著決定性的作用[5]。因此，教師要深入挖掘并提煉出各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能，將“立德樹人”理念落實于課堂教學(xué)的主渠道中，使思政與專業(yè)能夠有機(jī)融合在一起，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

1.講述老一輩科學(xué)家事跡，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，“全黨要更加自覺地增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！逼渲校幕孕攀菍χ袊厣鐣髁x文化先進(jìn)性的自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信[6]。因此，在植物病原學(xué)課程教學(xué)過程中，要向?qū)W生講述老一輩科學(xué)家對植物病理學(xué)科發(fā)展所作出的歷史貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們在科學(xué)研究中的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的工作態(tài)度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)前輩為了民族復(fù)興而刻苦專研、迎難而上的家國情懷。

在講解“植物病原真菌”這一章節(jié)時，向?qū)W生講述我國真菌學(xué)創(chuàng)始人和植物病理學(xué)奠基人戴芳瀾先生的事跡。雖然歷經(jīng)亂世與戰(zhàn)火，戴芳瀾先生始終矢志不渝，為我國植病學(xué)發(fā)展和真菌學(xué)扎根開疆拓土。當(dāng)時，一無條件、二無經(jīng)費(fèi)，在教學(xué)之余，戴先生不僅要采集大量標(biāo)本、搜集文獻(xiàn)資料，還要把標(biāo)本逐個解剖測微，鑒定其目、科、屬、種，難度非常大，可以說在真菌學(xué)領(lǐng)域，戴先生做的是從零到一的工作。通過戴芳瀾先生事跡的介紹，讓學(xué)生感受到我國老一輩科學(xué)家實事求是做學(xué)問、低調(diào)踏實做事情的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們勇往直前、開拓創(chuàng)新的拼搏精神。在講解“植物寄生線蟲”這一章節(jié)時，向?qū)W生講述我國著名植物病理學(xué)家、線蟲學(xué)家劉維志教授的事跡。1987年，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)劉維志教授在年近50歲的時候遠(yuǎn)赴美國加利福尼亞大學(xué)河邊分校進(jìn)修線蟲分類學(xué)，之后又到美國北卡羅萊納州立大學(xué)從事大豆胞囊線蟲研究[7]。學(xué)成回國后，劉維志教授引進(jìn)了美國先進(jìn)的線蟲學(xué)研究技術(shù)，為中美建立大豆線蟲合作關(guān)系作出了貢獻(xiàn)，也為我國培養(yǎng)了一大批線蟲領(lǐng)域的專業(yè)人才。通過向?qū)W生介紹劉先生先后兩次遠(yuǎn)渡重洋學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不分年齡，只要有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心，就一定能夠成功；堅定學(xué)生“學(xué)成必歸，報效祖國”的信念。在講解“植物病毒”這一章節(jié)時，向?qū)W生講述東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“植保三大姐”之一張明厚教授的事跡。張明厚教授在大豆花葉病毒株系劃分和分布研究上有所建樹，享譽(yù)全國。1983年，她到美國阿肯色州立大學(xué)病毒實驗室學(xué)習(xí)，每天要讀上三個鐘頭的美國最新版《植物病毒學(xué)》，時刻關(guān)注當(dāng)代植物病毒學(xué)科最前沿的消息。她利用國外先進(jìn)設(shè)備，找出了流行于中國北方的大豆頂枯病原，并研究出大豆花葉病的防治方法。她出國十個月省吃儉用，用節(jié)省下來的5 000美元生活費(fèi)給學(xué)校買回兩麻袋資料、書籍和實驗儀器用品。通過向?qū)W生介紹張明厚教授的故事，讓學(xué)生深入地了解東農(nóng)植物病理學(xué)科老一輩科學(xué)家的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生以校為榮的情懷和為國家植保事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的拼搏精神。

2.討論生活中的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責(zé)任感

在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的新形勢下，大學(xué)生的思想和信仰更易受到復(fù)雜因素的影響，如果不能正確認(rèn)識一些社會現(xiàn)象和問題，既影響其學(xué)習(xí)的積極性，又影響其樹立正確的“三觀”和培育社會主義核心價值觀[8]。因此，在植物病原學(xué)課程教學(xué)過程中，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)知識和認(rèn)識，討論社會時事和學(xué)科發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)和思政教育。

在講到“植物寄生線蟲”這一章節(jié)時，向?qū)W生介紹松樹“癌癥”——松材線蟲病的發(fā)生與危害。1982年，松材線蟲病在我國江蘇省南京市的中山陵首次被發(fā)現(xiàn)，目前已在全國18個省被發(fā)現(xiàn)，最北端已到遼寧省，并入侵黃山、泰山、張家界等多個國家級風(fēng)景名勝區(qū)，這對黑龍江省大小興安嶺林區(qū)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。通過講解我國檢疫性有害生物松材線蟲的危害及其傳播擴(kuò)散的主要原因，讓學(xué)生理解“生態(tài)文明建設(shè)”的重要性，領(lǐng)會“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的深刻內(nèi)涵，牢記習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。在講到“植物病原真菌”這一章節(jié)時，向?qū)W生介紹稻瘟病的“飛防”技術(shù)。稻瘟病是水稻生產(chǎn)中的重要病害，安全有效地控制稻瘟病的發(fā)生是確保水稻高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的前提，也是植保工作者的重要任務(wù)。當(dāng)前，生產(chǎn)上利用植保無人機(jī)噴霧防治稻瘟病，植株著藥全面，霧化效果好，農(nóng)藥利用率大大提高，減少了農(nóng)藥的使用量，符合我國提出的“雙減”要求。通過講解我國在農(nóng)業(yè)有害生物防控中的先進(jìn)技術(shù)以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)政策，讓學(xué)生體會科技的力量以及黨和國家支持農(nóng)業(yè)科技發(fā)展與建設(shè)社會主義新農(nóng)村的決心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的熱情，堅定為我國農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想信念。在講到“植物非侵染性病害”這一章節(jié)時，向?qū)W生介紹2011年沈陽“毒豆芽事件”，生產(chǎn)者使用對人體有毒、有害的植物生長調(diào)節(jié)劑和防腐劑等添加劑生產(chǎn)豆芽，從中牟利。通過講解“毒豆芽”的加工過程，讓學(xué)生懂得如何正確的使用“植物生長調(diào)節(jié)劑”，牢記“食品安全大于天”的原則。

(二)植物病原學(xué)“課程思政”教學(xué)的途徑

1.設(shè)計“思政育人”課程目標(biāo)，使思政進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂

植物病原學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)核心課程，闡釋各類病原微生物的形態(tài)、生長發(fā)育和侵染、傳播特性以及所導(dǎo)致的植物病害特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中更加注重學(xué)生專業(yè)性和技術(shù)性的課程培養(yǎng)目標(biāo)，而輕視了將社會主義核心價值觀、生態(tài)文明、職業(yè)道德等思想政治教育融入課程目標(biāo)的問題。因此，教師需重新設(shè)計植物病原學(xué)的“思政育人”課程目標(biāo)，將理想信念教育、愛國主義教育、核心價值觀教育、民族文化教育貫穿于教學(xué)全過程[9]，構(gòu)建成以“立德樹人”為中心的課程目標(biāo)，拓展思政內(nèi)涵，挖掘思政元素，使思政進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂。

2.提升專業(yè)課教師的思政水平，推動“課程思政”教學(xué)改革取得成效

“課程思政”的效果取決于教師的育人意識和育人能力，教師必須自覺樹立牢固的育人意識，時時處處體現(xiàn)育人的職責(zé)，扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識與能力，忽視價值傳播的傾向[10]。這充分說明專業(yè)課教師的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力對于“課程思政”教學(xué)改革是否成功至關(guān)重要。古人云：“師者也，教之以事而喻諸德也。”這說明為師者不僅要傳授學(xué)生“謀事之才”，還要傳授學(xué)生“立世之德”。因此，專業(yè)課教師作為建構(gòu)“課程思政”的主體和課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要不斷提升自身的思政水平和綜合素養(yǎng)，努力踐行社會主義核心價值觀，傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，真正做到率先垂范，實現(xiàn)“課程思政”的育人目標(biāo)。

3.利用新媒體平臺，將思想政治教育從課堂延伸至課下

由于植物病原學(xué)課程教學(xué)學(xué)時有限，并且教學(xué)內(nèi)容量大，為了更好地發(fā)揮專業(yè)課的“思政育人”功能，專業(yè)課教師不僅要注重課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)將思想政治教育從課堂延伸至課下。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，利用新媒體平臺學(xué)習(xí)知識，傳播文化，弘揚(yáng)正能量已成為一種風(fēng)尚。因此，教師通過建立微信訂閱號、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開通課程微博等方式，讓學(xué)生利用課下時間學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀植物病理學(xué)家的事跡、黨和國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的方針政策以及國內(nèi)外涉及植保的時事報道。通過課下的延伸學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識和歷史使命感。

三、植物病原學(xué)“課程思政”教學(xué)實踐中存在的問題及思考

(一)教師對“課程思政”的認(rèn)識不夠，專業(yè)與思政不能有機(jī)融合

“課程思政”是一種教育理念，也是一種教學(xué)思維，而不是教條地、機(jī)械地將思政內(nèi)容安排進(jìn)入課堂，更不是“課程”+“思政”的簡單加和[11]。由于很多教師對“課程思政”的內(nèi)涵理解不深，對專業(yè)課開展“課程思政”的重要性認(rèn)識還不夠，導(dǎo)致專業(yè)課不能與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。因此，專業(yè)課教師的道德、文化及能力水平直接影響“課程思政”的實效性。為了做到專業(yè)與思政有機(jī)融合，教書與育人有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)課教師要充分理解“課程思政”的基本內(nèi)涵，及時關(guān)注并學(xué)習(xí)黨和國家的各項會議文件精神，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點(diǎn)，將正確的世界觀、人生觀和價值觀滲透到教學(xué)全過程。

(二)缺少科學(xué)的“課程思政”評價體系，難以反映“課程思政”的成效

當(dāng)前，“課程思政”在全國各大高校如火如荼的開展，但如何判定“課程思政”的教學(xué)效果，還缺乏科學(xué)有效的評價體系。因此，高校急需建立“課程思政”成果的判定標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課教學(xué)改革提供明確的方向。采用教師自評、互評、學(xué)生評價、用人單位評價等多方面對“課程思政”教學(xué)過程進(jìn)行反饋[12]，聯(lián)合高校學(xué)生工作處、團(tuán)委共同建立專業(yè)課“課程思政”教學(xué)效果的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以評促建，最終實現(xiàn)專業(yè)課傳授知識的教學(xué)目標(biāo)和價值引領(lǐng)的思政目標(biāo)。

結(jié)束語

“課程思政”是新時代中國特色社會主義的教育理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能傳授與思想政治引領(lǐng)有效融合，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的主體責(zé)任人，在做好科學(xué)研究工作的同時，還要不斷地提高思想政治覺悟和師德水平，既為學(xué)生“授業(yè)解惑”，還為學(xué)生“明德傳道”，充分發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育功能。作為高等農(nóng)業(yè)院校的教師，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，堅定他們獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的理想信念，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。