陳曉嘉

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育已成為必然要求。作為學(xué)校教育和課堂管理的負(fù)責(zé)人，班主任通過實(shí)施有效的激勵(lì)策略，對加強(qiáng)學(xué)生的德育工作具有重要的作用和影響。下面，筆者重點(diǎn)介紹小學(xué)班主任的道德教育，分析有效實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育;激勵(lì)策略

小學(xué)班主任作為與學(xué)生密切聯(lián)系的教育工作者，有義務(wù)承擔(dān)起促進(jìn)小學(xué)生德育發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響及教學(xué)手段與教學(xué)方法過于陳舊，導(dǎo)致小學(xué)德育的教學(xué)成果并不明顯。因而，小學(xué)班主任必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，創(chuàng)新與改革教學(xué)策略，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為著點(diǎn)，利用激勵(lì)教學(xué)策略強(qiáng)化小學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高小學(xué)德育的教學(xué)有效性。

一、影響小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的因素

觀察目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)教育仍存在重知識傳授而輕德育培養(yǎng)的現(xiàn)象，素質(zhì)教育在我國小學(xué)教育教學(xué)中已實(shí)施良久，這種教學(xué)思想早就應(yīng)該被摒棄了。導(dǎo)致這種教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，筆者認(rèn)為，存在以下三方面因素：

1.學(xué)校因素

我國的小學(xué)學(xué)校分為公立小學(xué)和私立小學(xué)兩種類型，在公立小學(xué)中，這種教學(xué)問題雖然少量存在，但在本質(zhì)上還是更偏向于素質(zhì)教育。但在私立小學(xué)中，這種教學(xué)問題就更加明顯和嚴(yán)重，主要原因是大多數(shù)的私立小學(xué)為了吸引生源，而將學(xué)生的成績作為招生噱頭，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置上更加傾向于文化教育，而缺失了德育。

2.教師因素

絕大多數(shù)的小學(xué)教師仍會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生的書面成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)過分重視知識的傳授，即便是對學(xué)生進(jìn)行德育，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，也會(huì)摻雜著一定程度的主觀因素，使得教學(xué)缺乏公正性。除此之外，在選擇和應(yīng)用德育教學(xué)方法時(shí)，也缺乏創(chuàng)新性和靈活性，小學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量下滑。

3.家長因素

現(xiàn)階段大部分的小學(xué)生仍有不少是獨(dú)生子女，導(dǎo)致大部分的學(xué)生家長將孩子作為家庭的唯一未來和家庭活動(dòng)的中心，對孩子抱有“望子成龍，望女成風(fēng)”的期望，會(huì)為了提高孩子的成績和能力，在校外為孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班，這樣不僅忽視了對學(xué)生的德育，還會(huì)嚴(yán)重加劇小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高和發(fā)展造成了極大影響。

總之，無論是學(xué)校、教師還是家長都忽視了對學(xué)生的德育，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在成長的過程中缺乏一定的德育環(huán)境，而小學(xué)班主任是促進(jìn)學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)工作者，就必須做好小學(xué)生的德育工作。小學(xué)班主任要合理地運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德意識，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在德育工作中，激勵(lì)策略的選擇是否合理，關(guān)乎德育成效，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育意識，促進(jìn)學(xué)生能夠保持高度的自覺性，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高認(rèn)知能力，從而養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，在日常行動(dòng)中積極踐行，加強(qiáng)學(xué)生的自覺性，需要通過班主任進(jìn)行有效的策略實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主能力。在活動(dòng)期間，班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

1.關(guān)注學(xué)生心理變化

小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，必須要將關(guān)注學(xué)生心理變化，掌握學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)活動(dòng)的主要前提和關(guān)鍵內(nèi)容。因?yàn)?，小學(xué)生的年齡普遍為 7-12 歲，可以將小學(xué)生理解為一群心智發(fā)展和認(rèn)知能力尚不成熟的兒童，他們在學(xué)習(xí)新知識和接受新事物時(shí)，常常會(huì)帶有個(gè)人主觀因素，展開來說，就是小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成取決于學(xué)生的心理健康情況。因此，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)課程前，要留意學(xué)生的情況，細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，避免學(xué)生因?yàn)橹饔^因素而對學(xué)校和德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸與抗拒的消極情緒。除此之外，小學(xué)班主任要積極發(fā)揮教師的職責(zé)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題和煩惱，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，促使學(xué)生能夠更好地投入到德育學(xué)習(xí)中。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣

在組織德育活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，改進(jìn)優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、形式和類型，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。班主任要注重觀察學(xué)生的日常生活，如，將愛護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛等納入考核中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并自覺遵守行為規(guī)范，提高班主任德育工作的有效性。

如，在教授小學(xué)生“孝”時(shí)，教師首先可用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并讓學(xué)生從故事中認(rèn)識“孝”的含義，例如，為學(xué)生講“親嘗湯藥、臥冰求鯉、百里負(fù)米”等;然后，讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的與“孝”有關(guān)的例子，強(qiáng)化學(xué)生對“孝”的理解;最后，為學(xué)生布置“為父母洗腳”“我來做飯”“我是‘媽媽 / 爸爸’”的課后活動(dòng)，并在下次課程開展前，讓學(xué)生講一講自己在課后活動(dòng)中獲得的感悟和心得。這樣一來，學(xué)生通過實(shí)際的行動(dòng)便會(huì)更加深入地理解中華民族傳統(tǒng)美德之首——孝道，在實(shí)際的生活中也會(huì)逐漸養(yǎng)成敬愛父母，尊敬師長的良好品德。

3.創(chuàng)設(shè)德育氛圍，激勵(lì)學(xué)生自覺意識

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育時(shí)，為了提升德育有效性，就需要根據(jù)實(shí)際來選擇真實(shí)、可靠的激勵(lì)策略，從而創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育理念，不斷提升和完善自我。

4.基于學(xué)生心理發(fā)展需求設(shè)計(jì)激勵(lì)方式

作為小學(xué)班級建構(gòu)和運(yùn)行的組織者和引導(dǎo)者，班主任除了引導(dǎo)學(xué)生尊重相關(guān)規(guī)章制度、構(gòu)建正確的價(jià)值觀念。在具體的實(shí)踐中，班主任應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展需求來設(shè)計(jì)德育激勵(lì)方法，與學(xué)生進(jìn)行交流，理解學(xué)生的實(shí)際行為，在普及德育知識的同時(shí)做出具體化的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加直白地理解，從而做到自覺遵守班級行為規(guī)范。此外，學(xué)生的行為具有個(gè)體差異性，班主任需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)生行為和表現(xiàn)，選擇不同的激勵(lì)策略。比如，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任要觀察他們的閃光點(diǎn)，從不同的角度挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生進(jìn)行語言上的肯定，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，從而更好地認(rèn)識自我，建立起自信心、進(jìn)步的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在開展德育工作時(shí)，要重視激勵(lì)策略在德育工作中的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的激勵(lì)策略，減少對學(xué)生的批評和指責(zé);采用溫和的鼓勵(lì)方式，提高德育質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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責(zé)任編輯? 羅良英