仲昭旭，賈佳慧

(1.黑龍江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150080；2.遼寧大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，沈陽 110000)

一、列寧“灌輸論”思想的理論淵源

“灌輸論”是馬克思主義傳播理論的重要組成部分，在國際工人運(yùn)動中發(fā)揮著重要作用。列寧于1900年編寫的《我們運(yùn)動的迫切任務(wù)》首次全面提出了“灌輸論”的基本思想：“俄國社會民主黨所實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，是把社會主義思想和政治自覺灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級群眾中去，組織一個和自發(fā)工人運(yùn)動有緊密聯(lián)系的革命政黨?！盵1]在隨后的《怎么辦？》《俄國社會民主黨人的任務(wù)》等著作中，列寧根據(jù)俄國實(shí)際、理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了較為系統(tǒng)的“灌輸論”內(nèi)容。究其理論淵源，學(xué)界主要認(rèn)為來自三個方面：德薩米、馬克思和恩格斯、考茨基。

泰奧多爾·德薩米是19世紀(jì)40年代著名的空想社會主義學(xué)家，在其1842年出版的《公有法典》中，首次提出了要用灌輸?shù)姆椒ㄏ驘o產(chǎn)者傳播思想，“要往無產(chǎn)階級的頭腦里灌輸真理”[2]，雖然其灌輸?shù)目腕w并不是專指無產(chǎn)階級，灌輸?shù)膬?nèi)容也僅僅是空想社會主義思想，但其首創(chuàng)了灌輸?shù)闹鲝?，因此學(xué)界普遍認(rèn)為德薩米是“灌輸論”的首創(chuàng)者。

馬克思和恩格斯都對德薩米的著作有著很深的研究，在《公有法典》出版的兩年之后，馬克思、恩格斯開始接受并使用灌輸?shù)母拍?。恩格斯?844年曾針對一幅帶有社會主義色彩的畫作評價道，“從宣傳‘社會主義’的角度看，這幅畫所起的作用要比一百本小冊子大得多……這幅畫在德國好幾個城市里展覽過，當(dāng)然給不少人灌輸了社會的思想”[3]，這里所說的“社會的思想”就是社會主義的思想。此外，在1875年馬克思所著的《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中，馬克思在批判拉薩爾主義的錯誤觀點(diǎn)時指出，“歪曲那些花費(fèi)了很大力量才灌輸給黨而現(xiàn)在已在黨內(nèi)扎了根的現(xiàn)實(shí)主義的觀點(diǎn)”[4]，這里馬克思所說的“現(xiàn)實(shí)主義的觀點(diǎn)”顯然是與拉薩爾主義相對的科學(xué)社會主義。馬克思、恩格斯在接受并開始灌輸理論之后，對德薩米的“灌輸論”進(jìn)行了科學(xué)的改造，對灌輸客體的范圍更加具體、內(nèi)容更加科學(xué)、手段更加多樣，是馬克思主義的重要組成部分。

卡爾·考茨基是德國社會民主黨和第二國際的領(lǐng)導(dǎo)者之一，在堅持馬克思主義理論權(quán)威的同時又對“灌輸論”進(jìn)行了一定發(fā)展。考茨基在《奧地利社會民主黨綱領(lǐng)的修正》中，針對奧地利新綱領(lǐng)草案中放棄“灌輸論”改用“自發(fā)論”的錯誤提法給予批評，明確了灌輸?shù)恼_之意?！吧鐣髁x意識是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的階級斗爭中去的東西，并不是一種從斗爭中自發(fā)產(chǎn)生的東西。因此，舊加因斐綱領(lǐng)說的非常正確，“社會民主黨的任務(wù)就是把認(rèn)清無產(chǎn)階級地位及其任務(wù)的意識灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級中去”[5]，這段話深刻闡明了灌輸?shù)恼_含義，并對灌輸?shù)闹黧w、灌輸?shù)脑?、灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋，讓灌輸真正成為了一種理論。

綜上所述，根據(jù)時間和文獻(xiàn)的研究表明，德薩米是灌輸一詞的首創(chuàng)者，馬克思、恩格斯在接受這一說法的同時進(jìn)一步發(fā)展，賦予了其科學(xué)和具體的內(nèi)涵，是“灌輸論”的理論源頭，考茨基在繼承和發(fā)展馬克思主義“灌輸論”的同時，論證了“灌輸論”的存在價值和現(xiàn)實(shí)意義，并使其真正成為一套較為完整的理論體系。這三位對于“灌輸論”的貢獻(xiàn)巨大，是“灌輸論”的奠基者。列寧在繼承他們的思想精髓的同時，根據(jù)時代背景和當(dāng)時俄國的現(xiàn)實(shí)情況，在不斷地實(shí)踐中完善和發(fā)展了“灌輸論”，使其成為系統(tǒng)、完備、可發(fā)展的理論體系，是“灌輸論”的集大成者。

二、列寧“灌輸論”的內(nèi)容

列寧在繼承馬克思、恩格斯以及借鑒其他馬克思主義者灌輸理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展了“灌輸論”的內(nèi)涵和形式，探索出了一種適合無產(chǎn)階級政黨宣傳的獨(dú)特方式，從而有力地推動了社會主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，為俄國十月革命、無產(chǎn)階級政權(quán)建立、掃平內(nèi)亂提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。列寧關(guān)于“灌輸論”的主要思想集中在其1901年秋出版的《怎么辦？》中。

1.堅持“灌輸論”的必要性

列寧的“灌輸論”是在與俄國的經(jīng)濟(jì)主義派推崇的“崇拜自發(fā)”和機(jī)會主義的論戰(zhàn)中得以完整闡釋的。列寧認(rèn)為，俄國當(dāng)時的工人階級因?yàn)槲幕胶同F(xiàn)實(shí)因素的限制，是無法依靠自己的力量形成科學(xué)社會主義意識的。所以，無產(chǎn)階級想要奪取政權(quán)，想要獲得正確的理論指導(dǎo)，就必須采用灌輸?shù)姆椒?，同工人盲目的、自發(fā)的機(jī)會主義作斗爭，建設(shè)新型的無產(chǎn)階級政黨，才有可能戰(zhàn)勝資產(chǎn)階級的壓迫，最終獲得革命的勝利。

習(xí)近平總書記高度重視高校的思想政治教育工作，曾指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵6]思想政治教育作為高校立德樹人的主陣地，依靠灌輸?shù)姆绞綄η嗌倌赀M(jìn)行有計劃、有組織、有目的的開展社會主義核心價值觀的教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑。所以，堅持列寧的灌輸理論在高校思想政治教育中的創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)時代特點(diǎn)更新灌輸內(nèi)容和灌輸方式，是思想政治教育鑄魂育人的應(yīng)有之義。

2.灌輸內(nèi)容

列寧注重灌輸內(nèi)容的科學(xué)性和真理性、注重灌輸內(nèi)容要與時俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況和灌輸客體的不同，選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行灌輸。比如在對待工人階級的時候，要增強(qiáng)其抵御資產(chǎn)階級壓迫的能力，讓其了解資產(chǎn)階級壓榨的方式，指出反抗資產(chǎn)階級的正確方式，做到思想和實(shí)際相結(jié)合；在對待農(nóng)民進(jìn)行灌輸?shù)臅r候，要把科學(xué)社會主義有選擇的與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，從而理解革命的真正意義；而對青年人進(jìn)行灌輸時，要牢記“培養(yǎng)共產(chǎn)主義青年，絕不是向他們灌輸關(guān)于道德的各種美麗動聽的言辭和準(zhǔn)則”[7]。在注重內(nèi)容根據(jù)不同對象所選擇的側(cè)重性的同時，要堅持灌輸內(nèi)容必須是馬克思主義的科學(xué)體系和科學(xué)社會主義的正確思想，要結(jié)合實(shí)際與時俱進(jìn)，灌輸與時代脫節(jié)、無法應(yīng)用到實(shí)際的思想是沒有意義的。

3.灌輸方法

列寧十分重視灌輸方法的運(yùn)用，鼓勵革命者直接進(jìn)入工人、農(nóng)民中傳播革命理論?！拔覀儜?yīng)當(dāng)既以理論家的身份，又以宣傳員的身份；既以鼓動員的身份，又以組織者的身份到居民的一切階級中去”[8]。列寧主張采用外部灌輸?shù)姆绞剑瑢⒐噍斨黧w定位在有良好教育經(jīng)歷的知識分子，對工人階級和群眾進(jìn)行直接灌輸，在短時間將馬克思的精神內(nèi)涵傳遞給教育客體，這種方式雖然忽略了教育客體的需要，但在短時間內(nèi)確實(shí)起到了凝聚人心的作用。為了提高教育客體的主動性，列寧要求灌輸者的灌輸方法必須靈活，既要懂更要會講，根據(jù)不同的對象要采用不同方式，如面對農(nóng)民就要結(jié)合農(nóng)民的生活，通過實(shí)際、通俗的例子來引導(dǎo)農(nóng)民，正確理解社會主義；面對工人就要采用集會、公開宣傳的方式來利用工人階級本身的團(tuán)聚優(yōu)勢進(jìn)行宣傳；面對青年人就要細(xì)致的講解科學(xué)社會主義的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)能夠領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際工人運(yùn)動的無產(chǎn)階級革命者。列寧強(qiáng)調(diào)，灌輸要理論與實(shí)際相結(jié)合，切忌強(qiáng)硬、不考慮客體接受能力的無意義灌輸。

三、列寧“灌輸論”的現(xiàn)實(shí)啟示

列寧的“灌輸論”是在俄國工人運(yùn)動中，不斷豐富和發(fā)展的，為俄國十月革命提供了強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)，在一定意義上促成了世界上第一個社會主義國家的建立，是科學(xué)社會主義由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要武器。事實(shí)證明，把馬克思主義灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的頭腦中，是極其正確的主張。列寧的灌輸理論在無產(chǎn)階級的發(fā)展和革命的勝利中起到了不可忽視的作用，中國在革命和發(fā)展中一直堅持灌輸理論，毛澤東同志就在《論持久戰(zhàn)》中論述了“灌輸論”的相關(guān)思想并將其應(yīng)用到軍隊(duì)建設(shè)中，取得了良好的效果。而在今天，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，“灌輸論”和中國具體情況相結(jié)合，對于解決實(shí)際問題仍然大有裨益，是我們要繼續(xù)堅持和發(fā)展的重要思想體系。

1.不斷提高思想政治教育者的基本素質(zhì)

我國一直堅持灌輸理論，并根據(jù)其思想內(nèi)核與中國傳統(tǒng)文化和實(shí)際情況相結(jié)合，獨(dú)創(chuàng)出了一套具有中國特色的馬克思主義傳播和教化方法。思想政治教育的本質(zhì)就是社會主導(dǎo)意識形態(tài)的灌輸和教化。習(xí)近平總書記高度重視思想政治教育課，并把思想政治教育課上升到學(xué)校教育的最高環(huán)節(jié)。所以，如何培養(yǎng)好廣大青年、如何有效的傳播好馬克思主義的正確思想是高校思政課教師必須關(guān)注的問題。作為灌輸主體，思政課教師在思想政治理論課中發(fā)揮著關(guān)鍵和主導(dǎo)的作用，思政課教師的素質(zhì)，直接影響著青少年未來的發(fā)展，對其理論知識和實(shí)踐能力的要求越來越嚴(yán)格。

思政課教師首先要有良好的品行，言行一致。習(xí)近平總書記對思想政治教育者提出了“八個統(tǒng)一”的要求。即：堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；價值性和知識性相統(tǒng)一；建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。其次，思想政治教育者要有深厚的馬克思主義理論功底、專業(yè)的職業(yè)技能、接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，堅持“終身學(xué)習(xí)”理念,孜孜不倦提高自己的認(rèn)知水平，才能解決學(xué)生不同階段的問題。最后，思想政治教育者勤于思考、善于思考,將社會主義主流價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題,在不斷啟發(fā)中傳導(dǎo)主流意識形態(tài),直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮,勇于激濁揚(yáng)清、扶正祛邪。不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識,提升創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、解決實(shí)際問題的能力,在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等方面統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上努力打造學(xué)生想聽愛學(xué)的好思政課,努力做一名樂為、敢為、有為的創(chuàng)新型教師。

2.堅持灌輸內(nèi)容與時俱進(jìn)

當(dāng)今時代，和平與發(fā)展成為時代的主題。作為新時代鼓舞年輕人的理論方法，灌輸?shù)膬?nèi)容也要根據(jù)時代的變化、目標(biāo)的變化而不斷創(chuàng)新，保持生機(jī)活力。中國共產(chǎn)黨在堅持馬克思主義指導(dǎo)思想的同時，歷代領(lǐng)導(dǎo)人將其不斷與中國實(shí)際相結(jié)合、與中國的時代發(fā)展相契合，最終形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是中國特色社會主義進(jìn)入新時代的指導(dǎo)思想，是黨在思想上建黨、理論上建黨的重要理論，同時也是新時代高校思政課教師必須要堅持、傳遞的主體思想。

灌輸?shù)膬?nèi)容必須不斷創(chuàng)新，才能保持生機(jī)活力，才能在新時代青年心中扎根發(fā)芽。首先，灌輸內(nèi)容必須要有強(qiáng)大的教育意義和塑造力量，能夠得到青少年的共鳴和響應(yīng)，灌輸內(nèi)容的更新必須要符合新時代的育人要求，體現(xiàn)時代特色，才能達(dá)到灌輸應(yīng)有的效果，獲得灌輸客體的共鳴、認(rèn)可。其次，灌輸內(nèi)容要注重與實(shí)踐相結(jié)合，避免理論與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致灌輸主體產(chǎn)生形式主義思想，喪失灌輸意義。在新時代，灌輸客體的認(rèn)知能力已經(jīng)比過去有了長足進(jìn)步，因此，灌輸內(nèi)容必須要貼合灌輸客體的生活實(shí)際，要善于從實(shí)際中挖掘具有教育意義的素材，讓灌輸客體感受到發(fā)展成果已經(jīng)造福于民，要想做到這點(diǎn)，因材施教是一個有效方法。

3.不斷創(chuàng)新灌輸方法

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，在高校的思政課中，要將“漫灌”和“滴灌”結(jié)合起來，創(chuàng)新思想政治教育的灌輸方法，尋求在實(shí)踐中的方向、內(nèi)容、方法等創(chuàng)新。高校的思想政治教育課程必須拋棄過去“一言堂”照本宣科的簡單灌輸模式，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生不同的心理、生理、知識層次的情況，采取不同的灌輸方式?？茖W(xué)的設(shè)置小、中、高、大整體而系統(tǒng)的思想政治教育體系，過去割裂式的教育體系，已經(jīng)不能滿足新時代育人、培養(yǎng)人的要求。

首先，作為連接灌輸主體與客體手段，灌輸方法也要與時俱進(jìn)，利用新時代的技術(shù)革新、時代熱點(diǎn)來創(chuàng)新灌輸方法。第一，要充分利用新時代的傳輸媒介，豐富教育載體。如微信、抖音、QQ、微博、電影等新的傳播媒介具有受眾面廣，傳播能力強(qiáng)、影響力大的特點(diǎn)，要注重傳播媒介與灌輸內(nèi)容的契合，避免馬克思主義庸俗化等問題的出現(xiàn)。第二，在灌輸?shù)倪^程中，要以啟發(fā)性灌輸為主，注重客體的能動作用，力求做到受教育者自主、積極的接受灌輸?shù)男Ч?。其次，要堅持正面灌輸和?cè)面灌輸相結(jié)合的灌輸方法。正面灌輸是指在特定的時間和空間條件下，對灌輸客體進(jìn)行有計劃、有目的、系統(tǒng)的灌輸方法。這種灌輸方法也是最普遍的灌輸方法，雖然能夠在短時間內(nèi)讓灌輸客體接受大量的灌輸內(nèi)容，但是自主性、接受性不強(qiáng)，方法過于直接，甚至在某些條件下變得強(qiáng)硬。側(cè)面灌輸類似于思想政治教育中的隱性教育，這種灌輸方法更容易被灌輸客體接受，而且影響力更為深遠(yuǎn)持久。灌輸主體要更加注重側(cè)面灌輸?shù)淖饔茫铆h(huán)境來提高側(cè)面灌輸效果，達(dá)到灌輸客體形成符合社會要求的世界觀、人生觀、價值觀的灌輸效果。

灌輸理論是高校思想政治教育的重要理論，是我黨解決黨內(nèi)思想問題的重要手段。中國共產(chǎn)黨始終掌握著意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，用人民的理論、科學(xué)的理論來帶領(lǐng)人民走向更高的勝利，思想政治工作是黨的生命線，同樣也是高校工作的生命線。在新時代的背景下，面對國際、國內(nèi)各種復(fù)雜的意識形態(tài)、思潮、價值觀的沖擊，推動列寧灌輸理論在新的歷史條件下的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮其強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力，不斷提高灌輸主體的素質(zhì)、不斷更新灌輸內(nèi)容、不斷創(chuàng)新灌輸方法，促進(jìn)列寧灌輸理論的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，堅持立德樹人的根本任務(wù)，對當(dāng)前高校思想政治課的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。